張勇 孫亞明

【摘要】教育的主旨是促進人的發(fā)展，伴隨著新課程改革，教學(xué)過程中更加注重以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力.本文從人的發(fā)展角度出發(fā)，結(jié)合初中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和物理學(xué)科的特點，對初中物理的教學(xué)方法進行討論分析，旨在尋求促進學(xué)生物理知識與能力全面發(fā)展的有效途徑.

【關(guān)鍵詞】初中物理；人的發(fā)展；教學(xué)方法

在《2022初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，進一步強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，全面落實立德樹人，堅持以學(xué)生為本.因此，物理課程的教學(xué)目標(biāo)不僅在于幫助學(xué)生掌握知識技能，更需要通過科學(xué)探究過程全面培養(yǎng)其綜合能力，凸顯物理課程的育人功能[1].在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，將已有的知識傳授給學(xué)生.然而，這種方式容易忽視學(xué)生的主體性和身心發(fā)展規(guī)律.因此，教師應(yīng)該在已有教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，適應(yīng)新形勢，充分考慮青春期學(xué)生身心發(fā)展的重要特點，在教學(xué)實踐中不斷改進，靈活運用多種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率的同時，滿足學(xué)生日益多元化的需求，營造出積極的課堂氛圍.

1 根據(jù)人的發(fā)展規(guī)律性對物理教學(xué)的影響

人的發(fā)展主要包含了身體發(fā)展，心理發(fā)展和社會性發(fā)展，人在發(fā)展的過程中具有一定的特點和規(guī)律，教學(xué)應(yīng)該注重不同時期個體的特征，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展?fàn)顟B(tài)制定教學(xué)方案，充分考慮學(xué)生能力和認(rèn)知局限，適時采取有效的教育措施.根據(jù)每個學(xué)生在性格、生活經(jīng)歷、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都有自己的獨特之處，這些因素都會直接或間接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.因此，為了實現(xiàn)教育的個性化和多樣化，教師應(yīng)該具備發(fā)掘每個學(xué)生潛在優(yōu)勢和獨特特質(zhì)的能力，并針對地采取因材施教的教學(xué)方法，以最大程度地激發(fā)學(xué)生的潛能.而且在初中物理教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生的可塑性，運用科學(xué)合理的教學(xué)方法和策略，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動機、調(diào)整其學(xué)習(xí)行為，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、分析和解決問題的能力，促進其自我建構(gòu)和自我教育能力的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性[1].

2 當(dāng)前初中物理教學(xué)存在的問題和改進必要性

在實際物理教學(xué)中，部分教師教育觀念陳舊，教學(xué)手段單一，通常采用板書、課件和習(xí)題等方式進行單向傳授，忽視了實驗教學(xué)、科學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)等能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的多元化教學(xué)方法.受應(yīng)試教育的影響，一些教師只注重考試成績，忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng).同時，部分教師也容易忽視學(xué)生的個性特點和發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致教學(xué)千篇一律，限制學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，難以促進其個性化發(fā)展.因此，改進教學(xué)方法已經(jīng)勢在必行，需要采取更加綜合、科學(xué)的方法和手段來促進學(xué)生的全面發(fā)展.

隨著教育理念的不斷創(chuàng)新和課程改革的推進，以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求.教師應(yīng)該高度重視學(xué)生的個性差異和多元需求，充分考慮其身心特點和認(rèn)知水平，將教學(xué)重心逐漸向?qū)W生傾斜，促進其個性化和多元化的發(fā)展.同時，新課標(biāo)的實施要求提升學(xué)生的綜合能力，這也促使教師在教學(xué)方法、評價體系及實踐教學(xué)等方面進行改進.教師只有調(diào)整自己的教學(xué)策略，采取靈活多樣的教學(xué)方法，才能更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展[2].

3 結(jié)合人的發(fā)展規(guī)律的初中物理教學(xué)方法

3.1 激發(fā)興趣，引導(dǎo)積極參與

初中學(xué)生正處于青春期，他們的思維方式和興趣特點與成人有很大不同.因此，在物理教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與到學(xué)習(xí)過程中具有重要意義.為了達到此目的，教師可以采用多種方法，例如通過生動的故事、實際的應(yīng)用案例、有趣的實驗等方式引導(dǎo)學(xué)生進入物理學(xué)的世界，從而讓學(xué)生掌握知識的同時提高興趣.

例如 在講解電荷性質(zhì)時，教師可以進行演示實驗，通過毛巾摩擦起電作用，讓塑料管和塑料繩相互排斥，使塑料繩懸浮于空中，像一個懸浮的章魚.初中學(xué)生由于強烈的好奇心，被實驗現(xiàn)象深深吸引，從而提高學(xué)習(xí)興趣.因此，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該將知識以富有趣味性的方式呈現(xiàn)，開發(fā)豐富的課堂活動，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣.

3.2 循序漸進，注重邏輯順序

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和需求，遵循學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯順序，采用由簡到繁、由易到難的教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠逐步地吸收和掌握物理知識.教師應(yīng)該全面分析和研究所授知識的邏輯順序，以確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，并使得學(xué)習(xí)難度在最適宜的范圍內(nèi).

例如 在“教授凸透鏡成像規(guī)律”時，教師應(yīng)該先講解透鏡的性質(zhì)和光的折射原理等基礎(chǔ)知識，然后再逐步引入凸透鏡成像規(guī)律等高階知識，從而使學(xué)生能夠深入掌握該知識點.總之，初中物理教學(xué)過程需要循序漸進，注重邏輯順序和知識點之間的聯(lián)系，從而增強學(xué)生的知識理解能力和應(yīng)用能力，也為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ).

3.3 啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考

初中學(xué)生剛接觸物理這門學(xué)科，往往沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法.因此，教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，獨立探究，這種教學(xué)方法有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和積極性.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生“疑問”和“思考”.

例如 在講解定滑輪時，教師可以利用情景化的教學(xué)手段，通過讓學(xué)生參與實物觀察、比較、分析等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生感受和理解物理現(xiàn)象，并提出問題：“用什么工具可以持續(xù)提升物體？為什么需要這個工具？它的原理是什么？”通過啟發(fā)式提問，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，進而探索出定滑輪的物理原理.同時，教師還應(yīng)該介紹物理研究方法，如等效法、類比法等，讓學(xué)生將這些方法運用到其它物理問題中.啟發(fā)式教學(xué)有利于幫助學(xué)生從真實生活、自然環(huán)境等多個角度觀察和理解所學(xué)的內(nèi)容，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)造力.

3.4 營造氛圍，全面關(guān)注學(xué)生

初中物理的教學(xué)目標(biāo)不僅是使學(xué)生掌握知識和理解物理世界，也是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力[3].此外，物理教學(xué)還應(yīng)該促進學(xué)生身體素質(zhì)、心理健康和個性品質(zhì)的全面發(fā)展.因此，在課堂教學(xué)中，教師不僅要傳授物理知識，還要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生的全面發(fā)展.教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在快樂的氛圍中自主探究，積極參與和互動.同時，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，通過積極鼓勵和關(guān)懷學(xué)生來增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力.此外，教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)和個性化需求，并通過及時反饋和引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和人文情懷.總之，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍和關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展是初中物理教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié).

3.5 小組合作，提升綜合能力

小組合作是一種常見的學(xué)習(xí)方式，適用于初中物理教學(xué)的教育實踐.在小組合作中，學(xué)生可以通過互相交流學(xué)習(xí)和合作來共同完成任務(wù)，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和領(lǐng)導(dǎo)能力.因此，在小組合作時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生通過分享和討論來提高學(xué)習(xí)效果.教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特點和組內(nèi)異質(zhì)的原則劃分不同的小組，并提出明確的任務(wù)或具體問題，使學(xué)生們在互相交流中創(chuàng)新思維、汲取經(jīng)驗.同時，教師可以鼓勵成績優(yōu)秀或?qū)W習(xí)能力較強的學(xué)生向其他同學(xué)分享想法和思路，增強團隊合作精神和凝聚力.通過這些方法，教師可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的人際交往能力、團隊合作能力和解決問題能力[4].

3.6 注重實驗，提倡探究學(xué)習(xí)

物理核心素養(yǎng)注重發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力，通過開展探究性學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)思維.對初中學(xué)生來說，探究性學(xué)習(xí)是打好物理基礎(chǔ)、深化物理思想的必要途徑.相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，探究性學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的體驗感，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、感受探索的樂趣和艱辛.在探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從真實情境出發(fā)，提出具體問題，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計并進行實驗，讓其在實踐中自行解決問題，從而內(nèi)化物理知識和規(guī)律.最終提高他們的探究認(rèn)知和自主學(xué)習(xí)能力.因此，初中物理教學(xué)應(yīng)該注重實驗，提倡探究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新，尋求適合學(xué)生生活情境的探究性問題.

3.7 自主學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生主體

初中階段的學(xué)生貪玩好動，自制力較差.因此，在初中物理教學(xué)中，教師需要通過啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，進而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，從而使其在未來的學(xué)習(xí)過程中不斷進步.在課堂教學(xué)中，教師需要將教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，與學(xué)生進行互動交流，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題、解決問題和總結(jié)歸納.

例如 在講解聲音的特性時，教師可以提問：“如何分辨不同樂器發(fā)出的聲音呢？”接著引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，鼓勵學(xué)生開展小組討論和探究性實驗等形式更深入地了解相關(guān)知識.這種學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)揮學(xué)生的主體性.此外，教師還應(yīng)注意滲透學(xué)習(xí)方法，深入講解基礎(chǔ)性知識，鞏固拓展重難點知識，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.

3.8 結(jié)合生活，理論聯(lián)系實際

物理學(xué)科與日常生活中的現(xiàn)象密切相關(guān)，也是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要基礎(chǔ).初中物理教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主線，注重理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生理解和掌握知識，并實際應(yīng)用于生活和未來工作中.在教學(xué)中，教師應(yīng)該把生活中的實例引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，將生活中的感性認(rèn)識與課堂中物理規(guī)律相結(jié)合，使學(xué)生更好地進行思考和理性認(rèn)識.同時，教師還可以向?qū)W生介紹物理知識在工程技術(shù)、醫(yī)療衛(wèi)生、新能源等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，從而讓學(xué)生明白所學(xué)物理知識的現(xiàn)實應(yīng)用和社會意義.這不僅有助于學(xué)生拓寬視野，深入了解物理學(xué)的應(yīng)用，還能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的好奇心和求知欲，進一步提高其學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果.

4 結(jié)語

總而言之，初中物理教學(xué)需要教師改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)教育觀念，注重學(xué)生主體地位和個性特點，在實踐中不斷探索和改進并結(jié)合人的發(fā)展規(guī)律運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，初中物理教學(xué)方法與人的發(fā)展規(guī)律聯(lián)系如圖1所示.隨著物理課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新，教師也需提高自身水平，以學(xué)生為中心，從多角度出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使教學(xué)過程更具有趣味性和有效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)和綜合能力.

參考文獻：

[1]教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）[M].北京：人民教育出版社，2022.

[2]教育部關(guān)于印發(fā)普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）的通知[J].中華人民共和國教育部公報，2020（06）：25+10-781.

[3]張小紅，張克勇.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中物理教學(xué)實踐探究[J].甘肅教育，2023（07）：118-121.

[4]郝志賢.基于學(xué)生發(fā)展的初中物理教學(xué)方法淺析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022（27）：36-38.