黃士雷?陸曄

【摘要】通過采用文獻(xiàn)資料法、錄像觀察法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對(duì)小學(xué)體育2018和2019年一師一優(yōu)課平臺(tái)上海部級(jí)優(yōu)課進(jìn)行研究，分析課堂教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)語言的使用情況，以及各環(huán)節(jié)中不同的語言模式，以此來幫助小學(xué)體育教師改善平時(shí)的教學(xué)用語，提升課堂效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；體育課堂；體育教學(xué)語言

在體育日常教學(xué)中，語言是教學(xué)的紐帶，聯(lián)系著教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，教師教學(xué)語言的運(yùn)用情況，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、體育教學(xué)語言的相關(guān)概念

體育教學(xué)語言是教師通過仔細(xì)思考，有目的地以身體運(yùn)動(dòng)為內(nèi)容，特殊性地使學(xué)生產(chǎn)生興趣。學(xué)生掌握身體知識(shí)、技術(shù)和技能的同時(shí)，能夠促使學(xué)生向健康方向發(fā)展。體育教學(xué)語言分為有聲和無聲，其中無聲語言可分為形體語言（表情、眼神、手勢(shì)、動(dòng)作等）和哨音語言。有聲語言分為講解性語言、指令性語言、評(píng)價(jià)性語言、激勵(lì)性語言以及創(chuàng)意性語言等，共同構(gòu)成了體育教學(xué)語言。

二、對(duì)上海部級(jí)優(yōu)課體育教師教學(xué)語言分析

1.課堂導(dǎo)入語

導(dǎo)入語是一堂課的開場(chǎng)白，是為了引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握知識(shí)、提高能力所運(yùn)用的語言。在這21節(jié)部級(jí)優(yōu)課中，導(dǎo)入語主要有開門見山、情境導(dǎo)入和游戲?qū)搿ｉ_門見山式是教師最常用的導(dǎo)入方法，能直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生今天上課的內(nèi)容，一般為陳述句，其語言簡單明了，可以讓學(xué)生很清楚地了解到這節(jié)課的重點(diǎn)。情境導(dǎo)入是教師運(yùn)用多媒體，將信息技術(shù)與音樂相融合，給學(xué)生創(chuàng)造一種主題情境。通過創(chuàng)設(shè)情境，語言生動(dòng)形象，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲?qū)肟梢誀I造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過設(shè)計(jì)與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小游戲，在游戲過程中先熟悉本節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生更快地掌握這節(jié)課的知識(shí)。

2.課堂教授語

（1）講解性語言。講解性語言是指在教學(xué)過程中，便于學(xué)生理解練習(xí)內(nèi)容的一種陳述語。例如，教師在“乒乓球”課堂中說道：“首先雙腳與肩同寬，雙膝微屈，向右前方引拍，重心順勢(shì)還原?！苯處熯呏v解邊示范，清晰地將乒乓球正手攻球動(dòng)作展示在學(xué)生面前，使學(xué)生更加直觀地了解到乒乓球正手攻球的動(dòng)作要領(lǐng)。21節(jié)課的老師針對(duì)全體學(xué)生的講解性語言基本控制在8～12分鐘內(nèi)，他們專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、簡單而易懂的語言使學(xué)生對(duì)于練習(xí)方法更易掌握，學(xué)練更加規(guī)范。

（2）指令性語言。指令性語言是指教師為了讓學(xué)生完成某一練習(xí)而發(fā)出的指令。教師在“自然地形跑”課堂中發(fā)出口令：“原地踏步—走！”口令“原地踏步”后拖長音，預(yù)、動(dòng)令明確，聲音響亮，具有一定的威嚴(yán)性，促使學(xué)生快速完成指令。21節(jié)課中，出現(xiàn)了“解散”“開始練習(xí)”“開始行動(dòng)”“預(yù)備—開始”以及短促哨音的指令。老師簡短、干脆的口令使得學(xué)生快速反應(yīng)，練習(xí)整齊有序。

（3）評(píng)價(jià)性語言。評(píng)價(jià)性語言是指在練習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生的練習(xí)成果進(jìn)行評(píng)判的語言。教師在“后滾翻接燕式平衡”的課堂中說道：“動(dòng)作技能你們提高了很多，但是姿態(tài)還不夠優(yōu)美?！苯處熛仁强隙藢W(xué)生的練習(xí)成果，再對(duì)姿態(tài)提出要求，語言溫和，不傷及學(xué)生的自信心，學(xué)生也更愿意做得更好。

（4）創(chuàng)意性語言。創(chuàng)意性語言是指教師自身根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，為提升學(xué)生練習(xí)效果而自創(chuàng)的語言。例如，教師在“前拋實(shí)心球”的課堂中根據(jù)前拋實(shí)心球的動(dòng)作技術(shù)自編了小口訣，老師分別喊：“蹬地”“直臂”“適宜的”，學(xué)生分別喊：“有力”“快揮”“出手角度”。老師運(yùn)用一些小口訣加深同學(xué)們對(duì)于練習(xí)動(dòng)作重難點(diǎn)的理解，提高師生之間的互動(dòng)性，如投擲類，也可以自編小口訣活躍課堂氛圍，提高學(xué)生練習(xí)的動(dòng)力。

3.課堂過渡語

過渡語在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起到一個(gè)承上啟下的作用，運(yùn)用良好的過渡語言，能夠使教學(xué)環(huán)節(jié)更加流暢，讓整個(gè)課堂更加生動(dòng)。

（1）直接過渡。直接過渡是教師直接說出下一環(huán)節(jié)的練習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生明白在這個(gè)環(huán)節(jié)中需要練習(xí)什么。例如教師在“立定跳遠(yuǎn)”課堂中說道：“接下來，我們要跳得更遠(yuǎn)了?！苯處熢凇盎咎S方法”課堂中說道：“接下來我們要學(xué)習(xí)的是連續(xù)單層跳上跳下的動(dòng)作?！边@種方式的過渡，教師語言簡單明了，學(xué)生練習(xí)內(nèi)容明確。

（2）間接過渡。間接過渡有很多方式，主要以情景過渡和問題過渡為主。情境過渡能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如教師在“前滾翻”課堂中說道：“歡迎小戰(zhàn)狼們來到戰(zhàn)狼訓(xùn)練營，我們?cè)谶@里要挑戰(zhàn)各項(xiàng)任務(wù)?！眴栴}過渡是教師通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過回答問題進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。使用間接過渡的老師，他們的教學(xué)語言語調(diào)上揚(yáng)，富有激情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。

4.課堂結(jié)束語

結(jié)束語是課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)練情況做的總結(jié)，能夠幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容。

（1）提問式。提問式是教師通過提問學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)言對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。例如教師在“爬墻手倒立”課堂中提問道：“我們?cè)谂赖倪^程中要做到哪幾點(diǎn)重點(diǎn)呀？”在這21節(jié)課中，大部分老師都運(yùn)用了提問式的結(jié)束語，提問的方式能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)再次回顧，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。

（2）懸疑式。懸疑式可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而對(duì)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)有所期待。例如教師在“前滾翻”的課堂中說道：“下節(jié)課我們將接受更高的挑戰(zhàn)，大家有沒有信心？”這種方式吊足了學(xué)生的胃口，在下一節(jié)課的學(xué)習(xí)中相信學(xué)生會(huì)充滿興趣。

（3）滲透式。體育課作為德育的載體，老師在結(jié)尾對(duì)練習(xí)內(nèi)容做鞏固的同時(shí)也強(qiáng)化了德育。例如教師在“自然地形跑”的課堂中問道：“除了學(xué)到的動(dòng)作，你更大的收獲是什么呢？”引出了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在21節(jié)課中，每位老師都有德育的體現(xiàn)，在結(jié)束部分對(duì)德育再次強(qiáng)化一定會(huì)讓學(xué)生印象更加深刻，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、體育教師教學(xué)語言的運(yùn)用策略

1.身體示范與講解語言相結(jié)合

體育學(xué)科不同于其他學(xué)科，需要用到身體活動(dòng)，也就是無聲語言，教師的行為、姿態(tài)、形象就是學(xué)生心中的一面旗幟。在教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)生主要通過模仿進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，所以老師在做示范動(dòng)作的過程中要注意自己的站位，面向全體學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能清楚地看到示范動(dòng)作，方便學(xué)生接收正確的動(dòng)作信息，多用鏡面示范；在學(xué)生練習(xí)的過程中，老師的走位也是肢體語言中很重要的一點(diǎn)，在自己能夠看清學(xué)生學(xué)練情況的同時(shí)，避免影響學(xué)生的練習(xí)；示意性的肢體語言也很重要，作為一名教師，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，如果有學(xué)生想上臺(tái)展示或者回答問題，不能單用手指指著學(xué)生，應(yīng)用手掌去邀請(qǐng)學(xué)生。在肢體語言的基礎(chǔ)上，與相應(yīng)精簡的語言相結(jié)合，根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，形成讓孩子樂聽、好聽和聽得清楚明白的課堂語言特色。

2.適宜指導(dǎo)與多樣評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)語言在教學(xué)過程中起到一個(gè)重要的促進(jìn)作用。在上課過程中，要避免使用一些帶有侮辱性含義的詞匯去評(píng)價(jià)學(xué)生，保護(hù)好孩子的自尊心和自信心；多形成一些過程性評(píng)價(jià)，過程中融合相應(yīng)的指導(dǎo)，不僅是技能水平的學(xué)習(xí)方面，還可以從學(xué)生的上課態(tài)度、參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性、回答問題的積極性、與同伴之間的互助性等方面進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)；在學(xué)生練習(xí)的過程中，語言評(píng)價(jià)可以多樣一些，靈活變換，不要只單純使用“非常好”“你真棒”等，單調(diào)、重復(fù)的評(píng)價(jià)語容易使他們產(chǎn)生疲勞。正確運(yùn)用好評(píng)價(jià)語言，能有效激勵(lì)學(xué)生，增加其勇氣和自信心，提高學(xué)生的學(xué)練參與度。

3.主題設(shè)置與過渡總結(jié)相結(jié)合

體育教學(xué)過程中，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都有相關(guān)主題，主題應(yīng)貫穿整個(gè)課堂。在整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的過程中，有若干個(gè)由易到難或?qū)訉舆f進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)組成，過渡性語言能起到承上啟下的作用，對(duì)上一活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，然后引出下一活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更有整體性和聯(lián)系性。同時(shí)，總結(jié)性語言在課堂教學(xué)中也尤為重要，能不斷提示學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一系列總結(jié)，加深學(xué)生的學(xué)練效果，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。所以，在主題教學(xué)過程中，把過渡性語言和總結(jié)性語言與主題進(jìn)行很好地結(jié)合，也至關(guān)重要。

總之，體育課堂教學(xué)語言，可以從課堂開始導(dǎo)入、教授、過渡和總結(jié)有一些共性的規(guī)則，如開場(chǎng)的形式，教授的方式和時(shí)間，過渡語的運(yùn)用和總結(jié)延伸等等。在掌握一定規(guī)則的基礎(chǔ)上，不斷去付諸實(shí)踐和應(yīng)用，形成自己的體育課堂教學(xué)特色。

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