余麗莎

游戲是幼兒的基本活動，安吉游戲憑借活動內(nèi)容及顯著的活動成果受到國內(nèi)外幼兒教育界的關(guān)注。幼兒園在安吉游戲理念的指導(dǎo)下開展游戲活動，可以充分調(diào)動幼兒的積極性，讓幼兒在快樂的游戲活動中學(xué)習(xí)、成長。安吉游戲強(qiáng)調(diào)“幼兒本位”及給予幼兒自主游戲的權(quán)利，主張將游戲滲透幼兒的一日生活中，支持幼兒在自由自在、自然本真的狀態(tài)下自發(fā)地進(jìn)行游戲。安吉游戲引入幼兒教育之后，取得了良好的教育效果，對幼兒教育有很大的啟示作用。本文分析了安吉游戲?qū)τ變航逃膬r(jià)值，并在此基礎(chǔ)上概括安吉游戲?qū)τ變航逃膯⑹?，總結(jié)基于安吉游戲的幼兒教育開展策略，以供參考。

一、安吉游戲?qū)τ變航逃膬r(jià)值

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的思維方式與成人不同，他們以直覺思維為主，對未知世界充滿好奇。安吉游戲彰顯了游戲在幼兒教育中的價(jià)值。

其一，安吉游戲?qū)崿F(xiàn)了幼兒教育游戲化。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律制訂、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識、健康成長。如在角色游戲中，幼兒可以充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，扮演現(xiàn)實(shí)生活中的角色并進(jìn)行各項(xiàng)活動，在潛移默化中提高人際交往能力，為未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

其二，安吉游戲體現(xiàn)了幼兒游戲的本質(zhì)。幼兒游戲具有四個(gè)本質(zhì)特征，即主動性、虛構(gòu)性、興趣性和形象性。安吉游戲尊重幼兒“本體”，不僅可以充分調(diào)動幼兒的積極性，發(fā)揮幼兒的主體作用，還可以提高幼兒的動手動腦能力，形成良好品質(zhì)，增強(qiáng)自信心和創(chuàng)造力等。

二、安吉游戲?qū)τ變航逃膯⑹?/p>

（一）重視幼兒的主體地位

在教學(xué)活動中，部分教師介入幼兒活動的頻率過高，導(dǎo)致幼兒喪失了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。幼兒不僅有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ€有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。教師和家長應(yīng)當(dāng)相信幼兒，真正對幼兒放手，才能激發(fā)幼兒的潛力、發(fā)展幼兒的能力。

安吉游戲強(qiáng)調(diào)幼兒是游戲的主體，在游戲活動中，應(yīng)由幼兒把握游戲的進(jìn)展、決定游戲內(nèi)容等。在安吉游戲中，幼兒能夠自主思考，自主設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，滿足自身的發(fā)展需求。同時(shí)，在安吉游戲中，教師應(yīng)扮演支持者、參與者的角色，降低指導(dǎo)頻率，以觀察為主，以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力和解決問題能力的發(fā)展。

（二）教育回歸本真狀態(tài)

安吉游戲倡導(dǎo)讓幼兒的生活回歸自然和本真狀態(tài)，這與教育學(xué)家陶行知提出的生活教育思想一致。陶行知提出“教育即生活”理念，提倡將學(xué)生“放出籠子”，讓他們在生活中成長。在這種教育理念的影響下，一些幼兒園將活動場地搬到了教室外，但是幼兒學(xué)習(xí)的知識、接觸的教學(xué)材料還是和以往相同。

安吉游戲?yàn)橛變禾峁┑徒Y(jié)構(gòu)材料，幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。安吉游戲中的教玩具大多是利用本土自然資源和廢舊材料制作的。同時(shí)，戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)遵循自然、野趣的原則。筆者所在幼兒園有大片的沙池、高低起伏的草坡與隧道、原生態(tài)的泥地、大樹等，幾乎沒有塑膠場地，塑膠玩樂設(shè)施也比較少。在這種環(huán)境和材料的輔助下，幼兒可以在回歸自然的同時(shí)發(fā)展創(chuàng)造力、想象力等。

（三）教師提高教學(xué)水平

游戲有利于保持幼兒身心健康發(fā)展，因此，教師應(yīng)在教學(xué)活動中設(shè)計(jì)與實(shí)踐多種游戲。但在游戲的開展過程中，部分教師忽略了游戲目的，沒有為幼兒及時(shí)提供指導(dǎo)。如有的教師認(rèn)為游戲是幼兒自主進(jìn)行的，自己可以放任不管，從而忽視了觀察幼兒的行為，沒有為他們提供指導(dǎo)和幫助。安吉游戲強(qiáng)調(diào)幼兒在游戲中的主體地位，要求教師在游戲中觀察幼兒、了解幼兒，讓游戲充分服務(wù)于教學(xué)，促使幼兒在游戲中體驗(yàn)到快樂，保持幼兒身心健康發(fā)展。

三、安吉游戲啟示下的幼兒教育開展策略

基于幼兒發(fā)展特點(diǎn)，在安吉游戲的啟示下，幼兒教育需激發(fā)幼兒對游戲的興趣，創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓幼兒開展游戲活動，并且教師在活動中要給予幼兒正確引導(dǎo)。

（一）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)幼兒主體意識

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境激發(fā)興趣。當(dāng)幼兒對某事物有了濃厚的興趣后，他們就會主動進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）提出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”幼兒園和家庭都應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為幼兒教育的指導(dǎo)策略。安吉游戲強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，教師可以創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境來激發(fā)幼兒的興趣和自主意識。

2.充分利用生活資源。安吉游戲提倡利用廢舊材料，挖掘生活資源?？菰飭握{(diào)的教學(xué)活動會使幼兒失去興趣，把學(xué)習(xí)活動當(dāng)成一種任務(wù)，從而消極對待。教師將生活資源引入幼兒教育，可以讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

教師可以鼓勵(lì)幼兒參與材料制作活動，利用紙盒制作小汽車、桌子、床等。紙盒是生活中常見的可回收資源，教師可以引導(dǎo)幼兒利用紙盒進(jìn)行再創(chuàng)造，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識。在收集材料、利用材料進(jìn)行手工制作的過程中，幼兒能夠與同伴分工合作，保持身心健康發(fā)展。

（二）教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，觀察指導(dǎo)并重

1.教師觀察幼兒學(xué)習(xí)與游戲?！毒V要》提出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！币虼?，教師應(yīng)介入幼兒學(xué)習(xí)與游戲的過程，給予幼兒適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)。研究表明，成年人對幼兒活動的關(guān)注與指導(dǎo)能夠增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)效果，使幼兒形成良好品質(zhì)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知與社會能力的發(fā)展。

安吉游戲要求教師“閉上嘴，管住手”，但是這不代表教師可以對游戲中幼兒的行為放任不管，放棄對幼兒的觀察和指導(dǎo)，放棄對幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)的了解。相反，在游戲中教師需要“睜大眼，豎起耳”，去觀察幼兒的行為表現(xiàn)，及時(shí)為幼兒提供指導(dǎo)。在觀察的過程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒很愛玩“醫(yī)生和病人”的角色扮演游戲，有的幼兒輕車熟路、興致很高，有的幼兒雖然很想扮演醫(yī)生角色，但是始終沒有勇氣參加。這時(shí)，教師可以采取措施，如以扮演某一角色的方式加入幼兒的游戲活動，和幼兒一起幫助前來體檢的“病人”打針、開藥等，從而引導(dǎo)不熟悉醫(yī)生角色的幼兒學(xué)會如何扮演角色并積極參與游戲。

2.教師介入指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與游戲，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行。一是心理指導(dǎo)。安吉游戲以幼兒為主體，幼兒在安吉游戲中可以自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。因此，教師要具有童心、細(xì)心和耐心，尊重、理解和包容幼兒，合理指導(dǎo)游戲。比如，有的幼兒可能想?yún)⑴c某種游戲，但是由于膽怯、害羞而無法參與，這就需要教師進(jìn)行心理指導(dǎo)。二是語言指導(dǎo)。安吉游戲?yàn)橛變禾峁┝俗杂苫顒拥目臻g，減少了教師的干預(yù)。如果教師能有技巧地詢問相關(guān)問題，與幼兒進(jìn)行對話，可以使語言指導(dǎo)達(dá)到最佳效果。比如，幼兒最愛玩的一種游戲是“過家家”，他們分別扮演“爸爸”“媽媽”“寶寶”等角色，這時(shí)候教師可以用啟發(fā)性語言引導(dǎo)幼兒，并指導(dǎo)幼兒的游戲行為。當(dāng)幼兒扮演的父母角色發(fā)生爭吵時(shí)，教師可以扮演寶寶的角色說：“爸爸媽媽吵得那么大聲，寶寶都被你們嚇哭啦，寶寶喜歡看見爸爸媽媽相親相愛?！苯處熛瓤隙ㄓ變喊缪莸慕巧偬岢鱿嚓P(guān)建議，可以使幼兒更樂意接受指導(dǎo)意見。三是行為指導(dǎo)。行為指導(dǎo)是指在幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)與游戲的過程中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉?、講解，幫助幼兒理解、掌握知識和規(guī)則。比如，開展“醫(yī)生和病人”的角色扮演游戲之前，教師先通過行為示范讓幼兒了解游戲的內(nèi)容。再如，在教幼兒學(xué)習(xí)跳繩的時(shí)候，教師要先進(jìn)行示范，講解跳繩的要領(lǐng)，再引導(dǎo)幼兒一遍又一遍地練習(xí)動作，讓幼兒在反復(fù)練習(xí)的過程中領(lǐng)悟動作要領(lǐng)。

（三）積極合理開展教學(xué)評價(jià)

在安吉游戲中，教師應(yīng)在每次游戲結(jié)束后開展分享活動，用照片和視頻引導(dǎo)幼兒回顧游戲過程，讓幼兒一起討論游戲中遇到的未解決或已經(jīng)解決的問題，提高幼兒參與評價(jià)活動的積極性。幼兒的自我評價(jià)是依賴于成人評價(jià)的，他們主要從成人評價(jià)中獲得自我肯定。對于幼兒來說，除家長以外，他們接觸最多的人是教師，教師的評價(jià)對幼兒的品德形成具有重要作用。教師需要意識到教學(xué)評價(jià)對于幼兒身心健康發(fā)展的重要作用，創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)的理念、內(nèi)容、方式等，使幼兒教育“活”起來，以培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

結(jié)語

安吉游戲作為幼兒園課程實(shí)踐與改革的創(chuàng)新典范，其基于“幼兒本位”的立場讓現(xiàn)代幼兒教育回歸幼兒游戲與生活，蘊(yùn)含的自由自在、自然本真、實(shí)踐創(chuàng)新等游戲理念給予現(xiàn)代幼兒教育諸多啟示。安吉游戲啟示教師重視幼兒在游戲中的主體地位，在教育過程中減少干預(yù)，支持幼兒的自主發(fā)展，觀察幼兒的表現(xiàn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的潛力和主動性，促進(jìn)幼兒健康快樂成長。

（作者單位：貴州省銅仁市德江縣泉口鎮(zhèn)幼兒園）