李宇婷

筆者認為，“雙減”包括“外減”和“內(nèi)減”，“外減”是對校外補習(xí)班的減負，這需要相關(guān)部門繼續(xù)加大把控和監(jiān)督力度，而“內(nèi)減”則是對校內(nèi)課程及作業(yè)負擔(dān)的減負?！半p減”能否真正做到由內(nèi)而外的減負，關(guān)鍵在于各科教師能否將“雙減”貫徹到底。教師作為校內(nèi)減負的主要實施者，應(yīng)該積極行動起來，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和多媒體課件，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

美術(shù)課堂有助于發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的審美認知能力和創(chuàng)造性思維，是學(xué)生認識客觀世界和表現(xiàn)自我的重要途徑。然而，由于以往小學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)過重，美術(shù)教學(xué)大多處于從屬地位。同時，由于小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，學(xué)生在美術(shù)課堂中大多處于被動地位，無法充分發(fā)揮其主動性。在“雙減”背景下，學(xué)生有了更多可以自由支配的時間，也有了更多的自主權(quán)?；诖耍佬g(shù)教師應(yīng)積極探索創(chuàng)新教學(xué)模式的策略，在符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的同時，實現(xiàn)教育教學(xué)的提質(zhì)增效，使之達到“雙減”政策的要求，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、“雙減”背景下創(chuàng)新小學(xué)

美術(shù)教學(xué)的意義

“雙減”政策的實施為學(xué)生提供了更充足的課外活動時間，有助于促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在此背景下，美術(shù)教師可以充分理解“雙減”政策的內(nèi)涵，立足于美術(shù)教學(xué)內(nèi)容打造高質(zhì)量的教學(xué)課堂，積極創(chuàng)新并開展豐富多彩的教學(xué)活動和課外藝術(shù)實踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，實現(xiàn)“以美育人”的教學(xué)目標，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）有助于豐富學(xué)生的校園生活

課堂是學(xué)生與教師之間的橋梁，是教師聯(lián)系學(xué)生、學(xué)生感受教育的紐帶。在“雙減”背景下，教師可以轉(zhuǎn)變常規(guī)的教學(xué)思維，積極創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力大膽創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的審美能力。

同時，教師可以開展豐富多樣的藝術(shù)創(chuàng)意實踐活動，積極構(gòu)建線上作品展示平臺，為學(xué)生提供一個良好的展示自我的平臺，讓學(xué)生最大程度地發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)作潛力，有助于創(chuàng)設(shè)“以美育人”的校園環(huán)境。

此外，教師可以積極創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)，開展豐富多樣的美術(shù)教學(xué)活動和生動有趣的實踐活動，鼓勵學(xué)生積極參與美術(shù)創(chuàng)作，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減少學(xué)生的負面情緒，讓學(xué)生擁有健康的心理狀態(tài)，有助于保持學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）有助于提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)

在“雙減”背景下，學(xué)生擁有了更多可以自由支配的時間，其可以利用這些時間學(xué)習(xí)美術(shù)、體育等自己感興趣的課程，培養(yǎng)自身的興趣特長。在此背景下，教師積極創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)，不斷豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式，能夠讓學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中不斷接受美的熏陶，在豐富多樣的課外藝術(shù)實踐活動中不斷提高欣賞美、創(chuàng)造美的綜合能力，有助于提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

（三）有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展

在“雙減”背景下，教師積極創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)，開展豐富多樣的美術(shù)實踐活動，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和實踐操作能力。在藝術(shù)創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠沉浸在作品創(chuàng)作中，進而感受美術(shù)、享受美術(shù)。除此之外，教師創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)還能夠提高學(xué)生的文化理解能力，讓學(xué)生對美術(shù)作品的認識實現(xiàn)從感性到理性的飛躍。

例如，在了解我國佛教藝術(shù)形象時，教師可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過視頻畫面中婀娜多姿的人物造型，感受藝術(shù)永恒的生命力，并從中獲得美的體驗和豐富的文化認知，進而實現(xiàn)美育的綜合性教學(xué)目標，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、“雙減”背景下創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

美術(shù)教學(xué)設(shè)計是完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標的一個重要環(huán)節(jié)，課堂中合理的教學(xué)設(shè)計能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的有序銜接，有助于學(xué)生充分吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)確保教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，將教學(xué)理論與課堂實踐相結(jié)合，并遵循動靜結(jié)合的教學(xué)原則，設(shè)計層層遞進、由淺入深的教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)生已經(jīng)掌握了很多經(jīng)典詩詞，基于此，教師可以先結(jié)合詩詞采用多元化的詩畫教學(xué)模式，再借助多媒體創(chuàng)設(shè)聲音和畫面相結(jié)合的唯美藝術(shù)情境，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩詞中體現(xiàn)出的意境之美，最后讓學(xué)生根據(jù)詩詞的意境充分發(fā)揮想象力作畫。

例如，在山水畫的教學(xué)中，教師可以吟誦相關(guān)的詩詞導(dǎo)入課堂，鼓勵學(xué)生結(jié)合詩詞展開豐富的想象，借此開展啟發(fā)式藝術(shù)創(chuàng)作活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力、想象力和創(chuàng)造力。

（二）關(guān)注學(xué)生的個性化需求，拓寬展示渠道

要想構(gòu)建高品質(zhì)的美術(shù)課堂，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣。同時，教師要關(guān)注每位學(xué)生的興趣特點，因材施教，滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。此外，教師還要構(gòu)建豐富、多元的展示平臺，給予學(xué)生充分展現(xiàn)自我藝術(shù)才華的機會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。

例如，教師可以選擇學(xué)生的優(yōu)秀作品在正式教學(xué)開始前進行展示和講評，并邀請學(xué)生上臺自主講述創(chuàng)作構(gòu)思和過程，給予學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機會，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和成就感。教師還可以按照不同的主題匯總學(xué)生的優(yōu)秀作品，通過學(xué)校公眾號、視頻號等宣傳平臺進行月度展示及報道，營造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極創(chuàng)作富有創(chuàng)意的美術(shù)作品，為后續(xù)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）挖掘線上美術(shù)資源，提高學(xué)生的審美情趣

隨著微信的普及，閱讀微信公眾號文章成為實現(xiàn)自我教育的一種重要方式。教師可以充分挖掘優(yōu)質(zhì)的美術(shù)公眾號資源，將這些優(yōu)質(zhì)資源信息推送到班級微信群或釘釘平臺供學(xué)生欣賞和品鑒，從而增強學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的審美能力，進而滿足學(xué)生自主欣賞的需要。

例如，某公眾號的風(fēng)格是用大白話介紹歷史上的名畫，其有助于提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和表達能力，豐富學(xué)生藝術(shù)史方面的基礎(chǔ)知識儲備。同時，該公眾號幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格能夠激發(fā)更多學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。某公眾號則將傳統(tǒng)美術(shù)元素運用到現(xiàn)代作品的設(shè)計中，能夠為學(xué)生的實踐創(chuàng)作提供更多素材和靈感。

（四）利用線上博物館，構(gòu)建高質(zhì)量藝術(shù)欣賞課堂

近年來，國家十分重視博物館與學(xué)校教育的銜接，教育部、國家文物局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》?；诖耍W(xué)美術(shù)教師要積極挖掘線上博物館資源，并將其運用到美術(shù)“欣賞·評述”部分的教學(xué)中，實現(xiàn)博物館建筑、展品的真實立體化展現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高質(zhì)量藝術(shù)欣賞課堂。

例如，在開展“飛天”相關(guān)主題的美術(shù)賞析課時，教師可以先播放相關(guān)的動畫視頻，讓學(xué)生觀看、揣摩動畫中所描述的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師可以利用線上博物館為學(xué)生展示敦煌石窟內(nèi)的景象，讓學(xué)生從窟壁、窟頂?shù)榷喾矫娼嚯x感受敦煌壁畫的美。最后，教師可以讓學(xué)生參考之前在線上博物館中觀察到的壁畫，以小組合作的方式創(chuàng)作相關(guān)的美術(shù)作品并上色。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師展示線上博物館中敦煌石窟內(nèi)的景象，能夠吸引學(xué)生的注意力。部分學(xué)生沒有去過敦煌石窟，對敦煌石窟內(nèi)的景象充滿了好奇，而線上博物館可以滿足他們的好奇心，提高學(xué)生對美的鑒賞力和創(chuàng)造力。

（五）開展課外藝術(shù)實踐活動，豐富學(xué)生的校園生活

除關(guān)注課堂教學(xué)外，教師還可以充分利用課外活動時間開展藝術(shù)實踐活動，在拓展美術(shù)教學(xué)的同時，豐富學(xué)生的校園生活，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和緊張情緒，切實為學(xué)生減負，達到“雙減”的目的。

例如，教師可以整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)資源組建藝術(shù)社團，并根據(jù)學(xué)生的興趣特點，引入陶藝、剪紙、版畫、國畫等多種藝術(shù)類型，開展豐富多樣的課外藝術(shù)實踐活動，讓學(xué)生根據(jù)自身喜好積極參與藝術(shù)社團活動。教師還可以積極開展相關(guān)主題的藝術(shù)競賽和作品展示活動，營造濃郁的校園美育氛圍，讓學(xué)生在良好氛圍的帶動下積極表現(xiàn)自我，獲得良好的藝術(shù)體驗。

（六）開展優(yōu)秀作品展示和評價，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

優(yōu)秀作品展評是美術(shù)課堂的重要環(huán)節(jié)。在新課開始之前，教師可以利用幾分鐘時間，表揚如期完成作品的學(xué)生，并展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，調(diào)動學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)作的積極性。

教師還可以利用線上平臺的點評和互動功能，隨時點評學(xué)生的日常習(xí)作，并鼓勵學(xué)生將日常習(xí)作上傳至線上平臺，讓其利用多人同時錄像和語音功能，對作品進行自評、他評等綜合評價。此外，教師可以通過微信群等，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)語

美術(shù)教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，是提升學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)重視并積極開展高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)。而“雙減”政策的落實使學(xué)生有了更多可以自由支配的時間，為美術(shù)教育的開展創(chuàng)造了良好的條件。基于此，教師應(yīng)積極探索構(gòu)建高質(zhì)量美術(shù)課堂的途徑，創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)，努力提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平，以提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：大英縣隆盛鎮(zhèn)小學(xué)校）