尹露菁

【摘? 要】目前來(lái)看，德育工作應(yīng)從學(xué)生的小學(xué)階段著手，以便于提升對(duì)學(xué)生教育工作的效率以及可持續(xù)發(fā)展。然而德育是需要長(zhǎng)期持續(xù)進(jìn)行的工作，在具體的德育工作過(guò)程中，不只是需要借助學(xué)校教育的力量，家庭教育對(duì)學(xué)生的德育也是至關(guān)重要的。但學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)校未能充分意識(shí)到這一點(diǎn)，從而導(dǎo)致了學(xué)生德育不能順利進(jìn)行。因此，本文首先對(duì)家校聯(lián)合對(duì)小學(xué)德育教學(xué)的重要性加以明確；其次對(duì)小學(xué)德育教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)深入分析；最后提出家校聯(lián)合視角下小學(xué)德育教學(xué)的有效方式。

【關(guān)鍵詞】家校聯(lián)合；小學(xué)德育；教學(xué)策略

小學(xué)階段的德育雖然在教學(xué)內(nèi)容上是最基礎(chǔ)且簡(jiǎn)單的，但學(xué)校已經(jīng)充分意識(shí)到對(duì)學(xué)生德育的重要性。然而小學(xué)生家庭方面的教育與學(xué)校德育相融合，能夠充分體現(xiàn)出德育全面性的要求，想要發(fā)揮出在小學(xué)階段德育中家校聯(lián)合所具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)目前小學(xué)德育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)優(yōu)化以及完善小學(xué)德育教學(xué)方式，從而使小學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。

一、家校聯(lián)合對(duì)小學(xué)德育教學(xué)的重要性

首先，家校聯(lián)合可以將家庭教育的優(yōu)勢(shì)與學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，而站在家庭的角度來(lái)說(shuō)，家庭是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所之一，家長(zhǎng)則是小學(xué)生的啟蒙教師，其一言一行都能深深影響小學(xué)生的習(xí)慣、性格、世界觀、人生觀和價(jià)值觀以及為人處世的態(tài)度和方式。而站在學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，教師的人品以及教學(xué)方式都會(huì)影響小學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)生的思維以及各方面尚未發(fā)育完全，是需要通過(guò)教師不斷引導(dǎo)及教育的。基于此，教師不但要教授小學(xué)生各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)告訴小學(xué)生做人最基本的道理，從而促使小學(xué)生從小就樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，家校聯(lián)合就是將小學(xué)生的家庭教育以及學(xué)校教育相融合，以此更進(jìn)一步完善小學(xué)德育，使小學(xué)生在小學(xué)階段能夠接受良好的德育，為日后德育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，家校聯(lián)合還可以彌補(bǔ)家庭教育與學(xué)校教育的不足，在學(xué)校期間對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育過(guò)程中，由于教師會(huì)受到各種客觀因素的影響，這樣就會(huì)導(dǎo)致德育工作不能順利進(jìn)行。因此，想要確保小學(xué)生能夠接受良好的德育，教師則務(wù)必要借助學(xué)生家長(zhǎng)的力量，共同對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育，以此完善小學(xué)德育教學(xué)。然而在家里對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，由于家長(zhǎng)對(duì)德育方面的意識(shí)不夠深刻以及部分家長(zhǎng)文化水平受限，無(wú)法更合理地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育，導(dǎo)致不能順利進(jìn)行對(duì)小學(xué)生德育工作，也沒(méi)有辦法將德育所具備的作用更好地發(fā)揮出來(lái)，甚至?xí)剐W(xué)生產(chǎn)生厭煩心理以及消極情緒。但如果小學(xué)生家長(zhǎng)能與學(xué)校教師互相合作，共同探究德育方式以及優(yōu)化德育，教師及小學(xué)生家長(zhǎng)都能夠詳細(xì)掌握學(xué)生的一言一行和行為舉止，并且雙方還能第一時(shí)間了解小學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中與日常生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，在這同時(shí)還要對(duì)小學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)深入分析，給予小學(xué)生更有針對(duì)性的德育，學(xué)生家長(zhǎng)及教師共同給小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生在小學(xué)階段就能接受優(yōu)質(zhì)的德育，同時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。

二、小學(xué)德育教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教師以及小學(xué)生的家長(zhǎng)沒(méi)有充分意識(shí)到在家校聯(lián)合下，對(duì)小學(xué)生實(shí)施德育的重要性，導(dǎo)致家校聯(lián)合浮于表面形式，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育的質(zhì)量也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，這樣非常影響小學(xué)生后續(xù)成長(zhǎng)中的思想道德以及行為習(xí)慣，特別是在教師及小學(xué)生家長(zhǎng)缺乏家校聯(lián)合意識(shí)情況下，德育在家庭與校園中所具備的優(yōu)勢(shì)也無(wú)法更好地發(fā)揮，從而也影響了其他方面的家校聯(lián)合；其次，缺乏小學(xué)德育教學(xué)的素材以及資源，在教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育過(guò)程中，其素材主要來(lái)源于德育教材，雖然小學(xué)階段的各個(gè)學(xué)科都具備了非常豐富的德育教學(xué)資源，但由于現(xiàn)階段的教師太注重對(duì)理論知識(shí)的講解，從而導(dǎo)致德育目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此，小學(xué)教師需要與小學(xué)生家庭方面的德育實(shí)踐資源相融合，并且再進(jìn)行更深層次的挖掘與探究，這樣一來(lái)就可以彌補(bǔ)學(xué)校方面德育教學(xué)的不足，在家校聯(lián)合下更好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育的目標(biāo)。而在實(shí)際的生活中和平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)教師沒(méi)有更好地運(yùn)用德育方面的資源，以至于滿(mǎn)足不了當(dāng)下小學(xué)生德育實(shí)踐的需求，從而影響了小學(xué)生提升思想道德水平，不利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。最后，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育過(guò)程中，家校聯(lián)合的方式過(guò)于單一，缺少趣味性及靈動(dòng)性，教學(xué)方式也過(guò)于傳統(tǒng)，這種情況下將無(wú)法順利開(kāi)展小學(xué)德育工作，小學(xué)教師與小學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)共同商討與探究，以此優(yōu)化以及完善小學(xué)德育工作。

三、家校聯(lián)合視角下小學(xué)德育教學(xué)的有效方式

（一）轉(zhuǎn)變小學(xué)生家長(zhǎng)德育觀念

小學(xué)教師如果想要徹底改變家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生德育方式，就應(yīng)該從小學(xué)生家長(zhǎng)思想方面著手，通過(guò)對(duì)德育的大力宣傳，逐漸讓小學(xué)生家長(zhǎng)深刻意識(shí)到德育工作的重要性，并且要讓小學(xué)生家長(zhǎng)能夠輔助學(xué)校及教師順利開(kāi)展小學(xué)德育工作，更為合理地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育工作，從而創(chuàng)設(shè)家校聯(lián)合教育方式。學(xué)校在校園文化中還應(yīng)該增添一些關(guān)于素質(zhì)、品德以及修養(yǎng)的宣傳，可以采用實(shí)際案例或文化墻等多種方式，在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)和小學(xué)生家長(zhǎng)具體聊聊有關(guān)德育方面的內(nèi)容、教育方式、作用及重要價(jià)值，以此轉(zhuǎn)變小學(xué)生家長(zhǎng)的德育觀念，使小學(xué)生家長(zhǎng)能認(rèn)識(shí)到德育對(duì)小學(xué)生的重要性，并且能積極主動(dòng)參與到小學(xué)德育的活動(dòng)中來(lái)，從而為家校聯(lián)合奠定基礎(chǔ)。

（二）小學(xué)教師與小學(xué)生家長(zhǎng)增強(qiáng)有效溝通

首先，創(chuàng)設(shè)家校聯(lián)合教育方式時(shí)，小學(xué)教師需要掌握學(xué)生家長(zhǎng)的業(yè)余時(shí)間、工作的性質(zhì)及對(duì)德育方面的認(rèn)知，并把這些內(nèi)容作為創(chuàng)設(shè)家校聯(lián)合教育方式的重點(diǎn)，這樣一來(lái)能保證小學(xué)生家長(zhǎng)有充足的精力及時(shí)間參與到小學(xué)德育活動(dòng)中。在校園里可以組織一些有關(guān)德育方面的活動(dòng)，并邀請(qǐng)小學(xué)生家長(zhǎng)參與此項(xiàng)教育活動(dòng)，可以讓他們更詳細(xì)地了解到小學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)狀態(tài)、行為習(xí)慣以及情緒等多種校園生活，以此加強(qiáng)小學(xué)生家長(zhǎng)的德育認(rèn)知，在這基礎(chǔ)上還激發(fā)出小學(xué)生家長(zhǎng)參與德育工作的積極性；其次，小學(xué)教師還可以在家長(zhǎng)會(huì)上根據(jù)家長(zhǎng)使用社交軟件的情況建立微信群或是QQ群，這樣能夠讓小學(xué)生家長(zhǎng)和教師之間積極溝通與交流，小學(xué)教師應(yīng)站在專(zhuān)業(yè)教育的角度，幫助小學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行合理的德育，還要向小學(xué)生家長(zhǎng)傳授一些有效的德育方式，而家長(zhǎng)則應(yīng)虛心向小學(xué)教師學(xué)習(xí)德育的有效方式，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理的教育。小學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生、不同實(shí)際情況向小學(xué)生家長(zhǎng)傳授德育的有效方式，并且給予學(xué)生家長(zhǎng)與小學(xué)生溝通方式的有效意見(jiàn)與建議，真正能夠輔助小學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生之間進(jìn)行有效且和諧溝通；最后，學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)校園網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容是包含怎樣對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效德育的重要性，并且要讓全體小學(xué)生家長(zhǎng)都能夠積極關(guān)注校園網(wǎng)站的動(dòng)態(tài)。此外，小學(xué)教師還應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生家長(zhǎng)通過(guò)校園網(wǎng)站針對(duì)自己的孩子的實(shí)際情況給予有效的教育方式和教育資源，還可以提一些意見(jiàn)與合理的建議。在家校聯(lián)合背景下，大幅度提升了小學(xué)德育的效果，并將與家長(zhǎng)溝通交流群變?yōu)閷?duì)小學(xué)生進(jìn)行德育的平臺(tái)。

（三）對(duì)家校聯(lián)合教育模式的效果展開(kāi)評(píng)價(jià)

對(duì)家校聯(lián)合教育模式效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，具體評(píng)價(jià)結(jié)果并不是德育教學(xué)的目的，而通過(guò)具體評(píng)價(jià)結(jié)果，找出當(dāng)下家校聯(lián)合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)的問(wèn)題，才是對(duì)家校聯(lián)合教育模式效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的最終目的。所以，小學(xué)教師應(yīng)從實(shí)際角度著手，設(shè)計(jì)一個(gè)合理的家校聯(lián)合小學(xué)德育下教育模式效果評(píng)價(jià)，在這同時(shí)還要針對(duì)每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)獨(dú)立的德育檔案，根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)與小學(xué)教師的溝通，掌握小學(xué)德育工作的效果，通過(guò)家校聯(lián)合小學(xué)德育效果的評(píng)價(jià)，找出當(dāng)下對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育過(guò)程中的問(wèn)題及不完善之處，這樣便能更進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)提升家校聯(lián)合小學(xué)德育的效果，從而完善小學(xué)德育教學(xué)方式。

（四）根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行家校聯(lián)合教育方式

在小學(xué)階段的思想品德學(xué)科，是對(duì)小學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行德育的關(guān)鍵學(xué)科。在學(xué)校德育方面，小學(xué)教師就是把思想品德學(xué)科教材上的具體內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)教授給小學(xué)生并且進(jìn)行詳細(xì)講解及大力宣傳，有助于小學(xué)生更加直觀地理解思想品德學(xué)科教材上具體內(nèi)容所傳遞的實(shí)踐和思想價(jià)值。與此同時(shí)，小學(xué)教師還要適當(dāng)組織一些有關(guān)德育的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在進(jìn)行與其相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，其包含的一些實(shí)際操作還要與小學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通，以此讓小學(xué)生家長(zhǎng)積極配合和監(jiān)督。例如，小學(xué)教師向小學(xué)生教授關(guān)于尊老愛(ài)幼的思想品德課程時(shí)，小學(xué)教師可以給小學(xué)生布置具備實(shí)踐性質(zhì)的家庭作業(yè)，家庭作業(yè)內(nèi)容是“積極幫助家長(zhǎng)做一件家務(wù)事”，而布置這種類(lèi)型的家庭作業(yè)也是為了更好地促進(jìn)家校聯(lián)合工作順利進(jìn)行，在小學(xué)生完成教師布置的家庭作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生家長(zhǎng)還能根據(jù)小學(xué)生的態(tài)度檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)校期間進(jìn)行德育的效果。小學(xué)生在后續(xù)的成長(zhǎng)過(guò)程中，遇到此類(lèi)德育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)不但要做到積極主動(dòng)配合小學(xué)教師順利完成德育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的具體內(nèi)容，還要對(duì)在此次實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)良好的學(xué)生第一時(shí)間給予獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)。而對(duì)在此實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)不是特別理想及缺乏德育意識(shí)的小學(xué)生，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)并且有耐心地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，與此同時(shí)還要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的思想道德的引導(dǎo)，從而為小學(xué)生后續(xù)健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）小學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)揮出自身監(jiān)督作用

小學(xué)生家長(zhǎng)及教師如果想要更加有效地實(shí)施家校聯(lián)合小學(xué)德育方式，并且避免表面形式的發(fā)生以及與我國(guó)素質(zhì)教育脫軌，就必須做好監(jiān)督工作。學(xué)校在實(shí)施家校聯(lián)合教育方式之前，可以給小學(xué)生家長(zhǎng)及教師劃分具體任務(wù)，根據(jù)具體任務(wù)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出任務(wù)表，方便小學(xué)生家長(zhǎng)及教師完成任務(wù)之后填寫(xiě)，還要定期向?qū)W校進(jìn)行反饋，這樣一來(lái)能夠使小學(xué)生家長(zhǎng)及教師都可以更詳細(xì)地掌握小學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。而學(xué)校更要要求教師及小學(xué)生家長(zhǎng)在班級(jí)家長(zhǎng)群內(nèi)定期打卡，將小學(xué)生在學(xué)校和在家中進(jìn)行的德育活動(dòng)的視頻發(fā)到班級(jí)家長(zhǎng)群內(nèi)，真正將監(jiān)督及管理工作落到實(shí)際生活中。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的德育時(shí)，應(yīng)該注意家校聯(lián)合，使學(xué)校及家庭共同發(fā)揮出他們所具備的優(yōu)勢(shì)，還要通過(guò)不同的教育角度，將小學(xué)德育內(nèi)容進(jìn)行完善，從而大幅度提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，使小學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并且能夠健康成長(zhǎng)。

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