摘 要：在現(xiàn)代學校教育當中，加強校本課程的建設對發(fā)揮學校教育資源的整體優(yōu)勢具有重要意義，能夠在促進教師提高專業(yè)能力的同時，推進學生個性化發(fā)展。文章從校本課程的開發(fā)入手，提出促進學生綜合素養(yǎng)發(fā)展的相關策略，以供參考。

關鍵詞：校本課程；綜合素質；個性化發(fā)展

作者簡介：梁春娟（1979—），女，廣西壯族自治區(qū)南寧市江南區(qū)富樂小學。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，要改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方和學校三級管理。如何改善和優(yōu)化課堂教學，發(fā)展學生的個性特長，建設學校文化特色，成為學校教學探索的重點，也成為家長、社會關注的熱點。校本課程開發(fā)是現(xiàn)階段深化課程改革的重要標志。學校通過開發(fā)校本課程，凸顯辦學特色，能充分發(fā)揮教師的專業(yè)能力與特長，讓學生在參加豐富多樣的校本課程活動過程中提升綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

本文以南寧市江南區(qū)富樂小學（以下簡稱我校）的校本課程開發(fā)實踐為例，探討以校本課程提升學生綜合素養(yǎng)的具體路徑。

一、學校辦學概況

學生樂學，教師樂教，是我?！皹肺幕苯ㄔO的具體內涵。我校地處城鄉(xiāng)接合部，與核心城區(qū)學校的學生相比，我校的學生不管是在思想認識還是在見識上，都有一定差距。為了充分挖掘學生的潛能，促進學生的個性發(fā)展，我校根據(jù)具體學情，結合“樂文化”建設基礎，致力于開發(fā)能激發(fā)學生興趣，內容豐富、形式多樣的“樂愛”校本課程，以滿足不同年齡、不同愛好的學生的需求，讓學生有更多的自主選擇機會，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其自由、健康、全面地發(fā)展。

二、校本課程開發(fā)對學生綜合素質發(fā)展意義重大

教育應以學生為中心，通過開展不同形式的教學活動，張揚學生的個性，使每個學生都能成為全面發(fā)展的人［1］。校本課程的開發(fā)，有助于滿足學生個性發(fā)展的需求，幫助學生掌握一定的實用技能，培養(yǎng)學生良好的品行習慣，為學生終身學習打下扎實的知識基礎，對學生綜合素質的發(fā)展有著重要的意義。

（一）有利于挖掘學生的潛能，促進學生的個性發(fā)展

校本課程在課程的設置、課程內容的選擇、上課的形式等方面都具有多樣性、靈活性的特點，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生在不同的課程中發(fā)展特長。校本課程為學生的個性發(fā)展提供了充足的空間，能夠滿足學生不同的發(fā)展需要。每個學生在學習校本課程時，都會有獨特的學習體驗。在校本課程教與學的過程中，師生共同進步，提升學科素養(yǎng)。

（二）有利于學生良好品行習慣的養(yǎng)成

我校校本課程側重于合作探究等實踐活動，旨在使學生在輕松、愉快的氛圍中學習，增強學生的集體榮譽感，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。例如，在體育校本課程中，足球教練用心指導，嚴格訓練，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、吃苦耐勞的精神；在科學校本課程中，教師認真講解原理，按步驟進行演示，培養(yǎng)學生的科學精神和動手能力；在中草藥薈萃課上，教師精心準備相關文字、圖片、視頻等資料，填補學生認知空白……教師嚴謹治學的行為，耐心的態(tài)度，會在潛移默化中影響學生，使其自覺約束自身行為，逐漸養(yǎng)成有耐心、堅持不懈的良好品行。

（三）有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神

校本課程的實踐性要求學生在課程學習的過程中進行創(chuàng)新和實踐。在校本課程教學過程中，教師要以寬容的態(tài)度，鼓勵學生不斷探索，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，使學生在興趣的推動下，循序漸進地探知，從模仿走向創(chuàng)新。在各種校本課程活動中，學生還能不斷拓寬視野，充分展現(xiàn)自我，提升綜合能力。

三、創(chuàng)新型校本課程的基本思路

（一）校本課程的開發(fā)要適應學生個人發(fā)展的需求

我校面向全體學生，設計了具有本校特色的“樂愛”校本課程，以使學生能根據(jù)自身的興趣發(fā)揮專長，積極地發(fā)展［2］。由于學生存在個性差異和能力差異，不同層次的學生在學習校本課程后呈現(xiàn)的學習效果也各不相同，因此，我校將校本課程劃分為普及層、興趣層、特長層三個縱向發(fā)展的層次，以使每個學生都能在學習中有所發(fā)展。普及層是面向全校學生的，重點關注一年級新生，課程包含行為養(yǎng)成教育、文明禮儀教育、安全教育等，能夠及時地、有針對性地幫助一年級新生解決幼小銜接問題，使新生盡快適應小學的學習與生活。興趣層是根據(jù)學生問卷調查得到的統(tǒng)計數(shù)據(jù)規(guī)劃的，任課教師會根據(jù)學生的需求，結合自己的專業(yè)特長來設計，基本能滿足學生的興趣需求。特長層與興趣層是相輔相成的，目的在于挖掘學生的潛能，把學生的興趣愛好轉化為學生的特長。

“樂愛”校本課程本著尊重學生的個體差異，適應學生發(fā)展需要的理念，以興趣教育為基點，以實現(xiàn)“教師樂教，學生樂學”為目標，讓學生享受學習樂趣，各有所獲，各有所成，個性得到充分發(fā)展。

（二）校本課程要著眼于培養(yǎng)學生的綜合能力

綜合性教育主要著眼點是培育學生的創(chuàng)新精神和實踐意識，學校在進行校本課程規(guī)劃時應盡可能地為學生提供施展和提升技能的平臺和空間，這對學生的成長發(fā)展會產生重大的影響［3］。教師要創(chuàng)造性地開展課堂教學，為學生探究創(chuàng)新營造自由、開放的課堂氛圍。為實現(xiàn)這一目標，我校開發(fā)了“樂美”“樂藝”“樂健”三個系列的校本課程，這些課程與美術課、音樂課、體育課相似，但有別于常規(guī)的課程教學?！皹访馈敝饕囵B(yǎng)學生美術類技法和創(chuàng)作技能，開設了版畫、十字繡、折紙等課程；“樂藝”課程主要是音樂類課程，如舞蹈、聲樂、器樂等；“樂健”課程則包含了體育、科學DIY、信息技術等學科課程。這些校本課程在教學內容上強化了知識的整體性、前沿性、適用性和實踐操作性，同時強調理論聯(lián)系實際，在教學上注重激發(fā)學生在學習中的主動性和積極性，引導學生進行創(chuàng)新實踐。

（三）校本課程要助力提升學校辦學優(yōu)勢

由于教育改革的深入發(fā)展、社會的發(fā)展和辦學多元化的需要，各學校都在朝著發(fā)展自身優(yōu)勢、打造辦學特色的方向努力。這是培養(yǎng)復合型人才的辦學需要，也是學校生存和蓬勃發(fā)展的要求。校本課程的開設應體現(xiàn)學校的辦學理念和創(chuàng)新思想，能推進學校教育教學改革，全面深化綜合性教育，助力建設學校特色。

四、如何以校本課程促進學生綜合素質發(fā)展

教育的本質是“以人為本，育人為先”。學校對校本課程的開發(fā)與實施，也要以此為重點，促進學生的個性化發(fā)展，提高學生的綜合素養(yǎng)。

（一）多元設計，豐富校本課程

興趣是最好的老師，每個學生都有著與他人不同的個性化學習訴求，而校本課程的開發(fā)與實施，正是為了滿足學生的這一需要。在校本課程的設置上，我校首先從學生角度出發(fā)，通過交流談話、問卷調查等形式，了解學生喜歡的課程內容及授課形式。在此基礎上，教師再根據(jù)自己的專長，設置與學生需要相符的課程，并結合學生的特點，優(yōu)化教學的內容，創(chuàng)新上課的形式、課程評價的方式等。最后，學生再根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇喜歡的課程來學習。

近幾年，我校開設了多個校本課程，其中，有提高學生語文、數(shù)學、英語知識水平的學科性的課程，如朗誦、講故事、趣味數(shù)學、快樂英語等；有發(fā)展學生特長的個性化課程，如舞蹈、合唱、球類運動等；有培養(yǎng)學生動手能力的特色課程，如版畫創(chuàng)作、創(chuàng)意手工坊、美食作坊、車輛模型制作與改裝等；有傳承和發(fā)揚民族特色文化的課程，如抖空竹、十字繡等。根據(jù)一年級學生的年齡特點，以及新生剛入學的需求，我校還特別開設了安全防護、文明禮儀、超能家長課堂等校本課程。正所謂“成才先成人”，德育是知識和技能教育的基礎，是每個學生的必修課。豐富多樣的校本課程，讓學生有了更大的選擇空間，能使學生獲得不同領域知識的熏陶。因為課程是學生的自主選擇，所以在課堂上，學生學習的積極性都比較高，在學習的過程中更專心、更用心，也獲得了更多發(fā)展和提高的機會。

（二）教師助力，發(fā)展學生的愛好特長

實施校本課程以來，我校的課程逐漸多元化，任課教師不斷地完善和改進課程，取得了不錯的教學效果。為了更好地建設校本課程，學校采取有效措施，層層把關。針對教師申報的校本課程課題，學校會組織審核小組，對課程的科學性等進行審查。在課程實施的過程中，學校會跟蹤管理，安排相關人員跟進，確保課程內容的有效開展和落實。

每周四下午的第七節(jié)課，是我校校本課程開課的時間，整個校園氣氛活躍。在教學樓五樓的美術活動室里，學生們興致勃勃地拓印版畫；在寬敞明亮的舞蹈室內，學生們伴著優(yōu)美的音樂翩翩起舞；在寬闊的操場上，學生們有序地進行各種訓練。校園里充滿了濃厚的學習氛圍。

以學生興趣為出發(fā)點設計的校本課程，能使學生學得投入、學得開心。經過教師的指導，再加上自己用心地學習體會，學生在校本課程中都能有所收獲，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

（三）創(chuàng)新課堂形式，培養(yǎng)學生自主學習能力

我校校本課程上課的形式、學習的內容都與常規(guī)的課堂教學不同。在實施校本課程時，我校采取走班制，讓學生進入不同的班級，與陌生的同學一起學習。根據(jù)課程的特點，教師或通過認真示范教給學生知識，如在十字繡課程中，教師通過一針一線的演示，使學生很快就能掌握要領；或通過引導學生自主實踐來獲得新知，如在手工課程中，學生獨立創(chuàng)作出個性化的藝術作品；在電影欣賞等課程上，教師則借助多媒體，通過“賞練”結合的形式，使學生獲得不同的審美體驗。教師借助多樣靈活的課堂形式，有效提高了學生參與課堂的積極性。在課堂活動中，學生團結協(xié)作，共同進步，增強了集體榮譽感，合作探究能力、動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力也得到了鍛煉，綜合素養(yǎng)得到了有效提高。

（四）創(chuàng)設展示平臺，提高學生綜合素養(yǎng)

校本課程開發(fā)的目的在于彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足，讓學生通過交流展示自我，促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生學習的能力［4］。

每年的春季學期，我校都舉辦文化展示活動，這既是檢驗學生學習效果的機會，也是展示我校特色校本課程實施成果的機會。借助舞臺展示、作品展示等形式，教師和學生能將自己用心準備的成果呈現(xiàn)出來。此外，我校編制了校本課程記錄冊，收錄了校本課程的具體內容以及校本課程實施過程中師生的精彩瞬間，以激勵全校師生再接再厲，昂首向前。

結語

校本課程的開發(fā)與實施，讓學生改變了以往的學習模式，他們在學習過程中積極參與，深入體驗學習的樂趣，并在收獲知識的同時，轉變思維方式，增強合作意識、創(chuàng)新意識以及探究精神，提高綜合素養(yǎng)。

［參考文獻］

方向前.校本課程開發(fā)中的教師角色轉換：基于“婺劇進校園”的反思［J］.基礎教育課程，2023（1）：31-36.

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于潛.教師在校本教研中成長［M］.北京：中國書籍出版社，2012.