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2023-09-20 09:04:39秦臻章月華魏康健王港黃易聰
科技風(fēng) 2023年24期
關(guān)鍵詞:工科測井實驗教學(xué)

秦臻 章月華 魏康健 王港 黃易聰

摘?要:虛擬仿真實驗教學(xué)成為工科教育的重要環(huán)節(jié),傳統(tǒng)的測井實驗教學(xué)考核模式簡單、易操作,但相對缺乏統(tǒng)一、客觀、全面、系統(tǒng)的考核模式,難以適應(yīng)虛擬實驗教學(xué)考核。為此,在地球物理測井虛擬實驗平臺基礎(chǔ)上,首先設(shè)計了包括“基礎(chǔ)層次、綜合層次、研究層次、創(chuàng)新層次”四個層次的測井虛擬仿真實驗內(nèi)容;然后基于虛擬仿真實驗教學(xué)特點,優(yōu)化了“七元”考核模式,針對“觀察力、判斷力、控制力、執(zhí)行力、創(chuàng)造力、想象力和表達力”七種基本的能力進行全方位考察;基于實驗內(nèi)容和考核模式,設(shè)計出“三維度”的實驗成績評價矩陣。通過虛擬仿真實驗教學(xué)工作開展和實踐,通過成績統(tǒng)計分析對比,發(fā)現(xiàn)改革后的考核模式在一定程度上提升了實驗教學(xué)效果,對地球物理測井課程教學(xué)質(zhì)量也有提升。

關(guān)鍵詞:實驗教學(xué);虛擬仿真;考核模式;地球物理測井;新工科

“新工科”對工程教育提出了新方向,越來越強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,實驗教學(xué)成為工科教育的重要環(huán)節(jié)[13]。傳統(tǒng)實驗教學(xué)考核方法相對簡單、易于操作,但缺乏統(tǒng)一、客觀、全面、系統(tǒng)的評價考核方案與實施辦法[34],面對“新工科”更高層次的要求,傳統(tǒng)考核方法已然乏力,改革虛擬實驗考核模式已經(jīng)刻不容緩。課程教學(xué)多元化考核方法是高等教育發(fā)展的必然趨勢[5],虛擬仿真實驗教學(xué)作為新型的教學(xué)手段,其考核方式較傳統(tǒng)教學(xué)模式而言,采用多元的考核方式有良好的先決條件,是進行虛擬仿真實驗多元化考核的優(yōu)秀方案;另一方面,多元考核模式是否需要調(diào)整實驗課程、如何培養(yǎng)新要求的多元能力、如何論證新考核模式的教學(xué)效果是否達到要求等一系列問題都需要進行詳細的研究[67]。

為此,從虛擬仿真實驗教學(xué)內(nèi)容入手,結(jié)合其特點,優(yōu)化考核模式、開展多方位考查,并設(shè)計出多維的實驗成績評價矩陣,并通過成績統(tǒng)計、對比和調(diào)研等手段檢驗優(yōu)化改革考核模式,在一定程度上提升了虛擬仿真實驗教學(xué)效果。

1?“四層次”測井虛擬仿真實驗內(nèi)容設(shè)計

首先,新工科對實驗內(nèi)容提出更高的要求,立足實驗大綱、目標和任務(wù),以夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識、提高實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心[89],初步設(shè)計出“四層次”——“基礎(chǔ)層次、綜合層次、研究層次、創(chuàng)新層次”的實驗項目和內(nèi)容(表1),共8項,分別包括3個基礎(chǔ)層次、2個綜合層次、2個研究層次和1個創(chuàng)新層次的實驗項目;改革增加各項目內(nèi)容的答辯環(huán)節(jié),初步設(shè)定時間為5分鐘;另外,結(jié)合行業(yè)特色和我校鈾礦勘查特色,在緊扣新大綱和目標情況下,可按需對表1中實驗項目和內(nèi)容進行調(diào)整,且合理調(diào)整“四層次”比例(3∶2∶2∶1)分布,以滿足新的要求和培養(yǎng)計劃。

2?“七元”考核模式設(shè)計

基于實驗大綱、目標和任務(wù),并結(jié)合虛擬仿真實驗的特征,優(yōu)化實驗教學(xué)考核模式,設(shè)計“七元”考核模式,針對“觀察力、判斷力、控制力、執(zhí)行力、創(chuàng)造力、想象力和表達力”七種基本的能力進行全方位考察;七種基本能力在實驗項目和內(nèi)容中的反饋如圖1,基礎(chǔ)層次項目主要考察觀察力、判斷力和控制力基本能力,綜合層次進階地考察,主要考察判斷力、控制力和執(zhí)行力,研究層次進階地、主要考察控制力、執(zhí)行力和部分創(chuàng)造力,創(chuàng)新層次項目更進一步,主要考察創(chuàng)造力和想象力,而答辯內(nèi)容則包含在所有實驗項目里,主要考察表達力和觀察力,需要說明各實驗項目和內(nèi)容具體細節(jié)和做法上有一些交叉部分,另外也在一定程度上考察其他七種基本能力中的其他能力[10]。

3?“三維”考核成績方案

根據(jù)“四層次”實驗內(nèi)容和“七元”考核模式設(shè)計,設(shè)計出考核模式、實驗項目內(nèi)容、優(yōu)良中差評分等級的“三維度”考核成績評價矩陣(圖2),設(shè)計“四層次”實驗項目內(nèi)容對應(yīng)的“七元”考核模式中能力的比重,第三維度為優(yōu)良中差成績分數(shù)分類,各分數(shù)比重如圖所示。

4?考核模式改革成效

采取“過程+結(jié)果”的實施方案,即使用虛擬仿真實驗平臺的留存數(shù)據(jù),重點考察整個實驗過程中的觀察力、判斷力、控制力、執(zhí)行力、創(chuàng)造力和想象力;而利用結(jié)果中的“報告+答辯”,重點考察表達力;最后,采集上課學(xué)生數(shù)據(jù)進行實證研究[112]。通過兩個學(xué)期的虛擬實驗教學(xué)工作開展,通過新教學(xué)大綱、任務(wù)和目標的教學(xué)要求,統(tǒng)計分析最終成績情況發(fā)現(xiàn),(1)開展該虛擬仿真實驗教學(xué)的兩個學(xué)期勘查技術(shù)與工程專業(yè)學(xué)生(154人)平均成績達到896分,總體的達成度評價均高于87.3%;(2)在虛擬仿真實驗開課第一學(xué)期,兩個開課班級學(xué)生分別開展傳統(tǒng)實驗和虛擬仿真實驗授課,虛擬仿真實驗所考核最終成績(平均89.0分)高于傳統(tǒng)實驗教學(xué)成績(平均83.7分),且明顯參加虛擬仿真實驗教學(xué)的學(xué)生表現(xiàn)出明顯的感興趣傾向,且4位授課教師訪談表明學(xué)生多方面素質(zhì)得到全面鍛煉和提升;(3)在虛擬仿真實驗開課第二學(xué)期,虛擬仿真實驗成績平均分達到90分以上,且在課程結(jié)束后的期末考試中,對比難度相似的上學(xué)期試卷成績,第二學(xué)期試卷平均成績(86.5分)明顯高于上學(xué)期(80.7分)。多方位驗證了考核模式改革取得一定成效。

5?討論與結(jié)論

我??辈榧夹g(shù)與工程專業(yè)入選國家級一流專業(yè)建設(shè)點,獲批國家級“新工科”建設(shè)項目、通過工程認證等,開展了大量卓有成效的教學(xué)改革和調(diào)整,新版教學(xué)大綱基于“新工科”等新要求構(gòu)建了新的地球物理測井課程大綱、目標和任務(wù)?;谏鲜鲋笇?dǎo)文件,調(diào)整虛擬仿真實驗平臺,并從實驗項目內(nèi)容上做出改革,以夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識、提高實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心,從不同層次:“基礎(chǔ)層次、綜合層次、研究層次、創(chuàng)新層次”,設(shè)計具體可實施的實驗項目和內(nèi)容,并經(jīng)過論證和討論,最終設(shè)計包括3個基礎(chǔ)層次、2個綜合層次、2個研究層次和1個創(chuàng)新層次的實驗項目?!靶鹿た啤睂I(yè)課程實驗教學(xué)提出了更高的能力要求,基于實驗大綱、目標和任務(wù),提取匹配測井虛擬仿真實驗的七大能力要素,即觀察力、判斷力、控制力、執(zhí)行力、創(chuàng)造力、想象力和表達力,圍繞七大能力要素,結(jié)合實驗項目,量身設(shè)計并搭建起“七元”考核模式,實驗項目與能力培養(yǎng)相互配合、章序相宜,為學(xué)生能力考察和考核搭建起多元、耦合的考核模式;而且,為教師提供了精細、完善的評價模式,可執(zhí)行度高。另外,傳統(tǒng)實驗教學(xué)考核方法缺乏統(tǒng)一、客觀、全面、系統(tǒng)的評價考核方案,基于上述“四層次”實驗項目和內(nèi)容,以及“七元”考核模式,再結(jié)合“給出實驗成績分數(shù)”的硬需求,設(shè)計了囊括上述考核要求的“三維度”考核成績評價矩陣。矩陣及分數(shù)權(quán)重設(shè)計有理有據(jù),既匹配傳統(tǒng)“分數(shù)制”的評價要求,又滿足“新工科”、新大綱、任務(wù)和目標的教學(xué)要求。而且,解決了以往教師努力考核學(xué)生新素養(yǎng)、新能力卻苦于沒有合理評判機制的問題,教師易于操作、核算和評判分數(shù),也避免過度占用學(xué)生時間而“拖堂”。而且,考核成績相對合理、有理有據(jù),教師亦可根據(jù)反饋情況掌握和對比教學(xué)質(zhì)量,并進一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法,為測井虛擬仿真實驗考核模式改革提供優(yōu)化思路,提高考核的效率和質(zhì)量,進而提升匹配“新工科”要求的教學(xué)質(zhì)量。

最終,針對現(xiàn)有地球物理測井虛擬仿真實驗教學(xué)考核模式不適應(yīng)的問題,在地球物理測井虛擬實驗平臺基礎(chǔ)上,結(jié)合課程特點,通過設(shè)計包括四個層次(基礎(chǔ)層次、綜合層次、研究層次、創(chuàng)新層次)的測井虛擬仿真實驗教學(xué)內(nèi)容,建立“七元”考核模式,全方位考察“觀察力、判斷力、控制力、執(zhí)行力、創(chuàng)造力、想象力和表達力”七種基本的能力,最終構(gòu)建起統(tǒng)籌優(yōu)化的“三維度”實驗成績評價矩陣。通過虛擬仿真實驗教學(xué)開展兩學(xué)期實踐,分析表明新考核模式在提升了實驗教學(xué)效果,對地球物理測井課程教學(xué)質(zhì)量上也有提升。

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基金項目:江西省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目(S202110405028);東華理工大學(xué)教學(xué)改革研究課題(DHJG2013);東華理工大學(xué)實踐教學(xué)類建設(shè)項目(DHSY202227);東華理工大學(xué)研究生工作站建設(shè)項目(2號項目)和東華理工大學(xué)博士科研啟動基金項目(DHBK2017109)共同資助;2023年2月教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目,項目名稱:地球物理儀器智能化創(chuàng)新實驗平臺建設(shè)(編號:221001592090942)

作者簡介:秦臻(1985—?),男,湖北廣水人,博士,副教授,主要從事地球物理測井研究和教學(xué)工作。

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