徐勇

【摘要】初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是物理教學(xué)過程中提升教學(xué)效率的重要方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生理解物理概念和規(guī)律，同時(shí)也能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度.然而，在目前初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題也不容忽視.因此，教師需要提高自身的教育教學(xué)水平，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方法和手段提升情境教學(xué)的有效性.

【關(guān)鍵詞】初中物理；教學(xué)情境；解決對(duì)策

在素質(zhì)教育的持續(xù)推動(dòng)下，學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足于過去那種“填鴨式”的教學(xué)模式，需要更多地關(guān)注學(xué)生自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身的理解.在這種情況下，情境創(chuàng)設(shè)作為一種有效的教學(xué)手段，被越來越多的教師所采用.然而，在情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)際應(yīng)用中，教師由于對(duì)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的偏差，或者在情境創(chuàng)設(shè)能力上有欠缺，出現(xiàn)情境不夠生動(dòng)、內(nèi)容過于單一、缺乏實(shí)踐操作等問題.本文針對(duì)以上問題，將從以下幾個(gè)方面具體分析具體解決對(duì)策.

1 從情境創(chuàng)設(shè)的方法分析

1.1 明確情境創(chuàng)設(shè)的目的

在初中物理課堂情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐中，往往會(huì)出現(xiàn)由于情境使用不當(dāng)，而產(chǎn)生偏差，知識(shí)內(nèi)容傳達(dá)產(chǎn)生疏漏或錯(cuò)誤等現(xiàn)象.因此，在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)教師首先要明確情境創(chuàng)設(shè)的目的，加強(qiáng)其與教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)系.

首先，情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的趣味性和實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要注重情境創(chuàng)設(shè)的這一基本目的；其次，教師在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要根據(jù)不同的內(nèi)容分為不同的類型的情境，如實(shí)驗(yàn)室情境、動(dòng)畫情境、生活情境等，讓學(xué)生在不同的情境中掌握不同的物理知識(shí)，提升教學(xué)效率；此外，情境創(chuàng)設(shè)還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[1].例如，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生制作小實(shí)驗(yàn)、解決物理問題等，培養(yǎng)他們實(shí)際操作能力.

總之，在初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐過程中，教師需要明確情境創(chuàng)設(shè)的目的，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的情境類型和方法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果.

例如 在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”這節(jié)課時(shí)，其情境創(chuàng)設(shè)的目的是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和理解聲音的產(chǎn)生和傳播過程，并培養(yǎng)其動(dòng)手能力和觀察能力.在教學(xué)過程中，教師可以在課程開始時(shí)播放動(dòng)物的叫聲、上課鈴聲、樂器的聲音等不同形式的聲音，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽.然后，教師提出問題：聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的產(chǎn)生物體是什么？聲音的傳播介質(zhì)是什么？讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，教師向?qū)W生展示：如用橡膠球彈擊聲音、用輕質(zhì)球拍產(chǎn)生聲音等.在學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生和傳播原理有一定的了解后，教師可以提供一些簡(jiǎn)單的工具和材料，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作聲音產(chǎn)生器和聲音傳播器.最后，教師可以通過以上幾個(gè)情境來讓學(xué)生了解聲音的產(chǎn)生和傳播，并讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)和總結(jié)聲音產(chǎn)生與傳播的過程和機(jī)理.通過創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)和理解聲音的產(chǎn)生和傳播過程，從而加深對(duì)聲音這一物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和了解，也通過明晰的情境創(chuàng)設(shè)目的讓學(xué)生把握本節(jié)課的重難點(diǎn)，提升教學(xué)效率.

1.2 加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境是提升情境教學(xué)有效性的重要前提，而師生之間的有效互動(dòng)是營造輕松愉悅教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ).初中物理教學(xué)、教師應(yīng)該營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生成為朋友，并尊重他們的意見和想法.可以通過一些有趣、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力，如制作簡(jiǎn)單的電路、開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)等，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理的成就感，通過不斷地溝通、鼓勵(lì)，拉近師生之間的距離.教師還可以設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)內(nèi)容，例如通過制作引入學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容來讓學(xué)生了解物理現(xiàn)象，或者通過開展游戲活動(dòng)來加強(qiáng)師生之間的互動(dòng).此外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師可以利用多媒體教學(xué)來提高教學(xué)效果，通過展示圖片、視頻等來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，提高情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性，提升學(xué)生參與活動(dòng)的積極性[2].最后，教師的定期進(jìn)行評(píng)估也是非常關(guān)鍵的，教師可以通過科學(xué)、多元的教學(xué)評(píng)估情境創(chuàng)設(shè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以改善，以提高教學(xué)效果.

例如 在教學(xué)初中物理“光的折射”時(shí)，教師可以將折射問題設(shè)計(jì)成有趣的游戲來幫助學(xué)生更好地理解，讓學(xué)生通過觀察反射光線的位置和方向來確定折射光線的位置和方向.教師可以通過多媒體模擬光在不同介質(zhì)中的傳播軌跡，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，以便學(xué)生可以互相交流并分享他們的想法，在得出結(jié)論后，教師按照學(xué)生的結(jié)論模擬光傳播，來驗(yàn)證學(xué)生的答案.這種具有解謎性質(zhì)的游戲可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理，從而加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提升學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度.最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的問題提供指導(dǎo)和支持，針對(duì)性地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)效率.

2 從情境創(chuàng)設(shè)的有效性分析

2.1 增強(qiáng)情境的針對(duì)性

情境這就會(huì)創(chuàng)設(shè)可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生提供多樣化的情境體驗(yàn)，從而更好地理解和掌握相關(guān)物理知識(shí).受應(yīng)試教育的影響，在目前初中物理教學(xué)中，存在一定的功利性，致使教師在情境創(chuàng)設(shè)的過程中過于注重知識(shí)內(nèi)容的傳輸，而忽略學(xué)生的情感體驗(yàn).

因此，為了解決這一教學(xué)問題，提升情境創(chuàng)設(shè)的有效性，教師需要注意以下幾個(gè)方面：第一，注重情境的針對(duì)性，情境應(yīng)該針對(duì)某一個(gè)特定的物理知識(shí)領(lǐng)域，如力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)等，同時(shí)也需要針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力，為學(xué)生提供多樣化的情境，以滿足不同學(xué)生的需求；第二，注重情境的可行性，情境需要符合物理學(xué)科的特點(diǎn)，如運(yùn)動(dòng)、力、電路等，同時(shí)還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和認(rèn)知水平，以增強(qiáng)情境的實(shí)用性和吸引力；第三，注重情境的相關(guān)性，情境創(chuàng)設(shè)需要考慮與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)性，以增強(qiáng)情境的連接性和學(xué)習(xí)效果[3].

例如 在學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，因?yàn)榱Φ母拍钍浅橄蟮?，初中生的認(rèn)知仍以具象思維為主導(dǎo).針對(duì)這一客觀因素，教師要設(shè)定針對(duì)性的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)和理解.教師可以通過設(shè)計(jì)真實(shí)情境來使學(xué)生更直觀地了解摩擦力的概念，如走路、跑步等，讓學(xué)生感受到摩擦力的在生活中的應(yīng)用.教師也可以通過多媒體播放太空艙的情形，通過逆向思維讓學(xué)生理解影響摩擦力的主要因素.只有具有針對(duì)性、可行性和關(guān)聯(lián)性才能真正提升情境教學(xué)的有效性，讓初中物理課堂教學(xué)效率不斷提升.

2.2 提高情境的創(chuàng)新性

在創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境時(shí)，教師需要注意情境的創(chuàng)新性，以增強(qiáng)情境的趣味性和吸引力，同時(shí)確保情境的有效性和實(shí)用性.例如，教師可以將物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為游戲的形式，讓學(xué)生更直觀地感受物理現(xiàn)象和規(guī)律，從而提高學(xué)習(xí)興趣.教師還可以結(jié)合當(dāng)前科技發(fā)展趨勢(shì)，引入與物理相關(guān)的科技元素.此外，教師還可以通過實(shí)驗(yàn)的形式來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，感受物理現(xiàn)象和規(guī)律，從而加深對(duì)物理知識(shí)的理解.最后，教師可以從實(shí)際問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物理情境，讓學(xué)生更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.在創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境時(shí)，教師需要注意情境的有效性和實(shí)用性，同時(shí)也要注意學(xué)生的接受度和反應(yīng)情況，適當(dāng)調(diào)整情境的設(shè)計(jì).此外，教師還可以與其他教師和專家交流，借鑒其他教學(xué)實(shí)例和經(jīng)驗(yàn)，不斷提升教學(xué)水平和情境創(chuàng)設(shè)的水平.

例如 ?在教學(xué)“浮力”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)浮力實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察并記住浮力產(chǎn)生的原因.教師可以將體積相同重量不同、重量相同體積不同的物體分別放入相同的液體之中，讓學(xué)生觀察物體的沉浮現(xiàn)象.隨后，教師在實(shí)驗(yàn)中加入改變條件，比如加入不同的液體或者改變液體的密度，讓學(xué)生再次記錄物體在液體中的沉浮現(xiàn)象.教師提出問題：“影響浮力的因素有哪些？”在學(xué)生進(jìn)行小組討論之后，教師不要急于公布答案，而是使用圖像來幫助學(xué)生理解浮力產(chǎn)生的原因，使用不同密度的物體的圖像來幫助學(xué)生了解物體浮在液體中的不同狀態(tài)，讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)、驗(yàn)證等過程得出最終的結(jié)論.此情境能夠很好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力以及實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

3 從情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容分析

在初中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的物理情境對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要.為此，教師可以從聯(lián)系實(shí)際生活現(xiàn)象角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)[4].首先，教師可以聯(lián)系學(xué)生熟悉的實(shí)際生活現(xiàn)象，如天氣、溫度、光線、聲音等，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受物理現(xiàn)象的變化，從而加深對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶；其次，教師還可以從學(xué)生感興趣的實(shí)際生活現(xiàn)象的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)；最后，教師還可以通過聯(lián)系實(shí)際生活的問題，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和學(xué)習(xí).如在講解電的概念時(shí)，教師可以聯(lián)系家庭中的電器電流、電壓等問題，來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解電流、電壓等物理概念的本質(zhì)和意義.

總之，通過聯(lián)系實(shí)際生活現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)情境，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)和掌握更多的物理知識(shí)[5].

例如 在教學(xué)“杠桿”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生理解杠桿的相關(guān)專業(yè)術(shù)語：指點(diǎn)、動(dòng)力臂、阻力臂等，并在此基礎(chǔ)上理解杠桿平衡的條件，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、抽象思維能力.為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，將抽象的物理概念和規(guī)律，引入學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng).例如，“為什么羊角錘可以輕松地將木板中的釘子拔出？”“剪刀的工作原理是什么？”運(yùn)用學(xué)生的已知生活經(jīng)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生對(duì)抽象物理概念的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生能夠更加形象、系統(tǒng)地將所學(xué)物理知識(shí)串聯(lián)起來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

4 結(jié)語

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)可以以一種更為生動(dòng)的方式，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂效率，在教學(xué)實(shí)踐中具有不容忽視的作用.教師可以通過多種方式來提升情境創(chuàng)設(shè)能力，但并不一定要局限于某一種方式，要盡量多地搜集相關(guān)資料，并向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，從而提升自己的情境創(chuàng)設(shè)能力，讓學(xué)生對(duì)晦澀難懂的物理公式和概念有更深的了解，豐富初中物理課堂內(nèi)容和形式，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).

參考文獻(xiàn)：

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