朱思衍

【摘? 要】音樂(lè)能讓學(xué)生在自我成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中增添審美情趣，尤其是在推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育背景下，音樂(lè)教育在整體教學(xué)體系中的地位得到了提升。為了能夠指導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中更好地融入課堂教學(xué)，品味音樂(lè)的魅力，本文將探討聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法；小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的主要目的是提升學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，而在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師并未真正地為學(xué)生打下良好的音樂(lè)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力的提升也極為有限。而聲勢(shì)律動(dòng)的融入，能使音樂(lè)課堂教學(xué)更富有生命力，學(xué)生也能夠更深層次且直觀地感受到音樂(lè)的藝術(shù)魅力。

一、聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

聲勢(shì)律動(dòng)是通過(guò)肢體動(dòng)作如捻指、拍手等來(lái)發(fā)出聲響、迎合音樂(lè)節(jié)拍的變化而產(chǎn)生的一種節(jié)奏型動(dòng)作，將聲勢(shì)律動(dòng)應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，就能讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加多元化，學(xué)生要掌握的內(nèi)容就從原教材中的音樂(lè)簡(jiǎn)譜、歌曲等擴(kuò)充到肢體動(dòng)作、音樂(lè)節(jié)拍、樂(lè)感等方面，教師在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中可講的內(nèi)容也就更豐富，使得原本的教學(xué)框架得到了擴(kuò)充，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加充實(shí)，教師也有了更多的自由發(fā)揮空間，可以嘗試用更多樣化的教學(xué)模式提升課堂教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師還可以借助聲勢(shì)律動(dòng)，開發(fā)出多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生共同參與到多樣化的音樂(lè)教學(xué)中，提升學(xué)生的參與度，有效地提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）娛樂(lè)性和專業(yè)性兼顧

聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法是以教師為引導(dǎo)者、以音樂(lè)為媒介，讓全體學(xué)生共同參與到感受音樂(lè)節(jié)奏變化、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維的教學(xué)方法。聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)知識(shí)，教師也可以基于音樂(lè)節(jié)奏變化、節(jié)拍和韻律等方面為學(xué)生講解一些較為專業(yè)化的音樂(lè)知識(shí)，多樣化肢體動(dòng)作的融入，使專業(yè)音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)不會(huì)顯得枯燥乏味，反而會(huì)讓學(xué)生學(xué)得津津有味，而且課堂教學(xué)氣氛也會(huì)更加活躍。聲勢(shì)律動(dòng)的融入使小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)能同時(shí)兼顧教學(xué)娛樂(lè)性和專業(yè)性，讓學(xué)生在享受音樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠打下較為扎實(shí)的音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)，能夠更有效地激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂(lè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，聲勢(shì)律動(dòng)的應(yīng)用還可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，隨著音樂(lè)教學(xué)的深入，學(xué)生可以創(chuàng)造性地開發(fā)出多種多樣的肢體動(dòng)作，融入聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)，學(xué)生能從中找到獨(dú)屬于自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

（三）凸顯音樂(lè)魅力

小學(xué)音樂(lè)課堂旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，并且借助音樂(lè)提升學(xué)生的審美能力，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師除要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)之外，還應(yīng)著重凸顯音樂(lè)本身的藝術(shù)魅力，通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)可以用多樣化形式展現(xiàn)出音樂(lè)本身的藝術(shù)性，如音樂(lè)本身所富含的思想感情、音樂(lè)的感染力等。通過(guò)應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)，教師與學(xué)生共同參與到探尋音樂(lè)魅力的過(guò)程中，讓小學(xué)音樂(lè)課堂不再局限于如何提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，而是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中的快樂(lè)體驗(yàn)，指引學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)魅力。

二、聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)開展小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于打破了傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中單一枯燥的教學(xué)模式，將教學(xué)重點(diǎn)放在了音樂(lè)韻律、肢體動(dòng)作上，聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法能夠讓教師與學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中。因此，聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，音樂(lè)教師必須考慮到如何讓自己與學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中。

（一）設(shè)計(jì)有趣的肢體動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是刺激學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中的最大動(dòng)力，將聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的首要前提就是要利用該教學(xué)方法增加小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聲勢(shì)律動(dòng)最大的特點(diǎn)就是與音樂(lè)節(jié)奏相結(jié)合的、有律動(dòng)的肢體動(dòng)作，教師可以通過(guò)結(jié)合所需要教學(xué)的音樂(lè)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的肢體動(dòng)作，借助有趣的肢體動(dòng)作激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并借此活躍課堂教學(xué)氛圍。

以《幸福拍手歌》歌曲的教學(xué)為例，這首歌曲整體旋律簡(jiǎn)單且節(jié)奏歡快，學(xué)生能夠輕松地從該首歌曲的旋律以及歌詞中感受到歡樂(lè)的氣息，教師可以基于這樣的旋律和節(jié)奏設(shè)計(jì)肢體動(dòng)作。首先要從低難度的肢體動(dòng)作開始，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生用拍手的方式跟上這首歌曲的節(jié)拍，先營(yíng)造音樂(lè)教學(xué)的勢(shì)，從低難度動(dòng)作開始幫助學(xué)生放松地完成學(xué)習(xí)；在學(xué)生熟悉了這首歌曲的節(jié)奏變化之后，可以設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂游戲，如搶凳子，讓學(xué)生以拍手的肢體動(dòng)作融入游戲，能夠讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)氛圍中，音樂(lè)歡快的情緒也能通過(guò)小游戲傳達(dá)給學(xué)生。

為了能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以給學(xué)生布置小組任務(wù)，讓學(xué)生以3～5人為一個(gè)小組，共同排練《幸福拍手歌》這首歌曲的肢體動(dòng)作，除了動(dòng)作要生動(dòng)有趣，整體節(jié)奏還要與歌曲的音樂(lè)節(jié)拍相配合，而且小組的配合必須協(xié)調(diào)有序。通過(guò)布置小組任務(wù)讓學(xué)生共同組隊(duì)完成排練，可以有效地提升學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)換自己在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的角色，從旁觀者和學(xué)習(xí)者成為參與者。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的參與積極性，教師可以采取小組競(jìng)爭(zhēng)的方式為該小組任務(wù)增加積極性，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀而且配合默契的團(tuán)隊(duì)，教師可以為他們頒發(fā)小紅花等獎(jiǎng)勵(lì)。

在學(xué)生感受到這首歌曲的趣味性之后，教師可以趁著此時(shí)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生了解一些簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)，如認(rèn)知這首曲子的節(jié)拍、旋律結(jié)構(gòu)、唱簡(jiǎn)譜等，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)，既讓學(xué)生感受到了音樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味性，又能夠讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到豐富的樂(lè)理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）感受音樂(lè)節(jié)拍，鍛煉學(xué)生的樂(lè)感

傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂在教學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)時(shí)，只是采取簡(jiǎn)單的灌輸方式，既消磨了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，又沒(méi)有幫助學(xué)生很好地吸收這些音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，聲勢(shì)律動(dòng)則可以通過(guò)肢體動(dòng)作、聲音的振動(dòng)和節(jié)拍的變化等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽感、視覺(jué)等感官，幫助學(xué)生更好地吸收理解音樂(lè)知識(shí)。

以《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲為例，教師將歌詞中的“蕩起雙槳”設(shè)計(jì)為雙臂的擺動(dòng)，“美麗的白塔”設(shè)計(jì)為手勢(shì)符號(hào)等，教師可以參考互聯(lián)網(wǎng)上以這首歌曲所編排的手指舞或者手勢(shì)舞，再結(jié)合自己對(duì)這首歌曲的理解，對(duì)具體的肢體動(dòng)作進(jìn)行設(shè)計(jì)，為了能夠鍛煉學(xué)生的樂(lè)感，教師應(yīng)該在肢體動(dòng)作中融入一些節(jié)拍比較強(qiáng)烈的動(dòng)作，如響指、拍手等，又或者是可以參考樂(lè)隊(duì)指揮的動(dòng)作，讓學(xué)生能夠跟隨自己的動(dòng)作去感受這首歌曲的旋律起伏，從而培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。在學(xué)生能夠完全融入該音樂(lè)的節(jié)拍之后，教師可以以此為框架進(jìn)一步開展樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，包括該音樂(lè)的背景、曲風(fēng)、旋律結(jié)構(gòu)等，并且依據(jù)學(xué)生之間的差異性，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案和方法，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

另外，為了能夠幫助學(xué)生實(shí)踐自己在課堂中學(xué)習(xí)到的樂(lè)理知識(shí)，教師可以額外增加音樂(lè)鑒賞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠感受到不同的音樂(lè)節(jié)拍所產(chǎn)生的不同音樂(lè)效果。

（三）體驗(yàn)音樂(lè)情感，提升音樂(lè)的感染力

聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法有可能遇到的難點(diǎn)就是學(xué)生沒(méi)有辦法放得開，即使教師設(shè)計(jì)出了有趣生動(dòng)的肢體動(dòng)作，但是學(xué)生受到性格的影響，無(wú)法在課堂教學(xué)中配合教師完成肢體動(dòng)作的學(xué)習(xí)。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以采取的策略就是提升音樂(lè)感染力，借助音樂(lè)營(yíng)造愉悅放松的氛圍。因此，教師可以將聲勢(shì)律動(dòng)的肢體動(dòng)作與所教學(xué)的內(nèi)容的情感基調(diào)相互結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)本身所蘊(yùn)含的豐富情感，以提升音樂(lè)的感染力，讓學(xué)生能在心里感受到音樂(lè)所要傳達(dá)的情緒，從而與其產(chǎn)生共鳴，用這樣從內(nèi)到外的方式引領(lǐng)學(xué)生，使其感受到音樂(lè)的藝術(shù)魅力?；谶@一目標(biāo)，除了要搭配一些打擊感較強(qiáng)的肢體動(dòng)作，如跺腳、拍手等動(dòng)作之外，最好還要搭配上能夠增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)效果的樂(lè)器。

以歌曲《新年好》為例，這首歌曲的主要用途就是為了慶祝新年新氣象，從旋律到歌詞都充滿著對(duì)新年好意象的祝福，整體表現(xiàn)是非常喜慶的。為了加強(qiáng)這首歌曲的感染力，教師可以從三個(gè)層面進(jìn)行：第一，借助一些恭賀新年的動(dòng)作完成肢體動(dòng)作的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的這些動(dòng)作，感受到這首歌曲的感情基調(diào)。第二，教師要進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠融入該歌曲的情境。可以借助多媒體平臺(tái)播放一些新年場(chǎng)景，搭配該歌曲進(jìn)行教學(xué)，能夠營(yíng)造喜慶的氛圍使學(xué)生更能融入課堂教學(xué)，在該氛圍的渲染下，學(xué)生能夠更加放開自己。第三，在教學(xué)資源支持的前提下，教師可以選擇一些與之相匹配的樂(lè)器進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，如大鼓等，以現(xiàn)場(chǎng)樂(lè)器演奏的方式進(jìn)一步提升音樂(lè)感染力，讓學(xué)生能夠通過(guò)教師的演奏直接感受到新年歡快的喜慶氛圍。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生不再聚焦于那些有趣的動(dòng)作，而是真正地去感受音樂(lè)所富含的感情，展現(xiàn)音樂(lè)本身的藝術(shù)魅力。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，想要讓學(xué)生能夠進(jìn)一步地參與到課堂教學(xué)中，就必須轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生主動(dòng)去探究和創(chuàng)新的想法，能夠基于自己的音樂(lè)理解和興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)全新的動(dòng)作。因此，教師可以將聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合在一起，先為學(xué)生演示所教學(xué)內(nèi)容的肢體動(dòng)作，然后讓學(xué)生基于自己對(duì)于所教學(xué)內(nèi)容的理解共同探索出全新的肢體動(dòng)作，從興趣角度出發(fā)深入對(duì)音樂(lè)理解的創(chuàng)新，能夠充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在借助聲勢(shì)律動(dòng)開展小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，除了要為學(xué)生演示自己設(shè)計(jì)的這些肢體動(dòng)作，還必須進(jìn)一步為學(xué)生講解自己所設(shè)計(jì)的這些肢體動(dòng)作的理念，為學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。

除此之外，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師必須給予學(xué)生一個(gè)充分展現(xiàn)自己創(chuàng)新能力的平臺(tái)，給予學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)表演自己所設(shè)計(jì)的創(chuàng)新肢體動(dòng)作，教師要肯定學(xué)生的創(chuàng)作理念，還要憑借自己豐富的教學(xué)閱歷和對(duì)音樂(lè)的理解，指導(dǎo)學(xué)生如何完善所設(shè)計(jì)的肢體動(dòng)作，表達(dá)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的積極態(tài)度，讓學(xué)生可以感受到自己的音樂(lè)理念和設(shè)計(jì)能夠得到肯定，從而激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂中的靈活運(yùn)用，能夠使音樂(lè)課堂更富有活力，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)脫離原本枯燥的理論教學(xué)或者單一的跟唱教學(xué)，能夠兼顧音樂(lè)教學(xué)的專業(yè)性和娛樂(lè)性，幫助學(xué)生打下良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力和鑒賞能力，并且借助聲勢(shì)律動(dòng)的融入，可以讓學(xué)生更好地體會(huì)原本音樂(lè)中所蘊(yùn)藏的思想感情，品味音樂(lè)的優(yōu)美韻律，提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的感染力，能夠更好地發(fā)掘?qū)W生在音樂(lè)方面的天賦，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。