曹寧麗 灑玉萍※ 武 娟 李永平 李夢雪

（1.青海大學醫(yī)學院，青海 西寧 810001；2.青海大學附屬醫(yī)院康復醫(yī)學科，青海 西寧 810001）

隨著我國高等教育的持續(xù)發(fā)展和高等院校本科教學專業(yè)認證的不斷深入，教學管理工作正在不斷加強。課程檔案建設是教學管理建設中的重要環(huán)節(jié)。筆者結合針灸學課程建設中課程檔案的整理、歸檔、完善及利用，從課程檔案建立的重要性、內(nèi)容和要求等方面，就其對保障教學過程管理、提高教學質(zhì)量談一下粗淺認識。

1 課程檔案建立的重要性和特征

課程建設是高等學校教學建設過程中的一項重要內(nèi)容，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。課程檔案作為課程建設中的內(nèi)容之一，規(guī)范的課程檔案整理是教學工作逐步走向規(guī)范化的重要舉措，是搞好課程建設的基礎工作［1］。課程檔案反映了一門課程的發(fā)展和建設歷程，是課程教學過程的真實記錄，是任課教師長期以來的經(jīng)驗和智慧的結晶，是教師開展教育教學研究活動的基礎。課程檔案一般保存在教研室中，而教研室作為最基層的教學單位，收集整理備齊教學資料，完善課程檔案最能反映出課程建設的水平。因此建立健全課程檔案資料，對教學管理、教學研究、課程建設、教學評估、專業(yè)認證等活動的開展都具有極其重要的意義。

相比其它教學檔案，課程檔案具有以下特征［2］：（1）課程檔案的教學性。課程檔案的積累有助于課程建設的規(guī)范化和科學化，而課程建設又可以推動學科發(fā)展，使專業(yè)培養(yǎng)增效提質(zhì)，進一步提高教學質(zhì)量和教學管理水平。課程有一定的教學目的，課程檔案記載著教學內(nèi)容、教學形式、教學方法，為教學而服務。完整的課程檔案記載著教師在長期的教學活動中的經(jīng)驗和智慧，教學資料的積累可以很好地豐富教學內(nèi)容，為教師教學活動提供參考。（2）課程檔案的完整性。課程建設從申報、規(guī)劃到實施，每一個過程都會形成相應的資料，這些資料相互構成一個有機整體，有助于探索適合針灸學課程教學的新方法、新模式［3］。在課程教學過程中，隨著教育理念的不斷更新、科學技術的不斷進步，為了適應課程教學的改革，教師在授課中會對原有課程內(nèi)容作出相應的調(diào)整與更新，這些檔案資料都完整地體現(xiàn)了課程建設的歷程。（3）課程檔案的現(xiàn)實性。課程檔案記載著一個時期的教學活動的歷史過程，又在現(xiàn)行的課程教學過程中發(fā)揮著效用。同時，為了適應新時代的要求，課程檔案也會融會貫通學科知識的前沿、最新成就、未來的發(fā)展方向等，對今后的課程也會有參考作用，這些都是課程檔案現(xiàn)實性特征的體現(xiàn)。

2 課程檔案建立的內(nèi)容和要求

課程檔案反映了課程建設的沿革、課程教學活動的規(guī)律［4］，因此需要長期保存。保存內(nèi)容包括：

2.1 專業(yè)培養(yǎng)方案培養(yǎng)方案是高校為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標而制定的實施方案，是學校教育思想和辦學理念的集中體現(xiàn)，是組織教學活動和教學管理的重要依據(jù)和綱領性文件，對于確保本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高有著重要意義。為了全面推進學分制改革，結合青海大學辦學定位，在2016版人才培養(yǎng)方案的基礎上，學校組織相關人員對專業(yè)培養(yǎng)方案進行了全面修訂，完成了2019版本科培養(yǎng)方案，該方案更符合人才培養(yǎng)目標的要求，是青海大學開展教學活動的依據(jù)。

2.2 專業(yè)教學計劃教學計劃是根據(jù)培養(yǎng)方案制定的具有可操作性的整體規(guī)劃，也是教師每學期進行教學活動的重要依據(jù)。

2.3 教學大綱教學大綱是根據(jù)學校教學計劃以綱要形式制定的課程教學內(nèi)容的指導文件，是教師編寫教材、講義和進行教學的主要依據(jù)，也是檢查和評定學生學業(yè)成績和衡量教師教學質(zhì)量的重要標準。包括課程教學大綱、實驗教學大綱、考試大綱等。

2.4 課程教學資料按照學期進行分類，教學資料主要包括校歷、教學安排表、課程表、教學任務書、教學進程表、課程教案卡和教案、教材、課件等。

2.5 課程考試資料在教學過程中培養(yǎng)學生日常學習習慣，注重考核評價體系，實行對學生的知識、技能、品德和紀律等全方位的考核，提高學習效果，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標提供有力保障?？荚囐Y料包括學生平時作業(yè)和實驗報告的布置、書寫與批改，期中、期末試卷的命題、參考答案、閱卷，成績匯總表等。將這些資料匯總后，形成學生最后的學習成績，裝訂成冊，匯編成考試成績分析冊。青海大學近年的成績分析冊包含了成績表、成績匯總登記表、平時成績考核表、成績分析表、雷達圖試卷成績分析、試卷印制審批表、試卷命題分布表、空白試卷、評分標準、參考答案等內(nèi)容。

2.6 其他相關資料為了促進針灸學課程建設，我們還加強了課程相關教學資料的收集分類，并進行了整理歸檔，如三級聽課記錄表、教研活動、集體備課記錄、教師及學生座談會記錄、教研項目申報書和結題書、教研論文、參編教材、科研項目申報書和結題書等相關資料。

2.7 教師個人資料的收集與歸檔教師個人資料包括教師的個人信息、職稱晉升、進修學習、學術兼職、獲獎和學術交流、科研申報及相關學術論文等情況。

3 課程檔案的整理 完善與保存

3.1 課程檔案的整理課程檔案在建立過程中應當以每一門課程為單位進行歸檔整理，形成相對獨立的、完整的體系［5］。整理歸檔不僅要符合課程教學的基本規(guī)律和要求，而且還要充分發(fā)揮其為課堂教學活動和日常教學管理服務的功能。

根據(jù)課程教學活動資料的形成時間，在日常資料整理過程中，分學期進行資料整理歸檔比較合適。如針灸學課程按照教學計劃和培養(yǎng)方案的安排，一個學期就會結束，課程結束后將整個教學過程所形成的資料進行整理，這樣能夠使教師及時完整地整理本學期的課程資料，不至于有遺漏。完成后任課教師應該及時將整理好的課程資料交由專業(yè)負責人、教研室主任、系主任審簽，審簽完畢后整理歸檔。

3.2 課程檔案的完善課程檔案整理過程中要注重保持連貫性和延續(xù)性。教師在整理課程教學資料時，要注意每一門課程教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都不能有疏漏，課程教學的所有資料要能夠相互支撐成為一個整體。每一門課程在歷年的教學過程中都要有詳細記錄、保存痕跡，這樣可以使教師在今后的課堂教學活動中，能夠根據(jù)課程需要，對原有的課程文件進行調(diào)整和修改，隨時補充新的內(nèi)容，為構建針灸學課程“金課”規(guī)范教學資料鋪墊基礎［6］。

3.3 課程檔案的保存課程檔案資料保存具有多樣性［7］。在保存過程中，任課教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的不同載體分類存放。在媒體技術發(fā)展迅猛的今天，課程教學已經(jīng)不單單如傳統(tǒng)教學一般，教學活動涵蓋了網(wǎng)絡、計算機、視聽、電視等載體，是一種多媒體技術相結合的新型教學模式。因此在資料保存中，每門課程資料除紙質(zhì)版應當及時裝檔案盒存檔外，還需要保存相應的電子版資料。對不同教學載體形式的檔案，應根據(jù)載體的管理要求進行分類存放，并在文檔中對有關載體的存放情況加以說明，以備今后教學過程中方便查找。在課程教學檔案收集整理過程中，因連續(xù)積累、種類繁多、資源廣泛，在大量資料產(chǎn)生的同時，也會有許多資料冗余，這樣不利于課程資料的保存和利用。因此，對于內(nèi)容龐雜的課程教學資料，需要進行合理分類、科學整合。在教學過程中我們也可以利用校園網(wǎng)絡、辦公自動化（OA）系統(tǒng)等計算機現(xiàn)代化管理手段，對課程教學資料進行傳輸利用。

4 課程檔案建立中存在的問題及解決的辦法

4.1 課程檔案建立中存在的問題（1）課程檔案資料在積累過程中，因認識的偏差，少數(shù)教師認為課程檔案積累只是教師自己的行為，在收集整理中歸檔不及時、資料不完整，造成課程檔案積累的不全面。（2）在課程檔案整理和分類上還不夠細致。教研室雖然收集了大量的資料，但忽視了對檔案的整理與分類，以致于在日常查閱資料時，不能第一時間找到需要的資料，費時費力，沒有很好地體現(xiàn)教學檔案的便利性。（3）現(xiàn)有的教學資料不斷累積，因受辦公場所的限制，許多資料存放不便，如作業(yè)、試卷等，量大、占用地方多，而教研室空間有限，保存不方便，容易丟失，整理有困難。

4.2 解決的辦法（1）應樹立積累意識。課程檔案的教學性決定了其積累和應用不應該是教師的個人行為，課程檔案的積累與教學工作是同步的，過程是密不可分的，教學活動越深入，課程檔案資料就越豐富。這個過程不但涉及教研室教師，還應涉及學生、實驗人員、教學管理人員等。因此需要教研室所有教師通力合作，在教學活動環(huán)節(jié)中一步一步形成積累。（2）進行科學合理分類。課程檔案資料收集的內(nèi)容廣泛，數(shù)量較多，因此教師要根據(jù)教學需要加以整理、分類，以便在今后的教學中隨時查閱和利用。如：將專業(yè)培養(yǎng)方案、教學計劃、教學大綱、個人資料等按照教研室管理工作來分類整理；課程教學資料和考試資料等按照學期、學年保存；課程教學成果、教研項目、科研項目等按照不同的分類標準進行分類。在保存過程中教師也可根據(jù)課程特點，創(chuàng)造自己的分類方法，便于在此后的教學活動中查閱和利用。（3）合理開發(fā)利用電子檔案。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，電子檔案以成為高校辦公的重要助力，比如可以將部分課程教學資料、課程教學成果、教研項目、科研項目、個人資料、獲獎情況等資料掃描成PDF形式，按照不同分類目錄存儲，這樣可以突破資源的空間限制，既方便自己利用，也能與廣大教師和學生交流和分享。（4）不斷完善資料保存方式。教學資料保存的過程中也要充分考慮到資料的延展性，我們可以通過預留標記符號、大類歸類等方式，使課程檔案的整理更符合課程教學的基本規(guī)律和要求。通過對課程檔案的建設、收集和整理，掌控教學管理實施全過程，有效促進針灸學精準化教學改革，確保課程建設規(guī)劃的實現(xiàn)，持續(xù)改進教學質(zhì)量和教學管理水平［8］，推動中醫(yī)學專業(yè)教學。