張樹雯

基于創(chuàng)造力發(fā)展的幼兒彩墨畫教學(xué)活動是新時期開展創(chuàng)新創(chuàng)造教育不可或缺的一環(huán)。在開展幼兒園美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)認(rèn)識到當(dāng)前彩墨畫教學(xué)活動的不足之處，盡可能開展更多的實踐教育活動，如游戲活動、鑒賞活動，改進(jìn)現(xiàn)有的彩墨畫教學(xué)方式，從而提高幼兒園彩墨畫教學(xué)的質(zhì)量和水平，提高幼兒的創(chuàng)造力。在開展幼兒彩墨畫教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)重點培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，啟發(fā)幼兒大膽創(chuàng)新和創(chuàng)造，以提高幼兒的綜合學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。教師還應(yīng)創(chuàng)新現(xiàn)有的教育模式，適當(dāng)調(diào)整彩墨畫教學(xué)活動的流程，銜接多門課程、多項活動，進(jìn)一步提高幼兒園彩墨畫教學(xué)的效率，引領(lǐng)幼兒的成長與發(fā)展。

一、彩墨畫教學(xué)對幼兒發(fā)展的作用

開展彩墨畫教學(xué)對促進(jìn)幼兒的深層次發(fā)展具有重要作用，具體表現(xiàn)在以下三個方面。

首先，開展彩墨畫教學(xué)有助于培養(yǎng)幼兒的審美思維及藝術(shù)素養(yǎng)。彩墨畫具有深層次的文化內(nèi)涵，其作為國畫的代表，具有悠久的歷史和豐厚的人文底蘊(yùn)。教師開展彩墨畫教學(xué)，并為幼兒簡單講解其中的核心概念，能夠陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒的審美思維及藝術(shù)素養(yǎng)。

其次，開展彩墨畫教學(xué)有助于培養(yǎng)幼兒的空間幾何思維。彩墨畫具備鮮艷、立體、層次分明的特點，如彩墨畫中的山水畫可以利用顏色的深淺搭配展現(xiàn)立體幾何特征。在彩墨畫教學(xué)中，教師引導(dǎo)幼兒欣賞這類作品，能夠讓幼兒理解其中的空間元素，培養(yǎng)幼兒的空間幾何思維。

最后，開展彩墨畫教學(xué)有助于豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗。彩墨畫具備優(yōu)美的人文意境，不同的彩墨畫有不同的主題，其中存在大量天馬行空及詩意化的內(nèi)容。在開展彩墨畫教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)幼兒欣賞主題豐富、內(nèi)容多樣的美術(shù)藝術(shù)作品，能夠帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入富有詩意的世界，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)繪畫的興趣。

二、幼兒彩墨畫教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段，在開展幼兒彩墨畫教學(xué)的過程中，部分教師采用的教學(xué)模式較為落后，其多采用說教式教學(xué)，只為幼兒講解相關(guān)的理論知識，很少開展實踐活動，使得幼兒在完成學(xué)習(xí)之后無法將相關(guān)知識應(yīng)用在實踐中，這不僅影響幼兒的學(xué)習(xí)效果，還影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

此外，部分教師所采用的教學(xué)方式比較單一，只讓幼兒采用看、聽、讀的方式學(xué)習(xí)彩墨畫知識，并未調(diào)動幼兒的觸覺、嗅覺及思想情感來開展彩墨畫教學(xué)，導(dǎo)致幼兒無法全方位感知事物，從而使其參與學(xué)習(xí)活動和藝術(shù)創(chuàng)作的積極性降低，教學(xué)效果變差。

三、基于創(chuàng)造力發(fā)展的幼兒彩墨畫教學(xué)原則

（一）理實一體化原則

在開展基于創(chuàng)造力發(fā)展的幼兒彩墨畫教學(xué)的過程中，教師要遵循理實一體化的教學(xué)原則，創(chuàng)新現(xiàn)有的彩墨畫教學(xué)模式，推動幼兒主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

在教學(xué)過程中，教師可以先讓幼兒簡單了解基礎(chǔ)知識，初步進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實踐操作，讓幼兒將自己看到的、感受到的內(nèi)容，以自身獨特的藝術(shù)語言進(jìn)行刻畫與創(chuàng)造，讓幼兒經(jīng)歷模仿、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的整個循環(huán)過程，將理論與實踐結(jié)合起來，從而增強(qiáng)彩墨畫教學(xué)的效果。

（二）情感引導(dǎo)原則

藝術(shù)作品富有情感色彩，因此，在彩墨畫教學(xué)中，教師要保證幼兒在學(xué)習(xí)過程中投入自身的真實情感，只有這樣才能確保幼兒所創(chuàng)作的作品具備新意和創(chuàng)新價值。

彩墨畫的教學(xué)內(nèi)容較為固定，其教學(xué)方法、教學(xué)程序具備標(biāo)準(zhǔn)化的特征。基于此，要想培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師就要在彩墨畫教學(xué)過程中加強(qiáng)對幼兒的情感引導(dǎo)，充分尊重幼兒的認(rèn)知規(guī)律和興趣特點，讓幼兒在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程中做到隨心所欲，將內(nèi)心的想法、觀點大膽地表達(dá)出來，創(chuàng)作大量富有創(chuàng)意的作品。

四、基于創(chuàng)造力發(fā)展的幼兒彩墨畫教學(xué)改進(jìn)措施

在開展幼兒園彩墨畫教學(xué)的過程中，教師可以引入游戲化元素，開展豐富多樣的實踐類游戲，充分調(diào)動幼兒參與學(xué)習(xí)活動的積極性，啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)思維。教師也可以在實踐教育過程中融入寫生教學(xué)，進(jìn)一步調(diào)動幼兒的視覺、聽覺，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中直觀、深刻地感受外界環(huán)境的變化。教師還可以開展豐富多樣的教學(xué)活動，進(jìn)一步陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒的審美能力，讓幼兒在藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中讀懂美、創(chuàng)造美。

（一）引入游戲化元素

要想培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師就要保證幼兒能夠主動學(xué)習(xí)，自發(fā)自主地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。在彩墨畫教學(xué)中，教師可以引入游戲化元素，吸引幼兒的注意力，讓幼兒主動參與彩墨畫的學(xué)習(xí)和探索中。

在開展游戲化教學(xué)期間，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，讓幼兒在游戲過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識與技能，以增強(qiáng)教學(xué)活動的效果。例如，教師可以開展配色游戲，讓幼兒根據(jù)所學(xué)的三原色知識，調(diào)配出目標(biāo)顏色。教師還可以讓幼兒按照不同比例，嘗試將黃色與藍(lán)色的顏料混合在一起，調(diào)配出深淺不一的綠色顏料，進(jìn)一步增強(qiáng)彩墨畫教學(xué)的趣味性，促使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）開展寫生活動

開展寫生寫實教學(xué)是提高彩墨畫教學(xué)水平的關(guān)鍵措施。教師在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的過程中應(yīng)結(jié)合更多生活化元素，積極開展寫生活動，讓幼兒在真實的環(huán)境中自然感知與理解，根據(jù)自身的所見所聞創(chuàng)作彩墨畫。教師還應(yīng)鼓勵幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)外在事物的變化及內(nèi)心的情感波動，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的作品，從而提高幼兒的繪畫水平和創(chuàng)造力。

例如，教師可以先帶領(lǐng)幼兒感受秋日的涼風(fēng)，觀察樹葉隨風(fēng)飄落，然后讓幼兒回憶自己看過的滿天繁星，最后讓幼兒以繁星為主題，結(jié)合白天觀看到的樹葉飄落的景象，發(fā)揮想象力創(chuàng)作一幅彩墨畫。

另外，教師也可以在不同季節(jié)將幼兒帶到公園開展系列寫生活動，讓幼兒根據(jù)自己的觀察所得，畫出同一事物在不同季節(jié)的形象，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，增強(qiáng)彩墨畫教學(xué)的效果。

例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒在不同季節(jié)觀察小草的顏色，讓幼兒嘗試在寫生過程中自主調(diào)配不同的顏色，并進(jìn)行創(chuàng)作，鼓勵幼兒在創(chuàng)作中融入內(nèi)心的真實情感，從而使彩墨畫教學(xué)更具情感活力。

（三）調(diào)動幼兒的多種感官

在開展彩墨畫教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重調(diào)動幼兒的多種感官，讓幼兒借助嗅覺、視覺、觸覺充分感知物品，并嘗試從物品的色彩、形態(tài)、結(jié)構(gòu)等出發(fā)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。同時，教師可以將音樂與美術(shù)有效結(jié)合，利用靈動的音樂激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，提高彩墨畫教學(xué)水平。

例如，在彩墨畫教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放相關(guān)的視頻，為幼兒展示古老盤曲的樹木和隨風(fēng)飄動的柳樹，并播放合適的純音樂，讓幼兒在觀看視頻的過程中接受音樂的熏陶，創(chuàng)作出具有情感色彩的彩墨畫作品，刻畫出盤曲樹木遇風(fēng)不動的堅韌形象，繪制出細(xì)枝楊柳隨風(fēng)飄揚(yáng)的美妙身姿，從而增強(qiáng)幼兒園彩墨畫教學(xué)的生機(jī)與活力。

又如，在引導(dǎo)幼兒描繪水果和蔬菜的過程中，教師可以讓幼兒用鼻子聞一聞，用手摸一摸，用眼睛看一看，全方位地感知水果和蔬菜，并根據(jù)自己的理解進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提高幼兒的繪畫水平，取得事半功倍的教學(xué)效果。

（四）開展藝術(shù)鑒賞教學(xué)

美術(shù)教學(xué)活動應(yīng)與鑒賞掛鉤。美術(shù)教師在開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)重點培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)鑒賞思維，加深幼兒對外在美學(xué)事物、美學(xué)規(guī)律的理解與認(rèn)知。在開展彩墨畫教學(xué)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒嘗試賞析作品、觀摩作品，并為幼兒簡單講解作品中所體現(xiàn)的美學(xué)規(guī)律，借此培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和藝術(shù)鑒賞能力。

在開展彩墨畫鑒賞教學(xué)的過程中，教師要重點培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，指導(dǎo)幼兒用自己的話語描述彩墨畫的美妙之處，加深幼兒對相關(guān)彩墨畫的印象，提高幼兒的藝術(shù)鑒賞能力，為幼兒后續(xù)的創(chuàng)作提供素材和靈感。另外，幼兒的語言思維尚未成型，教師可以通過這種方式，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中正確地開展藝術(shù)探索，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提高幼兒的繪畫水平。

例如，教師可以先為幼兒展示齊白石、徐悲鴻等大師的藝術(shù)作品，引導(dǎo)幼兒探究其中返璞歸真的創(chuàng)作手法，欣賞齊白石所畫的蝦和徐悲鴻所畫的馬等。之后，教師可以為幼兒展示蝦、馬等事物的照片，讓幼兒根據(jù)實物再次鑒賞藝術(shù)作品，體會其中的特色，探究其所具備的藝術(shù)美。

此外，在開展彩墨畫鑒賞教學(xué)的過程中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的作品鑒賞環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主賞析，讓幼兒領(lǐng)悟知名作品中體現(xiàn)的美學(xué)規(guī)律及蘊(yùn)含的藝術(shù)情感，讓幼兒獲得良好的彩墨畫鑒賞體驗，從而為幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造積累素材。

結(jié)語

在幼兒園彩墨畫教學(xué)中，教師應(yīng)充分滿足幼兒的個性化、高效化學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)調(diào)整現(xiàn)有的彩墨畫教學(xué)方法，給予幼兒更多探索和創(chuàng)新的空間，以啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)思維，提高幼兒園彩墨畫教學(xué)水平，為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：三明市婦聯(lián)幼兒園）