譚朝瑞 陳素紅

摘? 要 高校教師教學(xué)資料是學(xué)校重要的成果證明材料。以X學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)期間對(duì)教學(xué)資料規(guī)范的要求，提出加強(qiáng)教師培訓(xùn)、加強(qiáng)人員配備、加大資金投入，以達(dá)到進(jìn)一步提高教學(xué)資料規(guī)范性的目的。

關(guān)鍵詞 高校;教師隊(duì)伍;教學(xué)資料;教學(xué)授課計(jì)劃;課程與教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)日志;期末試卷裝訂冊(cè);技能結(jié)課作業(yè);學(xué)生成績(jī)冊(cè)

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）20-0072-04

0? 前言

高校教學(xué)資料是指高校教師在授課過程中的授課計(jì)劃、教學(xué)日志、學(xué)術(shù)結(jié)課資料等。教學(xué)資料是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評(píng)估、教學(xué)成果檢查的重要組成材料。但現(xiàn)在部分高校對(duì)此疏于管理，通常是檢查來臨或急需用時(shí)才通知整理，由于時(shí)間久遠(yuǎn)而又需要在短時(shí)間完成整理歸檔，不僅難以開展整理工作，而且教學(xué)資料的質(zhì)量難以保障。另一方面，高校教師隊(duì)伍不僅承擔(dān)著管理和教育學(xué)生任務(wù)，還要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)。教學(xué)任務(wù)不僅僅是在課堂上把課講好，還需要完成規(guī)定的教學(xué)資料，由于教學(xué)資料種類繁多，而且各個(gè)教師所完成教學(xué)資料也不一樣，因此有必要加強(qiáng)教學(xué)資料管理的規(guī)范化，解決教學(xué)資料中存在的問題。

現(xiàn)在已有許多學(xué)者對(duì)教學(xué)資料的管理和存在的問題展開廣泛研究。例如：許煥春[1]等認(rèn)為加強(qiáng)師資隊(duì)伍資料歸檔工作，能夠促進(jìn)和提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量;史永征等[2]分析了高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料管理中存在的問題，通過梳理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料管理體系及標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，推動(dòng)和深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的公開、共享，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合管理水平;于大國(guó)[3]認(rèn)為加強(qiáng)教學(xué)文檔管理工作能夠有效促進(jìn)工作效率提高，減輕教師工作負(fù)擔(dān);肖寒等[4]認(rèn)為高校教學(xué)資料通過規(guī)范存檔的方式，可以在實(shí)際管理過程中提高管理效率;金曉鵬[5]認(rèn)為應(yīng)提高教學(xué)資料的收集歸檔意識(shí)，并設(shè)立專門的職能機(jī)構(gòu)、制定行之有效的管理體系等;郭仲[6]認(rèn)為引入大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠有效解決教學(xué)檔案管理中存在的規(guī)范問題;牛蔚然[7]認(rèn)為為了使高校教學(xué)資料能夠更好地發(fā)揮其價(jià)值和作用，需要對(duì)其進(jìn)行規(guī)范化管理。

1? 教學(xué)資料種類

1.1? 教學(xué)授課計(jì)劃

如圖1所示，教學(xué)授課計(jì)劃是開學(xué)課程開始之前，教師對(duì)課程進(jìn)行按課次分解到每一次課講述內(nèi)容的計(jì)劃書，是該課程的總綱領(lǐng)，主要包括授課教師、教材信息、章節(jié)目錄、單次課程主要內(nèi)容等。授課計(jì)劃一般應(yīng)一式三份，一份教師自存，一份交院部教學(xué)科存檔，一份交教務(wù)處備案。

1.2? 課程與教學(xué)設(shè)計(jì)

如圖2所示，課程與教學(xué)設(shè)計(jì)是開學(xué)課程開始前，授課教師根據(jù)授課計(jì)劃針對(duì)每單元（章節(jié)）講述內(nèi)容的詳細(xì)設(shè)計(jì)書，主要包括課程總體設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)。課程總體設(shè)計(jì)主要介紹該課程的基本信息，明確課程地位和目標(biāo)，有助于教師把握教學(xué)總體方向。單元教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)每個(gè)教學(xué)單元（章節(jié)）作出的詳細(xì)內(nèi)容說明，是指導(dǎo)教師具體授課內(nèi)容的核心文件。

1.3? 教學(xué)日志

如圖3所示，教學(xué)日志是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際每次課的內(nèi)容編寫的教學(xué)日志，主要內(nèi)容包括授課教師、教材信息、課程主要內(nèi)容、作業(yè)布置情況等。由于授課計(jì)劃是在授課開始前編寫，而實(shí)際教學(xué)過程可能會(huì)存在一定的偏差，因此在教學(xué)過程中要編寫教學(xué)日志。教學(xué)日志是教師授課過程中最直接、最真實(shí)的記錄資料。

1.4? 學(xué)生技能課結(jié)課作業(yè)

學(xué)生技能課作業(yè)主要存在于建筑、美術(shù)、藝術(shù)等實(shí)操類課程中，結(jié)課考試主要是通過實(shí)際操作或者演練完成，因此，最終成績(jī)以視頻、音頻、圖片、圖紙等形式展示。為便于儲(chǔ)存和后期檢查，大多數(shù)技能結(jié)課作業(yè)主要儲(chǔ)存于光盤中，并在光盤上標(biāo)注年份、班級(jí)、課程。

1.5? 學(xué)生期末試卷裝訂冊(cè)

學(xué)生期末試卷裝訂冊(cè)是理論考試試卷經(jīng)過教師批改并綜合卷面得分后按班級(jí)裝訂成的試卷冊(cè)，通常由考試試卷、試卷答案、成績(jī)分析、學(xué)生答題卡組成。期末試卷冊(cè)是記錄學(xué)生期末考試情況的最直接文件，也是用于分析教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳選擇。

1.6? 學(xué)生成績(jī)冊(cè)

學(xué)生成績(jī)冊(cè)是學(xué)生學(xué)業(yè)最終成績(jī)的直接體現(xiàn)和有效依據(jù)，主要包括授課名稱、授課教師、學(xué)生信息、平時(shí)考勤與成績(jī)、期末成績(jī)、成績(jī)?cè)u(píng)定規(guī)則等。

2? 教學(xué)資料存在的問題

2.1? 教學(xué)資料關(guān)鍵信息缺失問題

由于教學(xué)資料管理的不規(guī)范和制度的不健全，教學(xué)資料存在許多關(guān)鍵信息缺失，導(dǎo)致教學(xué)資料不完整，無法通過評(píng)估和檢查。

2.1.1? 平時(shí)考勤記錄缺失? 教師在平時(shí)授課過程中需要對(duì)學(xué)生出勤、平時(shí)作業(yè)等在學(xué)生成績(jī)冊(cè)、教學(xué)日志中進(jìn)行記錄，這部分內(nèi)容統(tǒng)稱平時(shí)考勤記錄。平時(shí)考勤記錄是學(xué)生平時(shí)成績(jī)的直接體現(xiàn)，但少數(shù)教師忽略平時(shí)考勤記錄，導(dǎo)致該部分內(nèi)容缺失。

2.1.2? 學(xué)生關(guān)鍵信息缺失? 學(xué)生關(guān)鍵信息缺失一般是缺少學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定規(guī)則、學(xué)生班級(jí)信息、學(xué)生學(xué)號(hào)、學(xué)生最終結(jié)課作業(yè)。出現(xiàn)學(xué)生關(guān)鍵信息缺失大多數(shù)是由于少數(shù)教師責(zé)任心不夠，疏于對(duì)自身授課資料的整理。

2.2? 教學(xué)資料一致性問題

由于教學(xué)資料完成時(shí)間跨度長(zhǎng)，完成教師習(xí)慣不同，因此，資料格式、內(nèi)容千差萬別，造成教學(xué)資料在歸檔時(shí)存在嚴(yán)重偏差。

2.2.1? 授課教師不一致? 基本所有的教學(xué)資料上都要求明確授課教師，但由于一門課程的教學(xué)資料基本上是由一位教師完成的，因此經(jīng)常只填寫了自己的姓名而遺忘了其他教師，或填寫了其他教師，但沒有達(dá)到所有教學(xué)資料一致。

2.2.2? 課程學(xué)時(shí)不一致? 課程學(xué)時(shí)不一致通常有下面三類情況：

第一類是各種教學(xué)資料之間的課程課時(shí)通常不一致，如授課計(jì)劃上課時(shí)為32學(xué)時(shí)，而教案里課時(shí)為48學(xué)時(shí);

第二類是授課計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)、教案中分部課時(shí)相加與總課時(shí)不一致;

第三類是在不同的教學(xué)資料中理論課時(shí)與實(shí)驗(yàn)課時(shí)不一致。

2.2.3? 學(xué)生關(guān)鍵信息不一致? 學(xué)生信息不一致通常包括學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定規(guī)則和學(xué)生人數(shù)不一致。

第一類是學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定規(guī)則與實(shí)際得分不一致。如總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)*30%+期末成績(jī)*70%，而最后統(tǒng)計(jì)得分時(shí)，教師自行調(diào)整了學(xué)生的總分，導(dǎo)致最后計(jì)算總分與成績(jī)?cè)u(píng)定規(guī)則不一致;

第二類是學(xué)生總?cè)藬?shù)不一致。由于休學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)等原因，通常導(dǎo)致教師成績(jī)冊(cè)學(xué)生人數(shù)與實(shí)際學(xué)生人數(shù)不一致。

2.3? 教學(xué)資料歸檔保管問題

教師提交教學(xué)資料后，管理人員往往疏于管理，導(dǎo)致資料丟失、缺頁，造成不可挽回的損失。

2.3.1? 教學(xué)資料丟失? 教學(xué)資料如果缺乏妥善管理，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)丟失的現(xiàn)象，最常見的則是學(xué)生技能結(jié)課作業(yè)資料丟失。這是由于技能結(jié)課作業(yè)資料一般都是以光盤、圖紙的形式保存，光盤太小，容易丟失在角落;圖紙類則太大，不便于保存，容易被錯(cuò)丟。

2.3.2? 教學(xué)資料堆放混亂? 由于各個(gè)學(xué)院教學(xué)資料有不同專業(yè)、不同年級(jí)的教學(xué)資料需要保管，而教學(xué)科人員、場(chǎng)所有限，難免對(duì)教學(xué)資料疏于管理而導(dǎo)致管理混亂;而授課教師在提交教學(xué)資料時(shí)又較為隨意，導(dǎo)致教學(xué)資料統(tǒng)一管理存在一定的困難。

3? 解決方案建議

3.1? 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高規(guī)范意識(shí)

從原因上看，少數(shù)教師對(duì)教學(xué)資料重視程度不夠，也未加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)教學(xué)資料的規(guī)范不清楚、不了解，也不去主動(dòng)學(xué)習(xí)，是導(dǎo)致教學(xué)資料存在大量問題的根本原因。因此，有必要加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)資料規(guī)范性培訓(xùn)，不僅要開展教學(xué)資料規(guī)范培訓(xùn)會(huì)，讓教師懂規(guī)范、有意識(shí)，還要形成固定的規(guī)范文件和模板，讓教師在完成教學(xué)資料時(shí)有跡可循、有章可依。

3.2? 加強(qiáng)人員配備，嚴(yán)格管理制度

學(xué)院教學(xué)科在教學(xué)資料收集歸檔過程中工作量較大，人員較為欠缺，更重要的是缺少統(tǒng)籌負(fù)責(zé)人，導(dǎo)致大量工作需要一個(gè)人做最終決策，運(yùn)行效率不高。同時(shí)，教學(xué)科在教學(xué)資料制度上執(zhí)行不嚴(yán)格，也是導(dǎo)致教學(xué)資料不規(guī)范的原因之一。針對(duì)以上問題提出以下建議。

1）增加教學(xué)科人員，增設(shè)負(fù)責(zé)人崗位。增加人員和負(fù)責(zé)人有利于教學(xué)資料的收集和整理，并能明確到責(zé)任人。

2）由學(xué)院教學(xué)科牽頭，制定教學(xué)資料規(guī)范制度，讓授課教師產(chǎn)生緊迫感，從主觀能動(dòng)性上提高其積極性，提高教學(xué)資料規(guī)范性。

3.3? 加大資金投入，改善辦公環(huán)境

教學(xué)資料種類多，規(guī)范存放資料需要一定的場(chǎng)所，現(xiàn)階段大多存放在學(xué)院教學(xué)科辦公室內(nèi)，不利于教學(xué)資料的妥善保管，容易造成資料丟失。因此，建議加大部分資金投入，在每個(gè)學(xué)院增設(shè)學(xué)院檔案室，用于存放教學(xué)資料。

4? 結(jié)論

高校教學(xué)隊(duì)伍教學(xué)資料主要包括授課計(jì)劃、課程與教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)日志、學(xué)生技能結(jié)課作業(yè)、學(xué)生期末試卷裝訂冊(cè)、學(xué)生成績(jī)冊(cè)組成。教學(xué)資料也是學(xué)校教學(xué)運(yùn)行中至關(guān)重要的一環(huán)，通常存在關(guān)鍵信息缺失、資料不一致、保管欠妥當(dāng)?shù)葐栴}。對(duì)此，提出三個(gè)解決方案建議，提高其規(guī)范性：加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高規(guī)范意識(shí);加強(qiáng)人員配備，嚴(yán)格管理制度;加大資金投入，改善辦公環(huán)境。■

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