劉穩(wěn)珍

情境教學（Situational Teaching）是一種以情境為依托的教學模式，教師模擬真實的情景，使學生在實際應用中掌握知識和技能。近年來，情境教學在我國高中英語教學中的應用越來越受到關注。新高考強調學生的學科融合能力、綜合能力和實踐能力，情境教學正是符合這一理念的教學手段。在高中英語教學中，情境教學可以使學生在真實的情境中運用語言，提高其語言應用能力和交際能力。

一、新高考背景下情境教學的研究背景、目的及意義

（一）研究背景

近年來，我國高中教育改革不斷深入，新高考的實施也對高中英語教學提出了新的要求。在新高考改革背景下，英語教學的目標從單純引導學生掌握語言技能轉變?yōu)樽⒅貙W生的實際應用能力，要求教師在英語教學中更加重視對學生實際應用能力的培養(yǎng)。而情境教學作為一種貼近實際的教學模式，有助于提高學生的語言應用能力和交際能力。

（二）研究目的

新高考背景下，情境教學在高中英語教學中的應用主要是探討情境教學對提高學生綜合素質的作用，如學生的自主學習能力、合作學習能力、創(chuàng)新思維能力等。

（三）研究意義

情境教學是一種讓學生在真實情境中探究和應用知識的教學方法，能夠激發(fā)學生的興趣，增強學生的學習效果。將情境教學引入高中英語教學，有利于培養(yǎng)學生的實際應用能力，提高學生的英語水平和綜合素質。此外，情境教學還能夠增強學生的團隊協作意識和實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，符合新時代培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，具有重要的現實意義和教育意義。

二、新高考與情境教學理論的相關性分析

（一）情境教學理論概述

情境教學是一種以情境為基礎的教學方法，是應用于教育領域的一種教學理論。情境教學的實施需要教師認真設計情境，并為學生提供所需的材料和資源。教師應在情境教學中扮演引導者和指導者的角色，讓學生在具體的情境中學習語言知識和技能。教師需要引導學生逐漸適應情境并進行語言輸出，從而使學生達到真正掌握語言和應用語言的目的。

（二）新高考與情境教學理論的聯系

新高考與情境教學理論有著密切的聯系。新高考要求學生具備更強的綜合素質和實際操作能力，而情境教學則是一種以情境為基礎的教學模式，教師模擬真實的場景，讓學生在模擬的環(huán)境中進行學習，能夠使學生獲得更為全面的知識和技能。

在新高考背景下，情境教學可以幫助學生更好地理解和應用所學知識。教師采用情境教學可以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習效果，提高學生對知識的應用能力。同時，情境教學還可以培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生的綜合素質，這符合新高考提出的發(fā)展要求。

在情境教學中，學生需要在真實的場景中進行實際操作和綜合思考，從而獲得更深入的理解和實踐經驗。這種學習方式符合新高考強調的能力培養(yǎng)目標，有助于學生更好地適應未來的學習和工作。

三、情境教學在高中英語教學中的應用實踐

（一）情境教學的實踐背景

情境教學作為一種有效的教學模式，近年來在高中英語教學中得到了廣泛應用。其應用實踐背景主要包括以下三個方面。

一是現代教育理念的轉變。傳統的教學方法注重學科知識的灌輸，忽略學生的實踐操作和情感體驗；而情境教學注重通過模擬真實情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

二是新高考改革的要求。新高考改革強調對學生綜合素質的培養(yǎng)，注重學生綜合能力的提高；而情境教學能夠有效地提高學生的語言運用能力、實際操作能力和合作能力，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質。

三是時代發(fā)展的需求。隨著社會經濟的高質量發(fā)展，英語已經成為全球通用語言之一，使用英語對話已經成為現代人必備的技能之一；而情境教學能有效地培養(yǎng)學生的語言應用能力，提高學生的綜合素質，使學生在未來的職業(yè)發(fā)展中有更多的機會。

由此可見，情境教學在高中英語教學中的應用具有重要意義。它能夠提高學生的學習興趣和學習效率，培養(yǎng)學生的語言應用能力，有利于學生綜合素質的發(fā)展，有助于學生社會適應能力的提高。

（二）情境教學在高中英語教學中的實施

情境教學在高中英語教學中的實施一般可以分為以下五個階段。

第一階段是確定教學目標和情境。教師需要根據教學大綱和課程要求確定情境教學的目標和情境，選擇合適的教材和課程內容。

第二階段是設計教學方案。教師應根據教學目標和情境設計教學方案，包括活動、任務和評價等。同時，教師還需要提供教學素材、教學工具和教學環(huán)境。

第三階段是開展情境教學活動。教師可以組織學生進行情境教學活動，通過角色扮演、討論、合作等方式引導學生進入情境，幫助學生理解語言知識和運用語言技能。

第四階段是提供反饋和評價。教師在情境教學活動中應及時向學生提供反饋和評價，指導學生提高語言能力。

第五階段是總結和歸納。教師幫助學生總結和歸納這次情境教學的經驗和成果，讓學生更好地理解語言知識和運用技能。

總之，情境教學在高中英語教學中的實施需要教師結合具體的教學內容和情境，根據學生的實際情況和需要進行靈活調整。

（三）情境教學在高中英語教學中的效果評價

情境教學在高中英語教學中的效果評價可以從以下四個方面進行。一是學生英語語言能力的提高。教師可以根據學生的考試成績、口語表達能力和閱讀理解能力等進行評價。二是學生的學習興趣和參與度。情境教學注重創(chuàng)設具體、真實的學習情境，教師可以通過課堂觀察、學生反饋、課堂表現等方式評價學生的興趣和參與度。三是學生的自主學習能力。情境教學強調學生的自主學習和自主探究，教師可以根據學生課后作業(yè)、小組合作效果等展開評價。四是教師教學效果。情境教學需要教師在課程設計、課堂管理、學生引導等方面發(fā)揮重要作用，因此需要評價教師在情境教學中的教學效果。

四、情境教學在新高考英語中的實際應用

（一）新高考英語的特點

新高考英語的特點主要體現在素質教育方面。新高考是中國教育系統中的一項改革措施，旨在促進學生綜合素質的培養(yǎng)和發(fā)展。新高考英語有以下五個特點。

一是考查綜合能力。新高考英語注重對綜合能力的考查，而不僅僅是對語法和詞匯知識的簡單測試?？荚噧热莅犃Α㈤喿x、寫作和口語等多個方面，旨在全面考查學生的語言運用能力、思維能力和語言表達能力。

二是任務型考題。新高考英語采取任務型考題形式，要求學生在實際情境中完成一系列任務。這些任務包括聽取并理解對話或講座、閱讀并分析文章、表達并呈現觀點等，考查學生在真實語境下的語言運用能力。

三是強調語言運用和思維能力。新高考英語注重學生的語言運用能力和思維能力，鼓勵學生進行語言表達和交流，要求學生能夠準確理解和運用所學語言知識，并能夠展示批判性思維、邏輯思維和解決問題的能力。

四是倡導創(chuàng)新思維。新高考英語鼓勵學生展示創(chuàng)新思維?？荚噧热莅▽φ鎸嵡榫车膭?chuàng)造性回應、獨立思考和觀點表達等。學生需要展現他們的想象力和創(chuàng)造力，而不僅僅是對既定知識的簡單記憶。

五是實用性和應用性。新高考英語強調學生對語言的實際運用。考試內容涉及各個領域的實際情境，要求學生能夠運用所學英語知識解決實際問題，提高學生的語言運用能力。

（二）情境教學在新高考英語中的作用

情境教學在新高考英語中的作用主要包括以下五點。一是強化語言輸出能力。新高考英語注重考查學生的交際能力，情境教學可以幫助學生在真實的語境中練習語言輸出，提高學生的口語和寫作能力。二是拓寬知識面。情境教學可以將學生置于真實的情境中，讓學生在實際情境中學習知識，從而拓寬學生的知識面，提高學生的跨學科綜合能力。三是培養(yǎng)合作精神。情境教學注重學生之間的互動和合作，可以幫助學生培養(yǎng)合作精神，增強團隊合作意識。四是激發(fā)學生的情感投入。情境教學可以激發(fā)學生的情感投入，提高學生的學習興趣，增強學習效果。五是強化策略意識。情境教學可以引導學生尋找解決問題的策略，培養(yǎng)學生的策略意識和解決問題的能力。

（三）情境教學在新高考英語中的實踐效果評估

情境教學在新高考英語中的實踐效果評估可以從以下三個方面進行。一是學生自我評價。教師可以通過學生的自我評價，了解學生語言能力的情況。此外，教師可以從學生的反饋中了解情境教學的優(yōu)勢和不足，從而改進教學策略。二是教師評價。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)表現、課后交流等方式，對學生的語言表達能力進行評估，并及時給予反饋和指導。三是班級評價。教師可以通過課堂氛圍、學生參與度、作業(yè)完成情況、期末考試成績等多個方面來評估情境教學對整個班級的影響。

五、結論與展望

（一）研究結論

情境教學理論和新高考改革目標有著密切的聯系，情境教學作為一種以學習者為中心的教學方法，有利于培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力和跨文化交際能力，符合新高考的考試目標和要求。在高中英語教學中，教師可以通過情境教學創(chuàng)設真實、生動的語言情境，激發(fā)學生的興趣和學習動機，提高學生的參與度和自主學習能力，培養(yǎng)學生的語言運用能力。

綜上所述，情境教學在高中英語教學中的應用具有重要的意義和實踐價值，可以幫助教師更好地發(fā)揮學生的主體作用，促進學生的全面發(fā)展，提高學生的語言運用能力。

（二）相關建議

一是教師需要在課程設計和教學實踐中注重對情境的創(chuàng)設和學生的情感體驗，不僅要注重對學生語言技能的訓練，更要注重對學生情感體驗和認知能力的培養(yǎng)。二是教師需要在教學中靈活運用多種情境教學策略，如情景模擬、角色扮演、情景演繹等，讓學生在不同的情境中體驗和應用語言知識，提高語言運用能力。三是教師需要加強對學生語言能力的評估，注重對學生語言輸出和語言交際能力的培養(yǎng)，建立科學合理的評估機制。四是在實踐過程中，教師需要及時總結情境教學的方法，不斷提高教學質量，為學生語言學習能力的發(fā)展提供更好的支持和保障。

（作者單位：南京師范大學附屬實驗學校）