駱桃仙

摘 要：家園共育，是家長與幼兒園共同教育，對(duì)引導(dǎo)幼兒樹立健康的行為習(xí)慣有著積極作用。為此，幼兒教師必須與家長進(jìn)行積極互動(dòng)交流，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況采取針對(duì)性的教育方式，從而引導(dǎo)幼兒樹立正確的行為習(xí)慣，從而樹立幼兒健康成長。本文主要從家園共育的視角，論述幼兒園與家長積極互動(dòng)實(shí)施共育的方法與措施，旨在提升家園共育效果，助力幼兒健康成長。

關(guān)鍵詞：家園共育；幼兒園；積極互動(dòng)；實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G616? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）16-0053-03

隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒園與家庭合作共育開始逐漸成為當(dāng)前幼兒教育的主流趨勢(shì)。因此，幼兒教育必須結(jié)合家庭與幼兒園兩大環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響，促進(jìn)兩方面相互協(xié)作、相互補(bǔ)充，從而實(shí)現(xiàn)多元教育，促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展。

1.家園共育概述

家園共育顧名思義，就是要求家長與幼兒園相互合作，共同進(jìn)行對(duì)幼兒的教育。一方面。家長是幼兒生活中的第一任老師，這也使家庭教育成為幼兒接受教育的開端。家長在家庭教育中扮演積極的角色，不僅要做到帶頭表率，還應(yīng)樹立榜樣意識(shí)，引導(dǎo)幼兒正確的習(xí)慣與能力，幫助幼兒健康成長。另一方面，幼兒園是幼兒成長教育非常關(guān)鍵的教育陣地，對(duì)幼兒身心健康成長能夠起到很好的作用。無論是教育理念還是教學(xué)內(nèi)容或是教育方法，都具有統(tǒng)一的要求與規(guī)定，且科學(xué)、系統(tǒng)，對(duì)幼兒的健康成長有著積極作用。因此，幼兒園與家庭之間的良性互動(dòng)是家園共育模式有效開展的前提，對(duì)幼兒的成長具有重要意義。

2.幼兒園家園共育積極互動(dòng)的實(shí)踐舉措

（1）加強(qiáng)教師與家長之間的互動(dòng)

隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，家長群體的生活也越發(fā)繁重，與教師之間的溝通較少。因此，為了幫助教師更好地了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，加強(qiáng)家長與教師的聯(lián)系，幼兒園可以建立家園網(wǎng)絡(luò)，提升教師與幼兒家長的溝通。比如，在收集廢舊物品時(shí)，教師可以在相關(guān)平臺(tái)發(fā)揮相應(yīng)的信息，并向家長說明其價(jià)值，以便家長能夠更好地幫助幼兒收集廢舊物品，保障相關(guān)活動(dòng)能夠順利開展。通過構(gòu)建家庭網(wǎng)絡(luò)可以有效消除家長和教師的距離，也能促進(jìn)家長與教師的溝通，使家庭教育更具有實(shí)效性和針對(duì)性，有效形成良好的共育環(huán)境。

作為幼兒的家長，需要增加與幼兒教師溝通的頻率，與教師之間建立良好和諧的關(guān)系，并增加彼此信任，便于之間進(jìn)行交流溝通。比如，家長在接送幼兒的過程中，可以積極與教師進(jìn)行溝通，多了解幼兒在幼兒園的表現(xiàn)情況，如果幼兒存在一些問題，必須及時(shí)進(jìn)行解決，從而避免幼兒出現(xiàn)問題。再次，在與幼兒教師溝通的過程中，家長還需要進(jìn)行換位思考，多從教師的角度思考問題，站在教師的角度去思考與理解教師的難度，主動(dòng)配合教師的各項(xiàng)工作。如果教師存在工作不周到的情況，家長應(yīng)該諒解，并與教師進(jìn)行協(xié)商溝通。

同時(shí)，教師也應(yīng)站在家長的角度進(jìn)行思考，積極與家長進(jìn)行溝通，幫助家長及時(shí)掌握幼兒的實(shí)際情況，并與家長進(jìn)行協(xié)商，針對(duì)幼兒存在的問題制訂相應(yīng)的教學(xué)方案。比如，教師應(yīng)該重視家長在幼兒園教育的重要性，可以讓家長參與到學(xué)前教育中，多開展一些親子活動(dòng)與家長增進(jìn)交流，并促使家長也能認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性。另外，傳統(tǒng)家園聯(lián)系方式一般是家長會(huì)的形式。在家長會(huì)上，教師會(huì)將幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)向家長分享，從而尋求家長的支持與幫助，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒成長與發(fā)展的目的。但家長會(huì)很難經(jīng)常開展，甚至?xí)霈F(xiàn)家長不能到場安排其他親人替代的情況，這就會(huì)制約家長會(huì)的成效。這些問題都會(huì)對(duì)家園共育產(chǎn)生影響。為了有效推進(jìn)家園共育模式順利開展，教師需要改變傳統(tǒng)家園共育模式，用多元化的方式引導(dǎo)家長參與到家園共育中。比如，教師可以借助微信等社交平臺(tái)，與家長進(jìn)行積極溝通，并將專業(yè)教育理念發(fā)送給家長，引導(dǎo)家長借助業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）做好合作聯(lián)動(dòng)

信息技術(shù)背景下，“線上+線下”的教學(xué)模式開始實(shí)施。教師需要承擔(dān)教育主體的使命與責(zé)任，基于信息時(shí)代的特點(diǎn)，與家長一起幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣以及行為習(xí)慣。教師可以用網(wǎng)絡(luò)的方式與家長溝通，并為家長提供培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的意見。比如，家長在日常生活中可以讓幼兒完成一些任務(wù)，如讓幼兒做一些簡單的家務(wù)、找廢舊材料等，當(dāng)幼兒出色完成后，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)或滿足幼兒的小心愿，并將相應(yīng)的情況向教師反映，幫助教師更好地了解幼兒在日常生活中的表現(xiàn)。在此過程中，教師還可以設(shè)置“生活榜”，根據(jù)幼兒的日常行為與表現(xiàn)進(jìn)行排名次，從而激發(fā)幼兒的積極性，使幼兒無論在學(xué)習(xí)中還是生活中都能夠更好地約束自己、規(guī)范自己，有助于促進(jìn)幼兒的健康成長。其次，在幼兒園中，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)行互動(dòng)游戲，通過游戲的方式引導(dǎo)幼兒漸漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。教師需要基于家園共育，根據(jù)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的目的，設(shè)計(jì)相關(guān)游戲活動(dòng)，使幼兒能夠在游戲中成長。比如，教師可以開展“家園傳話活動(dòng)”，以幼兒為媒介，向家長傳遞一些信息，并讓幼兒帶回家長的“回復(fù)”。通過這種活動(dòng)可以有效幫助教師與家長構(gòu)建溝通橋梁，不僅可以幫助家長了解與掌握幼兒在幼兒園的表現(xiàn)情況，也能通過活動(dòng)的方式鍛煉幼兒的傾聽能力與記憶能力，有助于實(shí)現(xiàn)家園共育的目的。

（3）創(chuàng)新共育模式

在幼兒園教學(xué)中，幼兒由于身體與年齡的原因，很難理解教材中的知識(shí)。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，引入信息技術(shù)，將相關(guān)課程知識(shí)利用生動(dòng)、趣味的動(dòng)畫行為為幼兒展示，不僅可以降低幼兒理解知識(shí)的難度，也能加深幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，從而助力幼兒健康成長。比如，為了培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，教師可以在幼兒午餐的過程中播放關(guān)于飲食習(xí)慣的動(dòng)畫片，動(dòng)畫的方式可以有效引導(dǎo)幼兒規(guī)范自身的飲食習(xí)慣，糾正幼兒錯(cuò)誤的飲食習(xí)慣。同時(shí)，教師也可以借助信息技術(shù)的方式將一些幼兒的錯(cuò)誤飲食行為錄制發(fā)送給家長，提升家長對(duì)幼兒正確飲食習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)家長從而助力幼兒健康成長。

教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，并結(jié)合信息技術(shù)的運(yùn)用，將相關(guān)抽象化的知識(shí)具象化，從而降低幼兒的理解難度。比如，教師在普及健康知識(shí)的過程中，可以通過信息技術(shù)的方式尋找一些有關(guān)健康方面的兒歌或動(dòng)畫，并在課堂教學(xué)中播放。這不僅可以營造輕松愉快的課堂氛圍，也能通過視聽等方式加深幼兒對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，有助于幼兒學(xué)習(xí)視頻或歌曲中良好的行為習(xí)慣，自覺規(guī)范日常生活習(xí)慣，摒棄一些不良的習(xí)慣，無形中助力幼兒健康成長。

在對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣的教育中，教師與家長不僅應(yīng)該承擔(dān)引導(dǎo)作用，還應(yīng)創(chuàng)新教育方法，以提升相關(guān)教育效率與質(zhì)量，促使幼兒能夠形成良好的傾聽習(xí)慣。對(duì)幼兒來說，家長可以運(yùn)用指令的方式引導(dǎo)幼兒形成良好的傾聽能力。在日常生活中讓幼兒完成一些任務(wù)，如讓幼兒洗自己的衣服、吃飯前幫忙準(zhǔn)備碗筷等，當(dāng)幼兒完成指令后，給予其口頭表揚(yáng)或?qū)嵨铼?jiǎng)勵(lì)，以滿足幼兒的成就感，并在此過程中教導(dǎo)幼兒相關(guān)行為的好處，以培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。在幼兒園中，教師可以帶領(lǐng)幼兒開展互動(dòng)游戲，通過游戲的方式引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。在幼兒園游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)基于培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣為目的，并設(shè)計(jì)相關(guān)游戲活動(dòng)，以此引導(dǎo)幼兒樹立良好的行為習(xí)慣。比如，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)行傳話游戲，并用比賽的方式激發(fā)幼兒的好勝心與積極性，再將幼兒進(jìn)行小組劃分，由排頭的幼兒依次向后傳話，以速度決定輸贏。通過經(jīng)常開展這類游戲活動(dòng)，可以很好培養(yǎng)幼兒良好的傾聽能力，從而助力幼兒健康成長。

（4）樹立良好榜樣

在家園共育中，榜樣是教育幼兒日常行為習(xí)慣與良好價(jià)值觀的“密匙”。教師應(yīng)該與家長一起為幼兒樹立榜樣，從而端正幼兒的思想，規(guī)范幼兒的日常行為，保障幼兒的健康成長。一方面，教師應(yīng)該必須讓家長認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式定期組織家長會(huì)，并提前預(yù)備好相應(yīng)的會(huì)議內(nèi)容，包括引導(dǎo)家長認(rèn)識(shí)榜樣精神、幫助家長樹立榜樣精神等，從而幫助家長明確自身的教育重任，發(fā)揮家庭教育的作用，在日常生活中樹立榜樣意識(shí)，為幼兒樹立良好的榜樣形象，助力幼兒健康成長。教師還應(yīng)基于信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)開展“家訪”，幫助教師更好地了解幼兒的日常行為習(xí)慣，有助于教師用循循善誘的語氣疏導(dǎo)幼兒心扉，使其能夠保證心理健康，從而助力幼兒健康成長。另一方面，在家庭教育中，父母作為幼兒的第一任老師，應(yīng)明確自身的教育重任，不僅應(yīng)在家庭教育起到好的引導(dǎo)作用，還應(yīng)該樹立榜樣意識(shí)，在日常生活中為幼兒樹立良好的榜樣形象，從而成為幼兒行為參考對(duì)象，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，助力幼兒健康成長。在幼兒園教育中，教師應(yīng)注重多與幼兒溝通，通過與幼兒交流了解幼兒的心理想法以及在生活中遇到的煩惱，并引導(dǎo)幼兒解決煩惱，使其能夠保證心理健康，同時(shí)可以在交流中引導(dǎo)幼兒樹立樂觀的心態(tài)，從而助力幼兒快樂成長。

（5）整合家長資源

幼兒園在整合家長資源，實(shí)現(xiàn)家園合作的過程中，應(yīng)重視觀念的轉(zhuǎn)變。不應(yīng)將家長配合作為家園教育的目標(biāo)，而應(yīng)引導(dǎo)家長認(rèn)識(shí)到自身角色的重要性，以此肩負(fù)起家庭教育的重任，實(shí)現(xiàn)家園共同教育幼兒的目的。

首先，為了保障幼兒健康成長，幼兒園應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，讓家長成為主體，教師應(yīng)該耐心聽取相關(guān)意見，并致力解決家長所提到的問題，從而幫助家長排憂解難，排除雙方溝通障礙。在現(xiàn)實(shí)中，教師一般是用命令的口吻讓家長監(jiān)督幼兒完成相關(guān)任務(wù)，但對(duì)幼兒自身品行與生活習(xí)慣等方面缺少要求，這不僅不利于保障幼兒能夠樹立正確的觀念，還會(huì)與當(dāng)前核心素養(yǎng)教育理念不符，難以保障幼兒未來的健康成長。對(duì)此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，可以基于培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣的目的，安排相應(yīng)的任務(wù)，并為家長普及幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的優(yōu)點(diǎn)，從而加強(qiáng)家長對(duì)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。

其次，幼兒教師應(yīng)為家長傳遞正確的教育觀念。在家庭教育中，家長作為教育中的主要人物，會(huì)對(duì)幼兒的早期成長產(chǎn)生重要的影響。由于幼兒階段大部分時(shí)間都是在家庭中度過的，這也說明家庭教育是幼兒成長的第一課，會(huì)對(duì)幼兒的行為習(xí)慣以及未來成長產(chǎn)生重要的影響。對(duì)此，幼兒教師應(yīng)引導(dǎo)家長必須意識(shí)到自身在家庭教育中的價(jià)值，以提升家長對(duì)幼兒成長每一個(gè)階段的重視程度。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)家長多與幼兒溝通，增強(qiáng)對(duì)幼兒的了解，之后再根據(jù)幼兒的個(gè)性特征實(shí)施相應(yīng)的家庭教育方式。通過這種方式可以有效避免家長難以承擔(dān)家庭教育中“老師”的重任，提升家庭教育的效果。

再次，在家庭教育中，幼兒教師應(yīng)該與家長共同引導(dǎo)，幫助幼兒樹立良好的勞動(dòng)意識(shí)。由于幼兒對(duì)社會(huì)以及生活的認(rèn)識(shí)還處于啟蒙階段，這個(gè)年齡段的幼兒會(huì)存在對(duì)父母或其他人的勞動(dòng)成果難以理解的情況，從而造成對(duì)他人勞動(dòng)成果缺乏尊重的情況。對(duì)此，教師應(yīng)該多與家長溝通，了解幼兒平時(shí)的表現(xiàn)，并對(duì)家庭勞動(dòng)作業(yè)方面相互溝通，確定相應(yīng)家庭勞動(dòng)作業(yè)的內(nèi)容。比如，教師可以布置幼兒每天進(jìn)行勞動(dòng)總結(jié)，將打掃衛(wèi)生、疊被子、洗碗等進(jìn)行記錄，并以此寫下自己的勞動(dòng)感受，使幼兒能夠充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的意義與價(jià)值。同時(shí)，教師應(yīng)與家長經(jīng)常溝通，了解幼兒家庭作業(yè)完成的情況，并向家長普及培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)的重要性，使其能夠在家庭教育中承擔(dān)起重任，將家庭勞動(dòng)作業(yè)貫徹落實(shí)。

最后，幼兒教師應(yīng)將幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)融入家園教育中，讓家長明確自身角色的作用，教導(dǎo)家長如何成為家庭教育的“老師”。比如，家長可以讓幼兒養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，如果幼兒能夠順利保持，家長應(yīng)該給予幼兒適當(dāng)?shù)男—?jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如果幼兒存在一些不良行為習(xí)慣時(shí)，家長可以運(yùn)用一定的懲罰手段進(jìn)行約束，并用言語引導(dǎo)幼兒改正不良的行為習(xí)慣，使其認(rèn)識(shí)到不良的行為習(xí)慣所產(chǎn)生的危害性。這有利于幫助幼兒樹立正確的行為習(xí)慣意識(shí)，也能營造良好的家庭教育氛圍，有助于幼兒的健康成長。

3.結(jié)語

總之，幼兒園教育是幼兒啟蒙教育的出發(fā)點(diǎn)，幼兒園與家長都應(yīng)該重視對(duì)幼兒的教育，加強(qiáng)彼此的交流互動(dòng)，并基于幼兒的實(shí)際情況采取有效的共育手段，從而促進(jìn)家庭教育與幼兒園教育有效結(jié)合，助力幼兒健康成長。

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