崔珊珊

（首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)密云分校 北京 101500）

在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)十分重要。在當(dāng)前的大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，欣賞課教學(xué)是十分重要的組成部分，對(duì)于大學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的意義。在欣賞課教學(xué)中，學(xué)生能接觸大量的中外音樂(lè)作品，因此能不斷提高音樂(lè)鑒賞水平。但是在目前的大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，欣賞課教學(xué)還存在很多問(wèn)題需要解決，這是值得我們?nèi)リP(guān)注的。只有解決了這些教學(xué)上的問(wèn)題，音樂(lè)欣賞課才能取得更好的效果。

一、高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課的重要意義

高校音樂(lè)課中的音樂(lè)欣賞課是一門(mén)十分重要的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程的過(guò)程中能夠領(lǐng)略國(guó)內(nèi)外經(jīng)典音樂(lè)作品的不同美感，并不斷提高自身的音樂(lè)鑒賞水平。另外，大學(xué)生接觸經(jīng)典音樂(lè)能夠進(jìn)一步豐富文化生活，對(duì)緩解課程壓力有著重大意義[1]。音樂(lè)藝術(shù)還能影響人的思維發(fā)展，尤其有利于大學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，并且對(duì)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展也十分有利。從這一點(diǎn)來(lái)看，大學(xué)音樂(lè)欣賞課不但能開(kāi)發(fā)學(xué)生的心智，還有助于引導(dǎo)其吸收新知識(shí)，讓他們敢于創(chuàng)造、敢于突破，從而提高綜合學(xué)習(xí)能力。因此，高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課十分有必要。

二、學(xué)生音樂(lè)欣賞的狀況分析

（一）音樂(lè)欣賞缺乏引導(dǎo)

音樂(lè)教學(xué)中必不可少的組成部分就是音樂(lè)欣賞。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生能接觸到不同風(fēng)格、不同體裁的作品，因此學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中拓展視野，了解到不同民族的生活風(fēng)貌，還能了解到豐富的民族文化[2]。但一個(gè)很重要的問(wèn)題是雖然大部分高校學(xué)生都很喜歡音樂(lè)課，但是其欣賞水平仍較低，還無(wú)法深入地挖掘、分析音樂(lè)內(nèi)涵，更多的是進(jìn)行一種自發(fā)欣賞，欣賞的活動(dòng)也屬于一種自發(fā)選擇，即把聽(tīng)音樂(lè)當(dāng)成一種放松的方式，目的是緩解精神疲勞。因此，這種欣賞并不是一種有意識(shí)的欣賞。要想培養(yǎng)大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，音樂(lè)教師就必須制定系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，如讓大學(xué)生先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)再學(xué)習(xí)樂(lè)譜等，最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生了解相關(guān)的音樂(lè)家和音樂(lè)史，在此基礎(chǔ)上結(jié)合作品的創(chuàng)作背景及曲式結(jié)構(gòu)去鑒賞相關(guān)音樂(lè)作品，這樣才能提高其音樂(lè)鑒賞能力。

（二）音樂(lè)欣賞內(nèi)容單一

大學(xué)生雖然接觸了大量的音樂(lè)作品，但他們?cè)谶x擇音樂(lè)欣賞作品上仍存在一定的問(wèn)題，即選擇的鑒賞內(nèi)容存在嚴(yán)重的片面性[3]。當(dāng)代大學(xué)生一般都喜歡聽(tīng)流行歌曲，很少有學(xué)生會(huì)關(guān)注古典音樂(lè)作品，而且他們的欣賞也僅注重音樂(lè)表現(xiàn)形式。很多大學(xué)生還認(rèn)為聽(tīng)音樂(lè)就像追求時(shí)尚一樣，只追求最新、最流行的音樂(lè)，或者哪位歌手最近受歡迎，那就將其視為自己最喜歡的歌手。通過(guò)分析，我們可以看到，大學(xué)生的音樂(lè)欣賞形式還十分單一，他們大多只關(guān)注流行音樂(lè)，而這種音樂(lè)一般表演性較強(qiáng)，因此學(xué)生很難從中感悟到深層次的音樂(lè)之美，這就使得當(dāng)代大學(xué)生的音樂(lè)審美無(wú)法得到提高，音樂(lè)素養(yǎng)也很難得到培養(yǎng)。

（三）音樂(lè)教學(xué)目的簡(jiǎn)單

非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生并不會(huì)將跟音樂(lè)有關(guān)的工作當(dāng)成自己的職業(yè)，很多大學(xué)生之所以會(huì)選修音樂(lè)欣賞課，最主要的目的就是加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解力，想在音樂(lè)欣賞課中了解音樂(lè)家、音樂(lè)史等。而且通過(guò)老師的指導(dǎo)，他們能進(jìn)一步提高自身的音樂(lè)文化修養(yǎng)，進(jìn)而提高音樂(lè)欣賞能力[4]。大學(xué)生具備一定的音樂(lè)欣賞能力，對(duì)他們的個(gè)人成長(zhǎng)以及人際交往等都是十分有利的。但是目前很多高校的音樂(lè)欣賞課都不注重音樂(lè)考核或者考核方式過(guò)于機(jī)動(dòng)，使得大部分學(xué)生都能較為容易地通過(guò)考核。此外，也有一些學(xué)生選修音樂(lè)欣賞課是為了獲得學(xué)分，總之許多大學(xué)生選擇學(xué)習(xí)這門(mén)課程的目的都十分簡(jiǎn)單。

三、音樂(lè)欣賞課程教學(xué)狀況

（一）課程教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

目前來(lái)講，我國(guó)大部分高校仍不具備完善的音樂(lè)教育體系，大部分學(xué)生都沒(méi)有在中小學(xué)階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，甚至部分學(xué)生連最基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)都缺少了解。而高校音樂(lè)欣賞課教師的主修專(zhuān)業(yè)就是音樂(lè)，而且大都畢業(yè)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)校，因此在音樂(lè)欣賞課上會(huì)更傾向于教授樂(lè)理知識(shí)[5]。但正如前文我們所分析的，許多大學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)，甚至還不會(huì)看五線譜，更不用說(shuō)掌握樂(lè)理知識(shí)。在這樣的情況下，中規(guī)中矩地開(kāi)展音樂(lè)欣賞課教學(xué)會(huì)導(dǎo)致課堂局面十分尷尬。雖然老師設(shè)計(jì)正規(guī)的課堂教學(xué)方案是為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，但是往往課堂越正規(guī)，學(xué)生就越想逃離課堂，這樣的教學(xué)效果可想而知。由此可見(jiàn)，普通高校在開(kāi)展音樂(lè)欣賞課教學(xué)時(shí)不應(yīng)該像專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校一樣，課程目標(biāo)的設(shè)置也要有別于后者，不能以培養(yǎng)音樂(lè)人才為授課目標(biāo)。對(duì)于普通高校的學(xué)生來(lái)講，讓他們接觸音樂(lè)欣賞課最主要的目的就是增強(qiáng)其音樂(lè)感受力，提高其音樂(lè)審美能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中了解音樂(lè)家的創(chuàng)作初衷、音樂(lè)歷史發(fā)展等，并培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）音樂(lè)欣賞教學(xué)方法落后

如今，很多高校的音樂(lè)欣賞課都只由一兩個(gè)音樂(lè)教師負(fù)責(zé)，由此可見(jiàn)，音樂(lè)欣賞課在高校的受重視程度并不高。一方面，當(dāng)代大學(xué)生越來(lái)越重視音樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)欣賞課的需求也越來(lái)越高，于是大家都選修了音樂(lè)欣賞課，使得高校音樂(lè)欣賞課選修人數(shù)越來(lái)越多，甚至超額，這也直接導(dǎo)致負(fù)責(zé)這門(mén)課程的教師的教學(xué)壓力越來(lái)越大。教師只能將有限的精力都放在完成授課任務(wù)上，因此很少會(huì)關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新。另外，基于大學(xué)生參差不齊的音樂(lè)基礎(chǔ)，教師只能根據(jù)多數(shù)人的掌握情況進(jìn)行授課，因此很難開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。不僅如此，音樂(lè)欣賞課的教學(xué)體系也無(wú)法得到完善。如今大部分高校的音樂(lè)欣賞課教師仍套用以往的授課模式，基本以灌輸式教學(xué)手段為主，極少關(guān)注學(xué)生的課堂參與度。在這樣的情況下，師生之間很少進(jìn)行課堂互動(dòng)，學(xué)生很難獨(dú)立思考，也就難以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在這樣的模式下，教師一般會(huì)先針對(duì)作品的情節(jié)展開(kāi)詳細(xì)講解，接著通過(guò)多媒體播放相關(guān)影視圖像或錄音。在這個(gè)階段，學(xué)生一開(kāi)始都能帶著興趣聽(tīng)一聽(tīng)，但這樣的學(xué)習(xí)興趣并不會(huì)持續(xù)很久，也很難從更深的層次去了解作品內(nèi)涵，也無(wú)法真正感受到音樂(lè)美感。學(xué)生在只有老師主導(dǎo)的課堂中很少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，其思維一直處于靜止?fàn)顟B(tài)，只能被動(dòng)地跟著老師的思路走，因此很容易產(chǎn)生疲憊感，直至完全失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

四、音樂(lè)欣賞課程教學(xué)方法改進(jìn)的具體措施

（一）借助信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸走進(jìn)教育領(lǐng)域，成為教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的教學(xué)工具。多媒體信息技術(shù)能展示豐富的聲像內(nèi)容，而這類(lèi)內(nèi)容能給學(xué)生帶來(lái)最直接的感官刺激，因此能夠很快引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。同樣，將其應(yīng)用在高校音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，就可以通過(guò)多媒體的超文本方式，運(yùn)用非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)對(duì)各種復(fù)雜的信息進(jìn)行合理組織，并模擬人腦的思維來(lái)管理這些信息。利用多媒體，教師可以根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，有機(jī)整合不同特征的教學(xué)資料，同時(shí)對(duì)這些紛雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整理，另外能根據(jù)學(xué)習(xí)者的音樂(lè)基礎(chǔ)將不同的課程內(nèi)容資源等進(jìn)行有機(jī)處理，將其整理成學(xué)生易于接受的知識(shí)形式。因此，教師可以借助多媒體信息技術(shù)進(jìn)行因材施教。借助多媒體設(shè)備，音樂(lè)欣賞課教師可以先合理配置各種音樂(lè)課程信息，將有聲的音樂(lè)元素跟無(wú)聲的音樂(lè)知識(shí)整合到一起，并將各種相關(guān)元素活化起來(lái)，這樣能讓大學(xué)生從更多的角度、更深的層次去欣賞相關(guān)音樂(lè)作品。如在欣賞《田園交響曲》時(shí)，教師不必在一開(kāi)始就直接進(jìn)入授課狀態(tài)，而是先讓學(xué)生了解貝多芬的成長(zhǎng)經(jīng)歷，還可以讓學(xué)生了解交響樂(lè)中常出現(xiàn)的樂(lè)器。在這個(gè)教學(xué)階段，教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)來(lái)展示各種樂(lè)器，并通過(guò)講故事的方式讓大家了解貝多芬這位偉大的音樂(lè)家。在接下來(lái)的課堂環(huán)節(jié)中，教師可以用多媒體播放樂(lè)隊(duì)演奏的《田園交響曲》，再播放迪士尼動(dòng)畫(huà)配樂(lè)中的《田園交響曲》，然后讓大家對(duì)比欣賞，并在欣賞結(jié)束后跟大家一起交流聽(tīng)后感，幫助學(xué)生深化對(duì)這部作品的理解。

（二）引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，活躍課堂氛圍

音樂(lè)欣賞課的重點(diǎn)在于欣賞，而面對(duì)同一部作品，不同的人產(chǎn)生的感受也是有所不同的。因此，教師在進(jìn)行音樂(lè)欣賞課教學(xué)時(shí)要注重師生互動(dòng)，而且要重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位。在以往的授課模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接收老師的知識(shí)灌輸，思考的結(jié)構(gòu)也是在老師的暗示下“被動(dòng)”產(chǎn)生的，并不屬于學(xué)生的自主思考。而這樣的教學(xué)很難培養(yǎng)大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。要想改變現(xiàn)狀，教師必須改變教學(xué)模式，要注重互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，使他們由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣既能體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，又能啟發(fā)他們的思維，促使他們產(chǎn)生更多自主思考。在這樣的模式下，教師要提出更多啟發(fā)性問(wèn)題，最主要的目的就是引發(fā)學(xué)生的思考。非音樂(lè)院校的學(xué)生大多不具備扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)，因此，教師要精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，既要有一定的趣味性，能激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)熱情，又要有一定的啟發(fā)性，能讓學(xué)生產(chǎn)生更深層次的思考。此處值得注意的是，教師要避免提問(wèn)一些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的問(wèn)題，因此要避開(kāi)“和聲”“調(diào)式”等方面的問(wèn)題，而是要提一些能引導(dǎo)學(xué)生自由思考的問(wèn)題，如談一談對(duì)于該作品的第一感受、如何評(píng)價(jià)作者等。為了有效激發(fā)大學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，教師還要注意營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生處在一個(gè)寬松的環(huán)境中進(jìn)行音樂(lè)欣賞。另外也可以讓大家以小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能進(jìn)一步活躍課堂氛圍，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。

（三）引導(dǎo)自主演講，延續(xù)學(xué)習(xí)熱情

教師要給學(xué)生留出充足的討論時(shí)間，并且以平和的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，這樣學(xué)生才能在音樂(lè)欣賞課堂上暢所欲言，大方發(fā)表自己的欣賞心得，老師也能據(jù)此判斷學(xué)生對(duì)作品的理解程度。另外，教師還要用合適的方式激發(fā)學(xué)生的靈感，具體可以提出一些與所欣賞的作品相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。在討論中，大家的思維能進(jìn)行充分碰撞，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生更多的創(chuàng)作靈感。教師可以讓大家將這些靈感記錄下來(lái)，并養(yǎng)成隨時(shí)記錄靈感的習(xí)慣，這樣能讓學(xué)生將音樂(lè)欣賞課的學(xué)習(xí)熱情一直保持下去，從而實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

（四）擴(kuò)大教學(xué)渠道，加強(qiáng)思想交流

音樂(lè)已經(jīng)成為大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中必不可少的元素，因此，現(xiàn)階段的音樂(lè)欣賞課很難滿(mǎn)足當(dāng)代大學(xué)生的音樂(lè)欣賞需求。在這樣的情況下，高校應(yīng)進(jìn)一步拓展音樂(lè)教育渠道，讓音樂(lè)跟大學(xué)生的生活產(chǎn)生緊密聯(lián)系。為了達(dá)到此種教育效果，高?？梢栽谝魳?lè)環(huán)境建設(shè)上加大力度，給學(xué)生播放不同風(fēng)格、不同時(shí)期的經(jīng)典音樂(lè)作品，這樣能讓大學(xué)生接受更全面的音樂(lè)熏陶，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)其音樂(lè)素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高校開(kāi)展音樂(lè)欣賞課十分重要，關(guān)乎大學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。但是現(xiàn)階段的高校音樂(lè)欣賞課教學(xué)仍存在很多問(wèn)題，使得音樂(lè)欣賞課不能充分發(fā)揮積極作用。因此，高校音樂(lè)教師要深入分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，并積極改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注，注重引發(fā)學(xué)生的思考，從而提高音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效率，不斷提升當(dāng)代大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。