何 苗

（揚州大學(xué) 音樂學(xué)院，江蘇 揚州 225009）

一、新課標(biāo)視域下平板教學(xué)融入初中音樂課堂的意義

2022版新課標(biāo)相比2011版更加重視綜合性，具體到藝術(shù)領(lǐng)域就是將音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等教學(xué)內(nèi)容整合為統(tǒng)一的“藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”。對于教師而言，我們必須認(rèn)清藝術(shù)課程的綜合大勢，并且具備跨學(xué)科教學(xué)的基本能力，才能更好地支持學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。對于學(xué)生而言，初中是他們一生中非常重要的學(xué)習(xí)階段，處于青春期的學(xué)生不但要在課堂上加強自身的專業(yè)技能和個人實力，還需要通過音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程來加強自身的綜合素質(zhì)。對于音樂學(xué)科而言，初中生已經(jīng)具有一定的音樂鑒賞能力，學(xué)生渴望掌握基本的音樂技能，渴望用音樂來表達(dá)自身情感。

筆者通過平時的音樂教學(xué)經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)隨著教育信息化不斷深入日常課堂中，平板教學(xué)逐漸進入了課堂，通過有序開放各種音樂教學(xué)資源以及多樣互動，平板課堂能夠幫助音樂老師更有效地掌握中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)不同學(xué)生在課堂練習(xí)中所出現(xiàn)的多樣問題而制定合理的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的音樂綜合能力。

在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中加入了平板課堂，通過采用更富有創(chuàng)造性的音樂教學(xué)方法，引發(fā)孩子對于音樂的濃厚興趣，并借助先進的信息化手段，從視覺、聽覺、樂器探索等多個視角培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不但可以適應(yīng)初高中學(xué)生對于聲樂教學(xué)的實際需要，同時還能夠促進對各種教學(xué)資源的合理使用，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

二、初中音樂課堂融入平板教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者結(jié)合日常課堂教學(xué)進行分析，通過對各類教育媒介的特點加以總結(jié)，全面研究平板教學(xué)和其他教育媒介的區(qū)別，相對于普通的黑板、投影，平板電腦既可以同時展示電子白板上播出的課件、錄像、照片，也可以展示即時書寫的文本、圖像，可以在顯示信息上涂畫、注釋等，通過希沃易課堂軟件推送還可以實現(xiàn)互動交流反饋，大大提高課堂效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在《踏雪尋梅》一課中，筆者通過易課堂傳輸功能，將梅枝和多種多樣的梅花投送到每一位學(xué)生的平板上，讓學(xué)生自己動手拖動梅花，創(chuàng)作心目中的梅花圖，并在學(xué)生創(chuàng)作的同時播放《踏雪尋梅》作為背景音樂，讓學(xué)生充分感知樂曲所蘊含的情境，在潛移默化中，學(xué)生已經(jīng)能夠領(lǐng)會樂曲的情感了。在教唱環(huán)節(jié)，筆者并沒有使用傳統(tǒng)的老師唱一句、學(xué)生唱一句的枯燥訓(xùn)練方式，而是創(chuàng)造性地運用自學(xué)方式，讓學(xué)生戴上耳機并在自己的平板上通過聆聽尋找歌曲中的難點樂句，根據(jù)實時播放的旋律線來自學(xué)旋律。課堂上，學(xué)生們戴著耳機，優(yōu)美的歌聲在自己的耳邊回蕩，跟著音樂模唱自己所不熟練的旋律，互不干擾，哪里不會點哪里，就像在用點讀機一樣。三行歌詞，僅僅用了二分鐘，全班大部分小朋友就都可以學(xué)會了。教師沒有太多的教學(xué)語言，也不需要挖空心思進行教學(xué)設(shè)計，用最少的時間就可以獲得較好的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的表現(xiàn)也特別好。課堂效率得到大大提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也日益濃厚。

而在欣賞課中，平板的作用也同樣突出。打擊類樂器也是學(xué)校音樂課上不能或缺的內(nèi)容，它可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，增強學(xué)生對樂曲的感受，并訓(xùn)練學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造技能。而在一般的日常教學(xué)中，因為打擊樂器的數(shù)量不足，所以有時候并不一定每位學(xué)生都能參與打擊樂器演奏中，孩子總是接觸到樂器后便迫不及待地使用，可能忘記了教師的問題或要求，也可能由于錯誤的使用方法造成樂器受損。在《瑤族舞曲》一課中，筆者讓孩子們利用平板中的隨聲樂隊APP，自由選擇自己喜歡的樂器來為樂曲伴奏，讓學(xué)生用多樣的方式表現(xiàn)音樂、創(chuàng)編音樂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。APP中的虛擬樂器有效避免了實體打擊樂器的弊端，每個學(xué)生都可以參與編曲，老師也可以通過大屏控制學(xué)生們使用虛擬樂器的時機，課堂秩序井井有條，也不吵鬧。APP中的不同樂器發(fā)出不同的音色，深深吸引著他們，學(xué)生創(chuàng)作出了豐富多彩的伴奏音效，充分展示了電子樂器的魅力，有效提高了課堂效率。

三、初中音樂課堂融入平板教學(xué)的優(yōu)勢

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，給學(xué)生們每人分發(fā)一臺平板，老師可通過使用希沃的多媒體教學(xué)裝置進行投屏，以培養(yǎng)他們對音樂基礎(chǔ)知識的興趣，讓學(xué)生學(xué)會并習(xí)慣于獨立思考。此外，借助平板教材還能夠幫助學(xué)習(xí)者對比難以理解的抽象音樂知識點，比如樂段與樂句之間的區(qū)分、基本樂理常識等，使之變得更加通俗易懂。

（一）直觀性

在平板教學(xué)時，教師可以將抽象、復(fù)雜、難懂的音樂知識，通過平板更為直觀地表現(xiàn)出來。例如在欣賞課時，教師可利用動態(tài)旋律線、圖表、視頻等形式將之轉(zhuǎn)化為具象化、生動化的知識并投屏到平板上，讓學(xué)生可以更加直觀地感受音樂的律動，也可以讓學(xué)生動手在平板上實踐，因而非常受學(xué)生們歡迎。所以，在開展初中音樂教學(xué)時，通過平板可以將知識點生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，他們對知識點的感受就會更為深入。

（二）共享性

在平板教學(xué)時，學(xué)生和教師都能夠借助互聯(lián)網(wǎng)掌握大量的教學(xué)相關(guān)資訊，學(xué)生也能夠通過分組掌握各方面的知識點，從而實現(xiàn)資源共享。采用平板教學(xué)方式能夠在一定程度上突破學(xué)習(xí)時間及場所的束縛，使音樂教學(xué)更加自主，使學(xué)習(xí)者在日常生活中能夠按照自身對知識的掌握情況以及熟悉程度自由選擇，并以此促進學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)積極性，推動初中音樂課堂的發(fā)展。

（三）交互性

平板教學(xué)可以很大程度上實現(xiàn)教學(xué)重心下移，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力以及探究能力。例如，在傳統(tǒng)教唱課中，教師一般使用教唱法，即教師唱一句、學(xué)生唱一句，效率低且學(xué)生只能被動地接受知識。而在使用平板教學(xué)時，平板的交互性使得教師可以提前將歌曲中的重難點樂句分段提取出來，傳輸?shù)綄W(xué)生的平板上，讓學(xué)生戴著耳機自學(xué)，既提高了課堂效率，又切實培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

四、在初中音樂課堂上使用平板教學(xué)的策略

（一）用自制小游戲培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)音樂的能力和興趣

平板作為教學(xué)技術(shù)支撐運用于初中音樂教學(xué)中，由于初中生對電子產(chǎn)品的興趣較大，因而對平板課程都很感興趣，但傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的部分樂理知識點比較枯燥無趣，所以老師可將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳方虒W(xué)課堂游戲或者分組對抗的小游戲等，使這些枯燥的音樂教學(xué)練習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生也能夠在游戲的同時對知識點加以鞏固，這比傳統(tǒng)枯燥的授課方式更有趣，也能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

（二）增強教師的互動能力，豐富學(xué)生上課的積極性

借助平臺的強交互性，在課堂上老師能夠隨時隨地看到學(xué)生完成作業(yè)的狀態(tài)，并針對錯誤率較多的知識點加以側(cè)重介紹。平板電腦的交互不但表現(xiàn)在學(xué)生和老師之間，還表現(xiàn)在課堂內(nèi)部，在課堂上學(xué)生之間能夠進行成果展示并互相評價。借助平板電腦的一些特性，教師和學(xué)生都可以為其點贊，在課堂教學(xué)中有效進行發(fā)展性和過程性評價，從而更好地推動學(xué)生的個性化成長，師生、生生之間的交互性也大大提升了。

（三）利用平板電腦，加強學(xué)科整合

2022版新課標(biāo)的推行把音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等多個學(xué)科加以融合，利用平板設(shè)備強化課程融合，提高學(xué)生素質(zhì)。例如，在《踏雪尋梅》的教學(xué)欣賞過程中，教師可以利用平板電腦讓學(xué)生邊聽音樂邊動手畫心目中的梅花，與美術(shù)學(xué)科相融合，在視聽結(jié)合的同時直觀地了解《踏雪尋梅》這首歌曲所蘊含的意境。這樣的音樂課程將有助于逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進一步提升學(xué)生的音樂審美能力，從而實現(xiàn)中學(xué)音樂教學(xué)的重大變革，并推進中學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展。

（四）增強學(xué)生課堂參與度，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平

由于初中生剛步入青春期，身心起伏較大，自信心不足，在課堂上可能不愛表現(xiàn)。因此，在學(xué)生進行合唱時，一些學(xué)生正處在變聲期，不喜歡開口演唱，或一旦出錯，自信心就受到挫敗，怕遭到其他同學(xué)的取笑，長此以往，他們就很可能會產(chǎn)生厭惡情緒。如果教師采用平板授課，學(xué)生可以通過唱歌軟件如唱吧、酷我等進行自學(xué)或演唱，還可以實時看到自己演唱的現(xiàn)場效果并發(fā)現(xiàn)其中的問題。也能夠通過與朋友共同合唱提高積極性，提升中學(xué)聲樂課堂的教學(xué)效果。

五、平板教學(xué)在初中音樂教學(xué)中面臨的問題及處理措施

（一）平板方面的問題

在現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的大環(huán)境下，把便捷的信息、手段與方法運用于音樂課教學(xué)中一定能為音樂教學(xué)帶來活力。不過，在教學(xué)過程中會出現(xiàn)網(wǎng)速不穩(wěn)定的情況，特別是當(dāng)傳輸較大的圖片、視頻時，這些會使得教學(xué)效果達(dá)不到理想水平。通過“作業(yè)平臺”APP，教師可以為學(xué)生解惑并即時評價，這種師生共同參與教學(xué)活動的方式超越了空間限制。但是，在歌唱課教學(xué)后教師無法及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，作業(yè)平臺的“口語評測”模塊目前更多被應(yīng)用于英語等課程。因此，學(xué)院需要積極完善軟硬件設(shè)施，爭取給教師提供一個完善的智慧化平臺。

（二）教師方面的問題

領(lǐng)先的音樂教育理念、豐厚的教育資源、智能的教育技術(shù)手段，這些為初中學(xué)生的音樂教育與智慧教學(xué)創(chuàng)造了難得的機會，并高效培育了廣大中學(xué)生的音樂感知力。高效互動的音樂課堂教學(xué)同樣離不開現(xiàn)代計算機技術(shù)的支持以及高度智能的移動教學(xué)工具等各類智慧終端。所以，音樂老師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，有效組織樂器課堂中的各個環(huán)節(jié)。

音樂平板課堂教學(xué)更加關(guān)注素質(zhì)教育的發(fā)展進程，內(nèi)容的設(shè)置也更加適合中學(xué)生的各方面特點。例如，對于一些節(jié)奏感、畫面感較強的音樂課題，我們就會設(shè)置“聽歌曲配圖畫”的試題，旨在注重學(xué)生的感受，促使其主動學(xué)習(xí)。音樂智慧課堂不以分?jǐn)?shù)評定學(xué)習(xí)者的等級，而是更注重學(xué)生的音樂認(rèn)知、實踐能力、審美情感等過程性評價。在音樂智慧課堂上，教師的教學(xué)活動要“關(guān)注學(xué)生要求什么樣、學(xué)到了什么樣”。而在教學(xué)實際中，教師通過調(diào)查他們的課前音樂測試狀況，發(fā)現(xiàn)部分孩子并沒有掌握切分節(jié)奏等，于是教師就可以提高反饋導(dǎo)入的形式講授音樂新課。這種注重課堂教學(xué)活動的音樂課堂教學(xué)促進了學(xué)習(xí)者對基礎(chǔ)樂理的了解，同時也開闊了學(xué)生的眼界。所以，要想提升音樂課堂教學(xué)效果，教師要更加重視創(chuàng)新型課堂活動的開展。

（三）學(xué)生方面的問題

在初中音樂教學(xué)中，教師還可以運用現(xiàn)代信息化手段給學(xué)生傳送一些豐富多彩的教育資源，引導(dǎo)其體驗各種地方風(fēng)格的音樂文化，從而訓(xùn)練學(xué)生的音樂審美能力，并拓寬學(xué)生的音樂視野。因此，學(xué)生也需要具有一定的自覺性以及對平板操作的熟悉度。

六、結(jié)論

隨著2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施以及多媒體教學(xué)手段的進一步開發(fā)，教學(xué)改革的形式將越來越多樣化。通過教學(xué)平板實現(xiàn)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，在加強學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣的同時不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高初中音樂課程教學(xué)質(zhì)量。