陳寶華

【摘要】物理是初中階段的重要課程，是理論與實踐緊密結(jié)合的課程，在初中物理教學(xué)中，教師要發(fā)揮小實驗的作用，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中研究知識，驗證物理概念，尋求物理真相，更加直觀、清晰地認(rèn)識物理現(xiàn)象，理解物理原理，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的興趣、能力和思維，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的發(fā)展.本文簡要闡述物理小實驗的特點(diǎn)，分析小實驗在物理教學(xué)中的作用，并探究初中物理教學(xué)中小實驗的應(yīng)用策略，使物理教學(xué)更加高效.

【關(guān)鍵詞】初中物理；小實驗；課堂教學(xué)

實驗是物理學(xué)科發(fā)展的重要途徑，物理理論性知識許多是通過大量實驗總結(jié)出來的，在新課改背景下，初中物理教師要加強(qiáng)對實驗教學(xué)的重視，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計生動有趣的小實驗，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，在實驗中觀察、分析物理現(xiàn)象，得出結(jié)論，加深對物理知識的記憶，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，對物理產(chǎn)生持續(xù)的興趣，主動進(jìn)行探索，通過物理實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實踐能力、思維能力等綜合能力.

1 物理小實驗的特點(diǎn)分析

新課標(biāo)對初中物理提出新的要求和目標(biāo)，物理教材也進(jìn)行了改編，教材的每個章節(jié)都編排了小實驗，實驗內(nèi)容貼合章節(jié)主題，不同的物理小實驗側(cè)重點(diǎn)不同，不同實驗有著不同的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下兩方面：

其一，生活化.初中物理知識貼近現(xiàn)實生活，教材中安排的小實驗與生活息息相關(guān)，實驗材料可以從生活中獲得，具有較強(qiáng)的生活化特點(diǎn)，實驗內(nèi)容較為簡單，操作便利.

例如 以“探究平面鏡成像特點(diǎn)”為例，學(xué)生可以運(yùn)用蠟燭、平面鏡等生活中常見的材料操作，展開物理小實驗，探究光照到平面鏡后的變化情況，觀察光的路線，探究平面鏡成像的原理，讓學(xué)生在實踐中動手操作.

其二，可行性.許多實驗需要場地和材料，而許多物理小實驗具有較強(qiáng)的可行性與便利性，學(xué)生可以利用生活中常見的玻璃球、直尺等常見器具進(jìn)行小實驗，使物理實驗擺脫場地和器材的束縛，突出實驗可行性的特點(diǎn).

2 小實驗在物理教學(xué)中的作用

2.1 提高學(xué)習(xí)興趣

小實驗需要學(xué)生動手操作，初中生對新奇的事物有較強(qiáng)的興趣，相較于學(xué)習(xí)枯燥的理論知識，更喜歡生動有趣的物理實驗.因此，在物理教學(xué)中開展小實驗，能夠有效提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生全身心投入到物理小實驗中，認(rèn)真查閱資料，設(shè)計實驗方案，動手完成實驗，加深對理論知識的理解和記憶，并通過實驗發(fā)現(xiàn)物理知識，解決物理問題，有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升.

2.2 活躍課堂氛圍

在以往的學(xué)科教育中，以灌輸理論知識為主，教師在課堂中單方面講解物理知識，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味，不但會降低學(xué)生的興趣，還會給學(xué)生帶來較大的心理壓力，影響學(xué)習(xí)效果.而開展物理小實驗，讓學(xué)生參與教學(xué)與實驗的全過程，師生、生生之間進(jìn)行互動討論，能夠使課堂氛圍更加活躍，讓學(xué)生主動加入實驗活動中，師生共同探討問題，并在小實驗中探尋問題的答案，在實踐中獲得新知，營造生動有趣地課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率[1].

2.3 鞏固理論知識

實踐是獲得認(rèn)知的重要途徑，也是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在物理學(xué)習(xí)中，只有讓學(xué)生自己動手實踐，才能加深印象，在實驗中得出結(jié)論，驗證物理知識和物理定律，幫助學(xué)生鞏固理論知識的同時，通過實驗探究，加深學(xué)生對物理的感觸，將理論知識與實踐相融合，加深對知識的理解和掌握，幫助學(xué)生鞏固物理基礎(chǔ)，提高動手實踐能力.

2.4 培養(yǎng)創(chuàng)新精神

實驗是初中物理課程的重要內(nèi)容，而實驗需要使用器材，因此，學(xué)生在進(jìn)行物理小實驗之前，必須掌握實驗器材的使用方法，教師向?qū)W生介紹各類實驗器材，讓學(xué)生了解實驗器材的使用方法與注意事項，動手實踐，在實驗中摸索，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[2].同時，由于物理實驗器材有限，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從生活中搜集材料，靈活運(yùn)用身邊的材料，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計物理小實驗，讓學(xué)生自主摸索，自主實踐探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.

2.5 提升綜合能力

開展物理小實驗，讓學(xué)生自主思考，動手操作，手腦并用進(jìn)行實踐探究，在實驗中得到結(jié)論，使學(xué)生獲得能力的鍛煉.在物理實驗中，教師要注重引導(dǎo)和啟發(fā)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實踐能力、探究能力等綜合能力，讓學(xué)生了解實驗內(nèi)容和實驗方案，并根據(jù)需要動手實踐，在這個過程中提升綜合能力，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的發(fā)展.

3 物理小實驗在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 運(yùn)用物理小實驗激趣

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要內(nèi)驅(qū)力，在初中階段教育中，教師要注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，采取有效的方式開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)對知識的求知欲，主動參與到課程學(xué)習(xí)中，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行實驗探究，掌握相應(yīng)的物理知識.物理教材中安排了種類豐富的小實驗，這些小實驗具有可操作性強(qiáng)、貼近生活的特點(diǎn)，對學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展實驗活動，利用物理小實驗營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，激發(fā)求知欲，使教學(xué)更加高效，強(qiáng)化物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[3].

例如 在“神奇的壓強(qiáng)”的教學(xué)中，教師不應(yīng)照本宣科地講解物理知識，如果一味地按照教材內(nèi)容向?qū)W生灌輸理論知識，就會導(dǎo)致課堂枯燥沉悶，教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，對物理的學(xué)習(xí)積極性降低，影響學(xué)習(xí)效果.因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計趣味化、生活化的小實驗，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生動手實踐，通過物理小實驗探究物理知識，發(fā)現(xiàn)壓強(qiáng).如引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計“瓶吞裸蛋”的實驗，準(zhǔn)備一個煮熟的雞蛋和瓶口略小于雞蛋的玻璃瓶，提出問題：雞蛋能夠完好無損地放入玻璃瓶中嗎？讓學(xué)生進(jìn)行猜測，并動手實驗：在玻璃瓶中注入一定量的熱水，使瓶子變熱，再倒出熱水，將剝了殼的熟雞蛋快速蓋住瓶口，學(xué)生發(fā)現(xiàn)雞蛋被一點(diǎn)點(diǎn)吸進(jìn)瓶子里，產(chǎn)生疑惑：為什么不用手壓雞蛋也會吸進(jìn)瓶子中？從而對物理知識產(chǎn)生探究欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，主動投入到課程學(xué)習(xí)中.

3.2 運(yùn)用物理小實驗突破教學(xué)重難點(diǎn)

初中物理課程知識是對生活中物理現(xiàn)象的總結(jié)，所涉及的知識和原理都與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，然而，由于物理學(xué)科的理論知識較為抽象難懂，對初中生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度，初中生受年齡限制，缺乏生活經(jīng)驗，對物理概念、物理現(xiàn)象難以理解，對理論知識無法很好地掌握.因此，在課程教學(xué)中，教師要根據(jù)初中生的發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計生動有趣的物理小實驗，將抽象的內(nèi)容形象化，讓學(xué)生在實驗中具體、直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用小實驗突破重難點(diǎn)知識，幫助學(xué)生理解抽象、復(fù)雜的物理概念，掌握物理原理，提升教學(xué)的有效性[4].

例如 以“力和機(jī)械”中的“怎樣認(rèn)識力”為例，這一小節(jié)內(nèi)容涉及摩擦力、重力等概念及物體間力的作用是相互的這一原理.教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，搜集物理實驗所需的材料，通過“推、拉、壓、提”讓物體相互作用，讓學(xué)生直觀感受重力、摩擦力等“力”的存在，理解什么是摩擦力、什么是重力，掌握力的作用原理，為后面的做好鋪墊.

3.3 運(yùn)用物理小實驗培養(yǎng)邏輯思維

物理學(xué)科有較強(qiáng)的邏輯性，教師要注重對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計小實驗，讓學(xué)生動手操作，活躍思維，在實驗中觀察、思考，提升邏輯思維能力.

例如 在“我們怎樣聽見聲音”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生拍打桌子，感受桌子發(fā)出聲音時的震動，思考為什么拍打桌子發(fā)出聲音時，聲音會震動，讓學(xué)生進(jìn)行猜測，設(shè)計“真空不能傳聲”的小實驗，準(zhǔn)備暖壺，將手機(jī)放入空的暖壺中，塞緊瓶蓋，給手機(jī)打電話，學(xué)生通過實驗觀察發(fā)現(xiàn)，手機(jī)鈴聲消失不見.通過設(shè)計趣味實驗，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)探究物理知識，強(qiáng)化思維能力培養(yǎng)，在實驗中感受物理的真實.

此外，教師還可以利用小實驗培養(yǎng)學(xué)生的操作能力.實踐是獲得認(rèn)知的基礎(chǔ)，在物理課堂中，教師要立足于學(xué)情設(shè)計有趣的小實驗，營造生動和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與課堂活動，展開實驗操作，并在操作中發(fā)現(xiàn)知識，形成認(rèn)知，提升動手實踐能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信.

例如 以“探究融化和凝固的特點(diǎn)”為例，教師可以改進(jìn)海波與松香實驗，利用冰塊代替海波，將冰塊放置于室溫下，引導(dǎo)學(xué)生觀察冰塊融化現(xiàn)象，借助冰塊探究熔點(diǎn)，通過簡單的實驗激發(fā)學(xué)生的探究欲望.在課程結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后自主設(shè)計熔點(diǎn)與凝固點(diǎn)的小實驗，利用生活中常見的材料進(jìn)行實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與操作能力，在掌握知識的同時，獲得能力鍛煉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

3.4 利用物理小實驗培養(yǎng)問題解決能力

物理知識源于生活實踐，在以往的課程教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣依賴教師，不善觀察、思考，對物理知識的學(xué)習(xí)以背誦物理概念、定義和習(xí)題訓(xùn)練為主，在遇到物理問題時，依賴教師提供幫助，缺乏獨(dú)立思考與解決問題的意識和能力，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展.為此，物理教師要將理論與實踐相結(jié)合，充分發(fā)揮物理小實驗的作用，聯(lián)系生活實際設(shè)計小實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象，結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行思考、分析，總結(jié)物理現(xiàn)象，解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力.

例如 在“光學(xué)”的教學(xué)中，教師可以先講解光學(xué)理論知識，再讓學(xué)生通過觀察生活，找到光學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，如汽車車頭的后視鏡、交警衣服上的反光涂層等，運(yùn)用所學(xué)知識思考這樣設(shè)計的原因是什么，并設(shè)計實驗驗證自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中.

此外，教師要發(fā)揮小實驗的作用，幫助學(xué)生鞏固物理知識.初中生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主設(shè)計小實驗，并動手實踐，在小實驗中活用知識，深化對物理知識的認(rèn)知，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，在鞏固物理知識的同時，對課堂知識進(jìn)行補(bǔ)充和拓展.

例如 在“光的直線傳播”的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生自主設(shè)計“小孔成像”實驗，準(zhǔn)備好實驗材料，根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計并完成小孔成像實驗，并讓學(xué)生展示實驗成果，通過小實驗理解小孔成像的特點(diǎn)和原理，掌握光的直線傳播規(guī)律.由于學(xué)生之間具有差異性，部分學(xué)生的實驗不能成功完成，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合太陽光照進(jìn)茂密的樹叢中形成不同光斑的特點(diǎn)分析，找到實驗失敗的原因，改進(jìn)并優(yōu)化實驗，加強(qiáng)對知識的掌握，利用小實驗加深印象，鞏固課堂內(nèi)容，豐富知識儲備.

4 結(jié)語

總而言之，物理學(xué)科由理論與實驗兩部分組成，理論知識抽象復(fù)雜，學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，學(xué)生難以提起興趣.在新課程改革背景下，初中物理教師要改變以往理論知識灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，根據(jù)課程需要對教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計物理小實驗，營造生動活潑的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，發(fā)揮小實驗的作用，引導(dǎo)讓學(xué)生多方位學(xué)習(xí)知識，通過實驗得出結(jié)論，加深對理論知識的理解和掌握，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力與實踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

[1]靳軍虎.關(guān)于物理小實驗在初中物理教學(xué)中的作用分析新探[J].新課程（中），2019（06）：94.

[2]王童徽.“小實驗”在初中物理教學(xué)中的作用分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（24）：114.

[3]龔豐裕.小實驗在初中物理教學(xué)中的作用及應(yīng)用分析[J].科技資訊，2020，18（25）：148-150.

[4]王雪剛.小實驗在初中物理教學(xué)中的作用及應(yīng)用分析[J].數(shù)理天地（初中版），2023（08）：83-85.