吳海平

【摘 要】以核心素養(yǎng)為導向，注重問題情境，大單元、關聯(lián)性、融合式設計是新時期作業(yè)的新要求。本文以蘇教版數(shù)學三年級下冊“年、月、日”單元為例，探討“面向真實問題解決，整體設計融合式素養(yǎng)作業(yè)”的策略與路徑：作業(yè)目標與課程核心素養(yǎng)目標融合，承載學科知識和學科能力；作業(yè)內(nèi)容基于真實問題解決，體現(xiàn)跨學科、融合式與實踐性。強調(diào)作業(yè)內(nèi)容的設計要融合單元知識，促進整體知識體系建構；實現(xiàn)融會貫通，促進從外化到內(nèi)化；學科作業(yè)相融合，促進學科學習向素養(yǎng)生長跨越。

【關鍵詞】融合式素養(yǎng)作業(yè) 作業(yè)設計 問題解決 核心素養(yǎng)

作業(yè)是課程與教學活動的重要有機組成部分，對建構生活意義、增強學習體驗、發(fā)展課程核心素養(yǎng)具有積極作用。以往，我們更關注強調(diào)知識和技能鞏固的基礎性作業(yè)的設計，但隨著對作業(yè)功能和價值認識的深化，除了優(yōu)化基礎性作業(yè)的設計，還要注重強調(diào)能力發(fā)展和素養(yǎng)提升的融合式作業(yè)的設計。新課標要求教學要基于真實的問題情境，以大單元、大任務形式項目化開展。所謂融合式素養(yǎng)作業(yè)，是指依據(jù)單元總體學習目標，整合一個單元的知識來設計作業(yè)內(nèi)容，以真實的情境設置和富有意義的學習任務，讓學生運用多種類、跨學科的知識和能力解決現(xiàn)實問題的活動，進而培養(yǎng)學生的綜合能力和核心素養(yǎng)。

融合式素養(yǎng)作業(yè)強調(diào)的是關聯(lián)性、整合性，注重的是研究性、實踐性。因此，設計融合式素養(yǎng)作業(yè)，需把握四個原則：一是作業(yè)內(nèi)容注重問題情境設計，意在解決真實情境中的問題；二是任務設計關注知識融合，具有跨學科性；三是作業(yè)要具有一定的開放性，有利于激發(fā)學生思維；四是完成方式強調(diào)自主實踐、合作探究。筆者以蘇教版數(shù)學三年級下冊“年、月、日”單元為例，探討如何整體設計融合式素養(yǎng)作業(yè)的策略與路徑，為新課標背景下的作業(yè)設計改革提供范式。

一、作業(yè)目標與課程核心素養(yǎng)目標融合，承載學科知識和學科能力

融合式素養(yǎng)作業(yè)的目標，不僅要指向知識與技能，更要指向關鍵素養(yǎng)，即每一次作業(yè)設計，都有利于學生進行形象思維和邏輯思維能力、閱讀理解與書面表達能力等的訓練，強調(diào)發(fā)展學生合作、探究、創(chuàng)新、問題解決等的能力，以充分體現(xiàn)課程核心素養(yǎng)的要求。

學生在三年級上學期學習了“時、分、秒”的相關知識，而且已在實際生活中積累了一些“年、月、日”方面的感性經(jīng)驗，或多或少地形成了一定的時間觀念。在此基礎上，本單元的學習內(nèi)容包括：認識時間單位“年、月、日”、24時計時法、簡單的時間計算。讓學生形成正確的時間觀念，并不是紙上談兵，而要在真實的問題情境下不斷應用和體驗。基于此，“年、月、日”融合式素養(yǎng)作業(yè)的目標確定如下。

目標1：在北京冬奧會的背景中鞏固“年、月、日”時間知識的運用，進一步掌握它們之間的關系，加深對時間量感的感悟。

目標2：在簡單的項目化學習中，運用數(shù)學知識解決實際問題，提高數(shù)學閱讀和自主學習的能力。

目標3：在具體的生活情境中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，滲透愛國主義教育，增強集體榮譽感。

依據(jù)課程標準、教材內(nèi)容和學情制訂作業(yè)目標，根本要義在于體現(xiàn)核心素養(yǎng)導向，即體現(xiàn)作業(yè)目標與單元素養(yǎng)目標、課程核心素養(yǎng)、未來素養(yǎng)有機銜接。

二、作業(yè)內(nèi)容基于真實問題解決，體現(xiàn)跨學科、融合式與實踐性

融合式素養(yǎng)作業(yè)的內(nèi)容，既要能科學、合理地反映作業(yè)目標，又要符合學生的認知發(fā)展水平，強化實踐性、探究性、綜合性作業(yè)設計，并富有認知挑戰(zhàn)性?！澳辍⒃?、日”融合式素養(yǎng)作業(yè)設計三個板塊（共6道作業(yè)題）的任務活動。

（一）融合單元知識，促進整體知識體系建構

“年、月、日”這一單元的知識點較多，為體現(xiàn)知識銜接與邏輯聯(lián)系，整合零散碎片知識，突出作業(yè)的統(tǒng)整性和序列性，第一板塊的作業(yè)設計了兩個層次。

1.利用思維導圖，引導學生歸納整理

通過畫思維導圖，幫助學生理解各個知識點，在知識整理中體會“年、月、日”之間的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生成為學習的主人。作業(yè)內(nèi)容如下。

題1：同學們，這個單元認識了“年、月、日”這些時間單位，你們收獲了哪些知識？請在圖1的思維導圖中整理一下吧！

此項作業(yè)關注了知識的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)了作業(yè)設計的關聯(lián)性。

2.利用錯題資源，促進學生自我反思

學生的錯題是一種有效的學習資源，引導學生對以往的錯題進行收集和整理，可以有效地降低學生作業(yè)的錯誤率，同時提高學生的自我反思能力、糾錯能力、歸納整理能力，促使學生變被動為主動，掌握科學的學習方法。作業(yè)內(nèi)容設計如下。

題2：同學們，在本單元的學習中，你們遇到了哪些有困難的題目呢？請翻一翻數(shù)學書、作業(yè)本中做過的習題，選擇其中一題完成圖2的整理。

此項作業(yè)關注了練習中的易錯點，體現(xiàn)了作業(yè)設計的針對性。

（二）實現(xiàn)融會貫通，促進從外化到內(nèi)化

學生所有的學習活動都應該圍繞具體的問題情境，在分析問題和解決問題的過程中，強化對所學知識的認知與理解，培養(yǎng)綜合運用能力，從而促進知識的學習、技能的發(fā)展。第二板塊的作業(yè)有三個層次。

1.密切聯(lián)系生活，促進融通

這項作業(yè)以學生感興趣的冬奧會為主線，結合二十四節(jié)氣等素材，讓學生在具體的情境中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，加深對“年、月、日”等知識點的理解。作業(yè)內(nèi)容設計如下。

題3：繼2008年夏季奧運會之后，2022年冬季奧運會花落北京，北京成為世界上首座“雙奧之城”。

① 2008年和2022年分別是平年還是閏年？請你填一填，2008年是（ ? ）年，2022年是（ ? ）年。

② 第29屆夏季奧林匹克運動會于2008年8月8日晚上8時整在北京舉辦。這個月有（ ? ）天，這個季度一共有（ ? ）天。

③ 1994年，第17屆冬季奧運會在挪威利勒哈默爾舉行，以后每4年舉辦一屆，2022年北京冬季奧運會是第（ ? ）屆。

2022年2月4日，北京冬奧會開幕當天，恰逢“立春”，這是二十四節(jié)氣中的第一個節(jié)氣。晚上8時整，北京冬奧會開幕式的倒計時表演在中國傳統(tǒng)歷法的時光輪轉中開篇，大屏幕上依次閃現(xiàn)二十四節(jié)氣，開啟本屆冬奧會的倒計時。

④ 2022年2月4日是星期五，這個月一共有（ ? ）個星期五。

⑤ 晚上8時，北京冬奧會開幕式正式開始，這個時間用24時計時法表示是（ ? ），開幕式歷時136分鐘，開幕式結束時間是晚上（ ? ? ）。

⑥ “立春”之后，二十四節(jié)氣的第二個節(jié)氣是“雨水”，在2月19日，從“立春”開始到“雨水”一共有（ ? ）天。

此項作業(yè)關注了生活中的熱點事件，體現(xiàn)了作業(yè)設計的時效性。

（二）創(chuàng)設問題情境，促進感悟

利用冬奧會真實新聞素材，創(chuàng)設真實有效的問題情境，引導學生加深對時間量感的感悟。同時，增進學生對體育文化的了解，滲透愛國主義教育，增強集體榮譽感，體現(xiàn)“五育”融合的理念。

題4：選一選。

①2022年2月15日，北京冬奧會單板滑雪男子大跳臺決賽中，17歲小將蘇翊鳴成為中國首個單板滑雪冬奧冠軍，3天后就是他的18歲生日，他用一塊創(chuàng)造歷史紀錄的金牌完成了自己的成人禮。下面的時間段中，最接近蘇翊鳴的年齡的是（ ? ）。

A.216小時 ? ?B.216周 ? ?C.216個月 ? ?D.216個季度

② 北京冬奧會于2022年2月4日星期五開幕，閉幕式是2月20日（ ? ）。

A.星期五 ? ?B.星期六 ? ?C.星期日 ? ?D.星期一

“量感”是新課標中關于“核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)”新增的內(nèi)容。此項作業(yè)關注了時間量感的建立，體現(xiàn)了作業(yè)設計的單元特性。

3.加強學科聯(lián)系，促進思考

結合科學教材上的內(nèi)容，注重學科之間的聯(lián)系，讓學生感受古人的智慧，體會“24時計時法”與“十二時辰計時法”的聯(lián)系，通過思維與探索實踐的融合，提高數(shù)學推理能力。

題5：2008年8月8日的夜晚，一道耀眼的光火傾瀉而下，激活了古老的日晷，由日晷發(fā)出的時間之光點亮了鳥巢?！叭贞小笔枪湃死萌沼坝^測時刻的一種計時儀器，我國古代把一天分為十二時辰，也叫“十二時辰計時法”。

① 表1是“十二時辰計時法”與“24時計時法”對照表，請你根據(jù)規(guī)律把表格填寫完整。

② 你喜歡哪種計時法？說說理由。

此項作業(yè)關注了跨學科綜合性學習，體現(xiàn)了作業(yè)設計的探究性。

三、作業(yè)與學習融合，促進學科學習向素養(yǎng)生長跨越

學習最終指向的是學生綜合性、創(chuàng)造性解決問題的能力。教師應提供相關資料，讓學生在閱讀材料的過程中提取相關信息，在知識拓展的過程中提高數(shù)學閱讀能力；通過創(chuàng)設具體的問題情境，讓學生在真實的問題解決過程中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學知識的應用意識，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。

題6：解決實際問題

冰墩墩有三個來自俄羅斯的好朋友，分別是帥氣矯健的雪豹、憨態(tài)可掬的北極熊和乖巧靈動的兔子，它們都是2014年俄羅斯索契冬奧會的吉祥物。它們想觀看北京冬奧會的比賽，但是由于索契和北京存在時差，因此需要制作一個符合它們觀看時間的觀賽表，你能和冰墩墩一起完成這個表格（見表2）嗎？

此項作業(yè)關注了項目化學習的體驗，體現(xiàn)了作業(yè)設計的開放性。

作業(yè)如何以輕量優(yōu)質(zhì)達成教學目標，如何融合教育與生活、科技與人文、物質(zhì)與精神等多個維度，如何以真實問題情境激發(fā)學生的學習意愿和內(nèi)在潛力，這些都是新時期作業(yè)發(fā)展的新要求，也是衡量新課標是否有效落地的一個重要標志。因此，作業(yè)設計需要將適切的知識融入真實的情境中，從開放、綜合的視角，用融合的思維方式對作業(yè)進行系統(tǒng)思考，整體架構，關注知識之間的聯(lián)系，構筑豐富的作業(yè)內(nèi)容，幫助學生實現(xiàn)意義建構，從而讓學習者走向認知的深刻與豐富，促進課程核心素養(yǎng)的更優(yōu)發(fā)展。