姜明

摘 要：當(dāng)前的高校教育不僅重視對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授和專業(yè)技能的提升，還非常重視學(xué)生身體素質(zhì)的提高，并期望通過體育教學(xué)為學(xué)生未來的工作、生活奠定良好的基礎(chǔ)。因此，各高校教師在不斷提高自身素質(zhì)的同時(shí)，要對(duì)學(xué)校體育課程的教學(xué)任務(wù)有著具體清晰的認(rèn)識(shí)。此外，高校教育還要注重高校體育教學(xué)方法和內(nèi)容的改進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，從而推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展，加快現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。

關(guān)鍵詞：高校；公共體育課；體育教學(xué)；改革路徑

高校公共體育課程作為大學(xué)教育中不可缺少的一部分，承擔(dān)著為社會(huì)提供綜合發(fā)展高質(zhì)量人才的社會(huì)責(zé)任。伴隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，其不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的知識(shí)、良好的品行以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還要有強(qiáng)壯的身體素質(zhì)作為支撐。這就要求各大高校重視體育教育，更新教學(xué)理念，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)、基礎(chǔ)技能的掌握，還要重視學(xué)生身體素質(zhì)的提高，著眼于他們未來發(fā)展的需要，讓學(xué)生熱愛體育、享受體育，從而做到終身鍛煉。因此，當(dāng)前高校公共體育課的教學(xué)不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，而是要及時(shí)更新教學(xué)理念，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和改革。

1 高校在公共體育課程教學(xué)過程中存在的問題

1.1 體育課程設(shè)置不夠合理

一門學(xué)科的課程設(shè)置在很大程度上會(huì)影響該門課程的教學(xué)安排和實(shí)施，所以高校體育部門必須對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)合理的編排和設(shè)置，從而充分保證體育課堂教學(xué)的有效性。目前，部分高校仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這使得高校體育豐富的教學(xué)內(nèi)容難以在體育教學(xué)中得到充分展現(xiàn)，對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提升也沒有得到落實(shí)。此外，在高校體育教學(xué)中，教師通常只會(huì)把注意力集中在幾個(gè)較好安排課程的體育項(xiàng)目上，比如排球、羽毛球等。長(zhǎng)此以往，這種固定僵化的教學(xué)安排會(huì)極大地打擊學(xué)生參與體育課程的積極性，從而不利于課堂教學(xué)效率的提升。

與此同時(shí)，部分體育教師并沒有針對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求來提高他們的身體素質(zhì)，而是僅將目光局限于課程內(nèi)容的傳授以及教學(xué)任務(wù)的完成上，從而使得學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，沒有形成終身體育的觀念，最終導(dǎo)致高校體育課程的內(nèi)容缺少科學(xué)性和實(shí)用性。

1.2 資金投入不足

與文化課程不同的是，體育課程在教學(xué)上更重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升和培養(yǎng)，這也使得它對(duì)教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)施有著一定的要求。然而，部分高校不重視體育教學(xué)，在資金投入上相對(duì)較少，難以保障校園體育設(shè)施和教學(xué)場(chǎng)地的質(zhì)量，從而也使得教學(xué)質(zhì)量無法得到保證。

1.3 教師的教學(xué)能力有待提高

部分高校體育教師在教學(xué)方法上仍然以傳統(tǒng)的集體授課的講授式教學(xué)模式為主，只重視對(duì)體育理論知識(shí)的講解，卻不關(guān)注體育課程的實(shí)踐性和操作性，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難對(duì)體育課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

2 高校公共體育課教學(xué)模式改革的路徑

2.1 落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高教師素質(zhì)

高校體育課的教學(xué)質(zhì)量會(huì)對(duì)高校整體教學(xué)水平產(chǎn)生很大的影響，它是學(xué)校課程體系的重要內(nèi)容之一。從長(zhǎng)期的發(fā)展來看，只有高質(zhì)量的體育教學(xué)才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地加入體育鍛煉中，在提高自己身體素質(zhì)的同時(shí)，樹立正確的體育觀念，形成終身體育思想，為之后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，各高?？梢栽趯W(xué)生步入校園的初期，針對(duì)各類學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的需要，為其安排適合他們的體育課程，并始終以科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)為前進(jìn)動(dòng)力，深刻落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，貫徹素質(zhì)教育的教學(xué)理念，堅(jiān)持以人為本的教育思想，推動(dòng)高校體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)的目的。高校體育教學(xué)的主要任務(wù)就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平，讓學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)的技巧以及基礎(chǔ)的體育健康知識(shí)，并能夠科學(xué)地鍛煉身體，從而對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的興趣，最終形成終身體育的思想。這就要求體育教師不斷地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高自身教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，推動(dòng)教學(xué)改革，針對(duì)現(xiàn)代體育多元化的教學(xué)目標(biāo)，探究體育教學(xué)中的內(nèi)在規(guī)律和不足之處，促進(jìn)高校體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

2.2 更新體育教材，確?？茖W(xué)實(shí)用

體育課在教學(xué)上與其他的專業(yè)課有很大的區(qū)別，所以在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分結(jié)合體育課程的特征，編寫出一套更加科學(xué)實(shí)用的教材。與此同時(shí)，高校還應(yīng)該將高校里各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)科特征都考慮進(jìn)去，以推動(dòng)學(xué)生發(fā)展為前提條件，編寫出適合他們的體育教學(xué)內(nèi)容。對(duì)大多數(shù)的學(xué)生來說，他們?cè)谶x擇體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，通常會(huì)傾向于挑選那些對(duì)他們未來的發(fā)展會(huì)有所幫助的體育項(xiàng)目，因此，教師在體育教學(xué)時(shí)要給予學(xué)生一定的自由，以最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式，尊重個(gè)體差異

在高校體育教學(xué)中，教師起著引導(dǎo)學(xué)生的重要作用，這使得教師必須具備良好的個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)能力，并能隨著時(shí)代的發(fā)展及時(shí)更新自己的教育思想，在提高自己綜合素質(zhì)的同時(shí)，還能改變傳統(tǒng)的授課方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)科特點(diǎn)和發(fā)展需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的體育教學(xué)課程。由于高校體育課是一門公共課程，因此教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，借助組合型教學(xué)方式，讓有著不同層次和愛好的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能夠在課堂中得到滿足。

測(cè)驗(yàn)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果最為直接有效的方法之一，而體育考試成績(jī)則反映了學(xué)生在體育教學(xué)中的收獲。學(xué)生重視考試成績(jī)有助于激發(fā)他們體育學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而提高體育課堂教學(xué)效率。然而，教師必須明白，考試只是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的一個(gè)工具，并不是教學(xué)的最終目標(biāo)。事實(shí)上，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生的個(gè)體差異納入考量范圍，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步程度，從而建立一套科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)體系。例如，把運(yùn)動(dòng)過程評(píng)價(jià)和運(yùn)動(dòng)結(jié)果評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，注意運(yùn)動(dòng)過程中個(gè)人素質(zhì)的改變，運(yùn)用絕對(duì)和靈活的評(píng)估指標(biāo)進(jìn)行打分。如此，既可以減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，更能發(fā)掘他們的運(yùn)動(dòng)潛力，讓學(xué)生更有自信、更有興趣地參與到體育活動(dòng)中。

2.4 發(fā)展多元教學(xué)，提高教學(xué)趣味性

高校體育教師在課堂上所使用的教學(xué)方法和手段也會(huì)對(duì)課堂效率產(chǎn)生影響。在進(jìn)行教學(xué)方法改革時(shí)，可以以學(xué)生的身體發(fā)育情況和學(xué)校設(shè)備器材為依據(jù)，為學(xué)生制定出一套系統(tǒng)、分層的鍛煉方案，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的有效性。教師在鞏固學(xué)生體育技術(shù)的過程中，可以嘗試分組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)可以借助體育游戲和比賽，營(yíng)造活躍愉快的課堂氛圍。

在開展競(jìng)技類體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該將注意力放在教學(xué)手段的創(chuàng)新上，用充滿趣味性的組織方式，減少競(jìng)技類體育項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)性和攀比性，使其變得輕松有趣，也就是將競(jìng)技體育的活動(dòng)內(nèi)容變得更加具有娛樂性和趣味性。例如，在教學(xué)過程中降低某些競(jìng)技類體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)難度，如下調(diào)籃球筐和排球網(wǎng)的高度，這種做法使學(xué)生可以更好地掌握這些體育項(xiàng)目的技巧，為學(xué)生營(yíng)造較為輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生喜歡上體育課，對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生興趣。實(shí)踐性與運(yùn)動(dòng)性是教師在體育教學(xué)中必須重視的兩個(gè)課程特征。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)場(chǎng)地進(jìn)行充分利用，為學(xué)生安排多種體育活動(dòng)，如排球、籃球、足球等，這可以讓學(xué)生的體育生活變得更加豐富多彩，讓他們的體育運(yùn)動(dòng)興趣變得更加濃厚。此外，高校體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)有效結(jié)合，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓課內(nèi)教學(xué)為課外教學(xué)的順利展開提供引導(dǎo)，而課外教學(xué)則是讓學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中去。因此，高校體育課程要將體育的娛樂性和實(shí)用性在教學(xué)中體現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

2.5 注重對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，促進(jìn)其特長(zhǎng)的開發(fā)

體育能力主要是指體育的基本活動(dòng)能力、自我運(yùn)動(dòng)能力、自我調(diào)節(jié)能力、社交能力、體育審美能力和鑒賞力。在培養(yǎng)大學(xué)生身體素質(zhì)方面，體育教育有著特殊的功能。所以在體育教材中，應(yīng)選取與學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)相適應(yīng)，又能較完整地教授體育理論和實(shí)踐知識(shí)及技巧的項(xiàng)目，讓它集科學(xué)性、健身性、娛樂性和社會(huì)性于一身，突出以終身體育鍛煉項(xiàng)目為主體的特點(diǎn)，讓每位學(xué)生至少學(xué)會(huì)兩種或更多的鍛煉方式，這樣才能更好地適應(yīng)將來的生活；在教育方式上，要做到“因材施教”，強(qiáng)調(diào)機(jī)動(dòng)性和靈活性，不拘一格。教師要用形象、生動(dòng)的講解，精確、優(yōu)美的演示，再加上引導(dǎo)性的點(diǎn)撥，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動(dòng)起來，從而讓他們積極地去進(jìn)行實(shí)踐和探索。在教學(xué)的組織方式上，教師應(yīng)將課本的內(nèi)容與學(xué)生的特征結(jié)合起來，進(jìn)行整體的規(guī)劃與協(xié)調(diào)，讓學(xué)生組建一個(gè)學(xué)習(xí)小組或者兩人結(jié)成一組，在課堂上開展比、學(xué)、趕、幫等活動(dòng)，并且讓分好的小組進(jìn)行教學(xué)競(jìng)賽，幫助學(xué)生更好地掌握動(dòng)作，同時(shí)還可以提升他們自己的運(yùn)動(dòng)能力。

3 結(jié)語

綜上所述，高校公共體育課教學(xué)的改革是一件有著極強(qiáng)系統(tǒng)性和目的性的工作，需要每一位高校體育教師都能對(duì)體育教學(xué)保持高度的責(zé)任感，對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行不斷的探索和創(chuàng)新，從而推動(dòng)高校體育教學(xué)模式的改革，使其出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)和突破。

基金項(xiàng)目：

本文系江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2019SJA1125）的研究成果。

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