薛黨鵬 鄧先武

開發(fā)實施秦嶺綜合實踐課程，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)知秦嶺，對增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識和生態(tài)文明意識，厚植愛黨愛國情懷，汲取奮進(jìn)力量具有重要意義。西安中學(xué)開發(fā)實施的秦嶺綜合實踐課程以“兩山理念”為支撐，學(xué)科融合為策略，綜合育人為導(dǎo)向，“課堂革命”為契機(jī)，經(jīng)過一年多的探索實踐，已初見成效。

生態(tài)環(huán)境是區(qū)域發(fā)展的基礎(chǔ)，只有實現(xiàn)生態(tài)可持續(xù)發(fā)展，才能實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會的可持續(xù)發(fā)展。唯有把生態(tài)環(huán)境保護(hù)好，把生態(tài)優(yōu)勢發(fā)揮出來，才能實現(xiàn)區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展。

習(xí)近平總書記在牛背梁國家級自然保護(hù)區(qū)考察時強(qiáng)調(diào)，秦嶺和合南北、澤被天下，是我國的“中央水塔”，是中華民族的祖脈和中華文化的重要象征。保護(hù)好秦嶺生態(tài)環(huán)境，對確保中華民族長盛不衰、實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展具有十分重大而深遠(yuǎn)的意義。通過了解家鄉(xiāng)的山水資源，可以幫助學(xué)生樹立家國情懷，發(fā)揮資源優(yōu)勢，樹立生態(tài)文明理念，為學(xué)生今后的成長和發(fā)展注入家鄉(xiāng)文化和中華文化的基因。

2020年底，陜西省西安中學(xué)組建“秦嶺綜合實踐課程”研發(fā)團(tuán)隊。該團(tuán)隊由教學(xué)副校長牽頭，成員為思想政治、語文、地理、歷史、生物等學(xué)科理論知識豐富、教學(xué)理念先進(jìn)的骨干教師。團(tuán)隊旨在規(guī)劃、研發(fā)、實施以“大秦嶺”為主要教學(xué)內(nèi)容的跨學(xué)科綜合實踐課程，引領(lǐng)師生認(rèn)識秦嶺，保護(hù)秦嶺，宣傳秦嶺，研究秦嶺。經(jīng)過半年時間的籌備，秦嶺綜合實踐課程于2021年9月在高一、高二兩個年級同時實施。經(jīng)過一年多的教學(xué)實踐，秦嶺綜合實踐課程受到了學(xué)生的一致好評，獲評“學(xué)生最喜愛的校本課程”。該課程對普及秦嶺知識與文化，幫助學(xué)生牢固樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念起到重要作用。

一、以“兩山理念”為支撐打造課程之基

良好的生態(tài)環(huán)境是區(qū)域發(fā)展之基，良好的生態(tài)環(huán)境不但對本區(qū)域發(fā)展有重要作用，而且會對其周邊的區(qū)域產(chǎn)生影響。

近年來，陜西省相關(guān)地區(qū)和部門合理利用秦嶺，以秦嶺豐富的地質(zhì)地貌景觀、氣候氣象資源、多樣的生物景觀為依托，建立自然保護(hù)區(qū)，發(fā)展生態(tài)旅游，既保護(hù)了綠水青山，又帶動了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。秦嶺腹地的商南縣依托陜南唯一一家5A級旅游景區(qū)——金絲大峽谷帶動旅游業(yè)，進(jìn)而推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使金絲峽周邊的村鎮(zhèn)較早脫貧致富；柞水縣金米村依托當(dāng)?shù)鬲毺氐淖匀画h(huán)境發(fā)展的木耳產(chǎn)業(yè)使這個身處深山的小村落奔向小康；安康市平利縣依靠當(dāng)?shù)剡m宜的自然環(huán)境發(fā)展的茶葉產(chǎn)業(yè)助力人民脫貧致富……

西安中學(xué)的秦嶺綜合實踐課程以“綠水青山就是金山銀山”為設(shè)計基礎(chǔ)。課程目標(biāo)為喚起學(xué)生保護(hù)秦嶺的意識，健全學(xué)生的生態(tài)文明觀。

二、以“學(xué)科融合”為策略構(gòu)建課程之本

2019年國務(wù)院辦公廳出臺的《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》明確指出，要積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等課堂教學(xué)方式，注重加強(qiáng)課題研究、項目設(shè)計、研究性學(xué)習(xí)等跨學(xué)科綜合性教學(xué)，認(rèn)真開展驗證性實驗和探究性實驗教學(xué)。學(xué)科融合教學(xué)讓學(xué)生站在課堂中央，有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑，必將成為未來課程開發(fā)和實施的方向之一。

西安中學(xué)開發(fā)的秦嶺綜合實踐課程，其課程內(nèi)容涉及秦嶺的形成及地理意義、文學(xué)意義、歷史意義、政治意義等多學(xué)科內(nèi)容，涉及思想政治、地理、語文、歷史、生物等學(xué)科知識。

在課程開發(fā)階段，為了做好課程的整體規(guī)劃，需要進(jìn)行多學(xué)科的融合和研究，這是課程的核心競爭力。為了讓學(xué)科融合在秦嶺綜合實踐課程中走深走實，授課團(tuán)隊堅持開展每周一次的集體教研活動。在教研活動上，主授課教師進(jìn)行授課課題內(nèi)容闡述，其他學(xué)科教師對主授課教師的設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充完善，挖掘課題與本學(xué)科的結(jié)合點，豐富教學(xué)內(nèi)容。這種協(xié)同備課方式不但極大地減少了主授課教師查找其他學(xué)科知識的時間，提高了備課效率，還促進(jìn)了教師之間的學(xué)科交流。

在課程實施階段，秦嶺綜合實踐課程除了由某一個學(xué)科的教師去講授本學(xué)科的知識外，還要講授與之相關(guān)的其他學(xué)科知識，打破了以往學(xué)科教學(xué)的相對獨立性，強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合的育人功能。因此，秦嶺綜合實踐課程將秦嶺的形成和地理影響、秦嶺對中國文學(xué)的影響以及文學(xué)中的秦嶺、秦嶺對中國歷史的影響、秦嶺中的生物多樣性等內(nèi)容充分融合在一起，讓學(xué)生從整體上感知秦嶺。正如一位學(xué)生在論文式作業(yè)中所寫的那樣：

“你屹立于中華版圖的中央，巨手一揮，阻擋了西伯利亞吹來的冷空氣，造就了‘橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。古時多少帝王將相厲兵秣馬，是因為對秦嶺頗為重視。數(shù)次戰(zhàn)，多次爭，為的只是你。沒有你，老子畢生的思想結(jié)晶是否歸于塵土，無法得知。不是眾多文人墨客鑄就了秦嶺，而是秦嶺成就了他們。秦嶺之所以偉大，還因為她是生物多樣性的生動寫照，這條中國的脊梁，孕育了數(shù)以千萬計的物種，涵蓋了整個華夏將近一半的物種。秦嶺猶如一位慈祥的母親，呵護(hù)著三秦土地上的生靈，陪伴他們成長，與他們共看世間的滄海桑田。秦嶺，你呵護(hù)我們，哺育華夏，濃縮著中華民族的精神，偉大而堅強(qiáng)?！?/p>

三、以“綜合育人”為導(dǎo)向筑牢課程之魂

人是教學(xué)的對象和目的。課程和教學(xué)應(yīng)以人的發(fā)展為本，服從和服務(wù)于人的全面發(fā)展和個性成長。秦嶺綜合實踐課程具有豐富的育人價值，這是由其課程的綜合性與實踐性決定的。課程跨學(xué)科實施，文理兼容，既有助于豐富學(xué)生的人文積淀、人文情懷、審美情趣等人文底蘊，又有助于培育學(xué)生理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等科學(xué)精神。課程實踐性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)體驗、探究，注重操作、應(yīng)用，這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力大有裨益。

《中小學(xué)德育工作指南》提出中小學(xué)德育的五項主要內(nèi)容：理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育和心理健康教育。秦嶺綜合實踐課程有機(jī)融入了這五項內(nèi)容。例如，語文教師以秦嶺古詩詞及相關(guān)散文、小說為載體，歷史教師以秦嶺名人與歷史為載體，引導(dǎo)學(xué)生體悟其中蘊含的愛國精神、家國情懷和中華人文精神；生物教師、地理教師引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知秦嶺動植物、地質(zhì)地貌中，感知秦嶺的生態(tài)美和祖國的自然美，領(lǐng)會人與自然和諧共生的生態(tài)文明思想，激發(fā)學(xué)生愛國情感；思想政治教師則引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)近平總書記的秦嶺牽掛和“尋山訪水”中，感悟生態(tài)保護(hù)、綠色發(fā)展的理念以及講政治、有信念、對黨忠誠的重要性。

秦嶺綜合實踐課程一個顯著的特點就是理論與實踐相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。野外實踐研學(xué)突破了課堂局限，讓學(xué)生完全置身于真實情境中，發(fā)現(xiàn)問題，在日常積淀的知識里尋找解決問題的方法，及時整合輸出，變“解題”為“解決問題”，更有利于學(xué)生未來的發(fā)展。

在野外實踐研學(xué)中，教學(xué)團(tuán)隊設(shè)計了一系列開放性問題引導(dǎo)學(xué)生思考生態(tài)文明建設(shè)和堅定理想信念的重要性。例如，在野外實踐中，學(xué)生主動撿拾游客隨意丟棄的垃圾，對亂扔垃圾的行為發(fā)表自己的見解，并積極思考如何科學(xué)合理地設(shè)置垃圾箱的點位。對觀察到的退耕還林等現(xiàn)象，學(xué)生會從山水林田湖草沙一體化的角度看待這些問題，充分認(rèn)識到生態(tài)恢復(fù)和生態(tài)保護(hù)功在當(dāng)代、利在千秋。在對地質(zhì)地貌和土壤的觀察研究中，學(xué)生為了尋找最佳的地質(zhì)和土壤剖面，不畏困難，敢于攀登，整個過程中沒有一個人掉隊，這也不失為一種理想信念教育。

四、以“課堂革命”為契機(jī)拓寬課程之道

2021年，陜西省教育廳遵循教育發(fā)展規(guī)律和青少年成長規(guī)律，統(tǒng)籌課內(nèi)課外，校內(nèi)校外，線上與線下，認(rèn)知與體驗，學(xué)習(xí)與實踐，明確提出，并在全省推廣實踐“三個課堂”?！叭齻€課堂”按課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、層次類別、側(cè)重點等，把國家課程、地方課程、校本課程進(jìn)行重新定義與建構(gòu)，統(tǒng)籌為一個整體，這是學(xué)校有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地實施所有教育教學(xué)活動的總和，是教師教育與學(xué)生學(xué)習(xí)、知識傳授與能力培養(yǎng)、智能發(fā)展與人格養(yǎng)成的三種類型場所。“三個課堂”相互補(bǔ)充，相互融合，構(gòu)成了一個立體的、全方位的育人場所，具有很強(qiáng)的時代性和前瞻性，是對傳統(tǒng)意義課堂概念的深化和變革。

秦嶺綜合實踐課程既有“第一課堂”的秦嶺相關(guān)知識學(xué)習(xí)，也有“第二課堂”的秦嶺生物標(biāo)本制作，更有“第三課堂”的秦嶺野外研學(xué)實踐。秦嶺綜合實踐課程以實施“課堂革命·陜西行動”為契機(jī)，對課堂教學(xué)內(nèi)容與課堂組織形式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，是“三個課堂”的生動實踐，極大地拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升了學(xué)校課程的廣度與深度。

秦嶺野外研學(xué)是課程最吸引學(xué)生的項目。為了更好地開展秦嶺野外研學(xué)，課程團(tuán)隊進(jìn)行了多次前期論證，建立了商洛市牛背梁國家森林公園和西安市長安縣子午峪兩個學(xué)生校外研學(xué)實踐基地。前者是已經(jīng)開發(fā)成熟的國家森林公園，位于秦嶺南坡，屬于長江流域；后者是基本處于未開發(fā)狀態(tài)的秦嶺七十二峪中的一峪，位于秦嶺北坡，屬于黃河流域。

在學(xué)生已經(jīng)初步具備了秦嶺相關(guān)基本理論知識的前提下，經(jīng)過多次實地考察和課程設(shè)計論證，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)秦嶺，感受秦嶺，探索秦嶺。秦嶺野外實踐課程設(shè)計有地質(zhì)地貌的觀察、河流地貌的觀察、秦嶺垂直自然帶的變化、秦嶺生物多樣性的考察、經(jīng)典秦嶺古詩詞的誦讀感悟等內(nèi)容。在潺潺小溪旁，想起王維在《山居秋暝》中所寫的“明月松間照，清泉石上流”；在陡峭的巖壁旁，想起李白在《蜀道難》中所寫的“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”。

總而言之，秦嶺綜合實踐課程通過主題引領(lǐng)、項目學(xué)習(xí)、課題研究、實踐考察、開放式學(xué)習(xí)，運用學(xué)科及跨學(xué)科知識讓學(xué)生了解秦嶺的自然與人文價值，激發(fā)學(xué)生探究興趣；在撰寫研究報告、創(chuàng)意繪畫展示中提升綜合素質(zhì)；在互動參與、思考合作中強(qiáng)化自主意識；在研究體驗中感受學(xué)習(xí)的快樂，樹立對秦嶺自然和文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)習(xí)體驗，提升綜合實踐能力。

未來，我們將把秦嶺綜合實踐課程作為學(xué)校課程體系建設(shè)的重要內(nèi)容，通過信息技術(shù)手段不斷豐富秦嶺野外研學(xué)實踐項目。我們將以秦嶺綜合實踐課程為基礎(chǔ)，指導(dǎo)更多學(xué)科組開發(fā)實施高質(zhì)量校本課程，將學(xué)科融合的觀念以及“三個課堂”的理念推向深入，著力構(gòu)建并不斷豐富學(xué)校課程育人體系，架設(shè)起溝通學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)造的橋梁，讓綜合育人的特點更鮮明，實踐育人的亮點更突出。

本文系西安市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2020年度規(guī)劃課題“基于鄉(xiāng)土素材的整合課程構(gòu)建與實踐探究——以秦嶺為例”（立項號：2020XAGH185）研究成果。

作者單位：陜西省西安中學(xué)