劉星

文化意識是指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。語篇是素材來源的主陣地，與純文字模態(tài)單一的語篇相比，多模態(tài)語篇在創(chuàng)設(shè)語境、傳遞文化內(nèi)涵、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面更加生動有效，能夠幫助學(xué)生以直觀的形式感知文化?；诖?，文章以閱讀教學(xué)為例，分別從豐富模態(tài)構(gòu)建、強(qiáng)化模態(tài)荷載、整合模態(tài)資源等方面，解讀利用多模態(tài)形式提升學(xué)生文化意識的教學(xué)策略，旨在提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的發(fā)展。

一、播放視頻資源，豐富模態(tài)構(gòu)建，補(bǔ)充文化背景知識

多模態(tài)形式主要是由語言模態(tài)與圖像模態(tài)組成的視覺綜合體，讓學(xué)生沉浸在多種感官的文化體驗中，幫助學(xué)生從文化角度更好地感知語篇的主題。在教學(xué)中，教師可通過播放視頻、音頻，呈現(xiàn)圖片等方式，補(bǔ)充文化背景知識，為學(xué)生理解主題作好鋪墊。

如，在高中英語譯林版必修二Unit 3 Festivals and customs Reading部分的Alex around the world教學(xué)中，教師播放了有關(guān)元宵燈會、中秋節(jié)、亡靈節(jié)等節(jié)日的視頻內(nèi)容，內(nèi)容包含節(jié)日習(xí)俗、寓意等，里面呈現(xiàn)的不僅僅是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，還展示了世界各地節(jié)日的相關(guān)習(xí)俗傳統(tǒng)文化知識。接著，教師提出問題：（1）What is the moral of the day of the dead？（2）What are the customs of the day of the dead in China？ What is the moral？ 學(xué)生圍繞問題結(jié)合觀看到的視頻內(nèi)容，進(jìn)行思考并作答。問題（1）是讓學(xué)生回答亡靈節(jié)的寓意，即在墨西哥這是一個假期，全家人都會歡迎死去親屬的靈魂重聚，并在飲食、慶?；顒拥确矫孢M(jìn)行準(zhǔn)備。而且在不同的地方會有不同的習(xí)俗。問題（2）讓學(xué)生思考類似亡靈節(jié)的中國節(jié)日——中元節(jié)，又稱七月半的傳統(tǒng)習(xí)俗以及寓意。通常會有祭祖、放河燈、焚紙錠等習(xí)俗，為已故者祈福。學(xué)生在作答中了解了多個傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗以及意義，并在對比類似節(jié)日在不同國家的不同習(xí)俗的過程中，認(rèn)識到文化的差異性。這些文化背景知識，激活了學(xué)生關(guān)于單元主題的圖式，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的豐富內(nèi)涵。

在教學(xué)中，教師以播放與主題內(nèi)容相關(guān)的視頻資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生運用視聽多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，填補(bǔ)更多與新知內(nèi)容相關(guān)的文化知識，讓學(xué)生從文化的視角更深入地理解主題。

二、編制雙語注解，強(qiáng)化模態(tài)荷載，豐富文化注釋

通常純文字的注釋難以為學(xué)生提供更加豐富的文化體驗，增強(qiáng)模態(tài)荷載，豐富文化注釋，能夠讓學(xué)生對文化知識形成更加立體的認(rèn)知與理解。在教學(xué)中，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)交互資源、借助雙語多模態(tài)語篇、補(bǔ)充文化信息等途徑，強(qiáng)化文化信息的荷載，增強(qiáng)學(xué)生文化學(xué)習(xí)體驗，加深對文化現(xiàn)象的理解。

如，譯林版高中英語必修二Unit 4 Exploring liter?ature的閱讀板塊講述了文學(xué)的三個特質(zhì)：真與美、動人的情感、持久的生命力等。為了幫助學(xué)生選擇一本好書，教師選取integrated skills板塊中的文學(xué)書籍的封面（見圖1），讓學(xué)生編制雙語的注解，以更好地了解書籍的特點。圖1中呈現(xiàn)了兩本書的封面，且以英文的形式命名，學(xué)生可將其翻譯成漢語，即分別是三國演義（romance of the three kingdoms）、魯濱遜漂流記（robinson crusoe），均屬長篇小說。然后，學(xué)生通過資源搜索，制作雙語的書籍說明，目的是讓學(xué)生更好地了解每一部作品的典型特點以及一些吸引人的情節(jié)，以產(chǎn)生想要賞析文學(xué)作品的欲望。其中《三國演義》是四大名著之一，人物鮮明、個性突出，描述了近百年的歷史發(fā)展，跌宕起伏。《魯濱遜漂流記》是英國作家丹尼爾·笛福的作品，以魯濱遜的冒險經(jīng)歷作為線索，講述了一個個波瀾起伏的故事，凸顯了他自信、樂觀、堅韌勇敢、熱情善良的品質(zhì)。同時，教師還可利用視頻解說的方式，讓學(xué)生在視聽的語境中，加深對這兩部作品文化背景的理解，以理解其文學(xué)內(nèi)涵。

教師通過布置為文學(xué)作品編制雙語注解的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過資源搜索、觀看視頻等，為書籍封面補(bǔ)充了英漢雙語說明，從而讓學(xué)生提升對文學(xué)作品的賞析能力。

三、設(shè)計表格任務(wù)，整合模態(tài)資源，比較文化異同

發(fā)展學(xué)生文化意識，須感知文化內(nèi)涵，認(rèn)知文化的多樣性，包容并尊重多元文化。學(xué)生可通過分析比較中外文化的差異，表明自己獨特的觀點，作出評價。在教學(xué)中，教師可設(shè)計完成表格的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在綜合文本、視頻等多模態(tài)資源的基礎(chǔ)上，分析多元文化的異同點，以深刻理解文化現(xiàn)象反映的價值觀。

如，在高中英語譯林版必修二Unit 3 Festivals and customs教學(xué)中，教師設(shè)計了如下任務(wù)：任選一個典型的中國傳統(tǒng)節(jié)日和外國的重大節(jié)日，對比中外在節(jié)日習(xí)俗、寓意等方面的異同點。并完成表格填寫任務(wù)（見表1）。教師利用視頻播放了春節(jié)和圣誕節(jié)的內(nèi)容，視頻中呈現(xiàn)世界各地在慶祝這兩個節(jié)日時所舉辦的活動場面，同時還有關(guān)于這些節(jié)日的起源的解說，豐富學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解。學(xué)生可在視頻中選取感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日，從中提煉中外在該節(jié)日習(xí)俗方面的差異性，并結(jié)合文本資料，理解節(jié)日的內(nèi)涵。將內(nèi)容補(bǔ)充到表1中。

比較文化差異，可以從“尋異”與“求同”兩個方面著手。教師為學(xué)生提供豐富的視頻內(nèi)容，以完成表格任務(wù)為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生對中外傳統(tǒng)文化節(jié)日進(jìn)行比較分析，并將異同點填寫表格中，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重、包容文化差異的文化意識。

總之，教師利用圖形、表格、視頻等多模態(tài)形式，能夠為學(xué)生提供多維度、多模式、立體化的內(nèi)容。教師可通過播放視頻資源、制作雙語注釋、設(shè)計表格任務(wù)等方式，選擇貼合學(xué)生的認(rèn)知的多模態(tài)資源，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使得師生之間形成有效的雙向互動，從而推進(jìn)學(xué)生語言、思維、跨文化交際能力的發(fā)展，提升其文化意識。

（作者單位：安徽省宣城市第三中學(xué)）