崔天祥

誰沒讀過幾本書呢？可是讀完某本書，能有條有理地談閱讀體會的學(xué)生還真不多。對此，教師要組織學(xué)生開展整本書閱讀活動，以加深他們對整本書的理解。下面，筆者就談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生閱讀《朝花夕拾》。

一、引導(dǎo)學(xué)生整體感知，建構(gòu)框架

剛拿到一本書，我建議學(xué)生選擇速讀法，用最快的速度把書讀完。讀完后，合上書，閉上眼，在腦海里建構(gòu)出這本書的框架。剛開始，學(xué)生建構(gòu)出的框架也許會有這樣或那樣的問題，這不要緊，要緊的是從一開始就要有構(gòu)建框架的意識。

《朝花夕拾》加上《小引》和《后記》，共12篇文章，從中很難找出顯性的具有提要性質(zhì)的文字。這時候，我就會為他們提供一些傳記及相關(guān)的評論性文章，讓他們借助這些資料再去建構(gòu)框架。在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，我們也可以談一談自己的想法。

通過閱讀整本書，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)《朝花夕拾》再現(xiàn)了三個生活場景：一是紹興的生活場景，二是南京的生活場景，三是東京的生活場景。這三個生活場景較完整地再現(xiàn)了先生從天真的孩童成長為憂國憂民、愛憎分明的青年的心路歷程。

在書中，先生回顧了自己在紹興生活的美好時光，記錄了自己當(dāng)時的所作所為、所思所感。這部分內(nèi)容展現(xiàn)了孩童的天真無邪。在三味書屋讀書的日子里，他總能找到東西來自娛自樂，如一大本繡像；聽長媽媽說是貓吃了他心愛的隱鼠，所以他一見貓就追趕，用石子投擲，或誘貓入屋關(guān)門就打……想想自己的童年，誰沒這么淘氣過呢？這是孩童的天性使然。人的一生，不如意之事十之八九，他自然也不例外。好不容易得到去五猖會的機(jī)會，卻被父親喝住，只能在家背書；正月初一，長媽媽用繁瑣的儀式“折磨”他；名醫(yī)陳蓮河之流用稀奇古怪的藥引為他的父親治病，卻沒有多大的作用；兒時的他經(jīng)常出入于當(dāng)鋪、藥鋪之間，過早地領(lǐng)略了現(xiàn)實的冷酷與無情。

早已看夠熟人的臉色，于是他決定離開這里，到異地去。他先去了雷電學(xué)堂，在那里目睹了頭二班學(xué)生螃蟹式的姿勢，總覺得烏煙瘴氣，不久便離開了；隨后又去了礦路學(xué)堂，沐浴著看新書的風(fēng)氣，接觸到了介紹西方的《譯書匯編》；看到了維新派的機(jī)關(guān)報《時務(wù)報》，不覺得有長輩反對的維新思想有什么不對；一有空就看《天演論》，了解“物競天擇”、社會進(jìn)化等新理論。

這時候，他走上了一條和讀書應(yīng)試不一樣的路。在南京的時候，他覺得做學(xué)問讓他“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”，轉(zhuǎn)而去日本的仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，想等畢業(yè)后回國救治像他父親那樣的病人?？上?，“電影事件”深深地刺痛了他的神經(jīng)，他決意棄醫(yī)從文，喚醒沉睡的國人。

指導(dǎo)學(xué)生用用速讀法閱讀整本書，可以幫助他們快速把握整本書的內(nèi)容與作者的心路歷程。

二、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀局部，深化認(rèn)識

將整本書看一遍是不夠的，還得引導(dǎo)學(xué)生回頭再讀，運(yùn)用精讀法，感受其用詞造句、謀篇布局的妙處。

我是這樣引導(dǎo)學(xué)生研讀《朝花夕拾》的：

一本書里總有讓人眼前一亮的句子，我們不妨將其稱為“金句”。不同的人找到的“金句”往往有差異，有時差異還很大，這不要緊，這恰恰反映了個人在興趣愛好與認(rèn)知上的差異。找“金句”只是第一步，緊接著還要對“金句”進(jìn)行分類。從內(nèi)容方面看，有的句子是寫人物的，有的句子是針砭現(xiàn)實的……從視角方面看，有的句子用的是兒童視角，有的句子用的是成人視角……當(dāng)然，分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果自然各異。在這里，我們不求整齊劃一，但求分類有依據(jù)。大家能找到書中的“金句”并對其分類嗎？

學(xué)生找到的“金句”如下：

（一）人物類

《朝花夕拾》里描寫人物的“金句”有很多，把這些“金句”有意識地編排在一起，就能勾勒出《朝花夕拾》里的人物圖譜。

“一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身。（這個“大”字把長媽媽不太好看的睡相寫活了，讓人在捧腹大笑的同時，不得不佩服先生的寫作功力。）

（頭二班的學(xué)生）便是空著手，也一定將肘彎撐開，像一只螃蟹，低一班的在后面總不能走出他之前。（這個“螃蟹”的比喻非常生動形象，有“看你橫行到幾時”的味道。）

（“清國留學(xué)生”）頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了。（“標(biāo)致”

一詞充滿諷刺的意味，透露出作者對其行為的不屑。）

……

（二）針砭現(xiàn)實類

在《朝花夕拾》里，有些文字如匕首，似投槍，揭示了現(xiàn)實的黑暗，表達(dá)了作者對某些人與事的厭惡之情。

蟲蛆也許是不干凈的，但它們并沒有自命清高；鷙禽猛獸以較弱的動物為餌，不妨說是兇殘的罷，但它們從來就沒有豎過“公理”“正義”的旗子，使?fàn)奚咧钡奖怀缘臅r候為止，還是一味佩服贊嘆它們。（作者將“現(xiàn)代評論派”與動物相比，形象地揭露了這伙說假話、干壞事、搞陰謀詭計的偽君子禽獸不如的真面目，表達(dá)了對他們的厭憎之情。）

長媽媽，一個一向帶領(lǐng)著我的女工，也許是以為我等得太苦了罷，輕輕地來告訴我一句話。這即刻使我憤怒而且悲哀，決心和貓們?yōu)閿场Ｋf：隱鼠是昨天晚上被貓吃去了?。ā爸挥心粗改敲创蟆钡娜跣≌摺[鼠，受到了作者的同情和喜愛。當(dāng)他聽說自己救活的一只可愛的隱鼠“被貓吃去了”后，立刻感到“憤怒而且悲哀”，決心與貓為敵。這充分表現(xiàn)出作者對受害者的憐憫和對施暴者的仇恨。）

……

總之，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書的過程中，教師要鼓勵他們綜合運(yùn)用速讀法與精讀法，在初步感知整本書的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有針對性地賞析書中的詞句，感受作品的藝術(shù)魅力。

（作者單位：寧夏西吉中學(xué)）