[摘 要]“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”課）是高職院?！傲⒌聵淙恕钡闹餍拚n程，進行專題教學模式的改革和創(chuàng)新意義重大。在教學實踐中，專題教學模式的構建應側重在優(yōu)化教學專題的內容設計、提升教師專題教學、整合教學資源、豐富教學方法、完善考核體系五方面的能力。

[關鍵詞]“概論”課；專題教學；教學改革

思想政治理論課是高職院校立德樹人的主要陣地，在高職院校德育工作中承擔著重要職責，肩負著重要使命，為各專業(yè)培養(yǎng)合格人才、實現崗位素質培養(yǎng)目標起到支撐作用，具有重大的政治意義和長遠的歷史意義。創(chuàng)新思政課課程體系、提高思政課教學質量、按照“八個統一”的要求進行思政課堂的創(chuàng)新與改革既是時代的要求與呼喚，也體現了高職院校在課程改革和創(chuàng)新上的生動實踐。本文以黑龍江建筑職業(yè)技術學院為例，立足本?！案耪摗闭n專題教學模式的探索與改革，探索“概論”課專題教學改革的提升路徑，力求為高職院?！案耪摗闭n專題教學建設與發(fā)展提供有益借鑒[1]。

一、優(yōu)化教學設計，提高課堂實效

教學設計是實施課堂教學、提高課堂實效的前提，專題教學依據高職院校學情分析優(yōu)化教學設計，實現對教材內容的整合、取舍，增強教學的針對性，確保專題教學內容的科學性和規(guī)范性。

（一）立足教學目標，構建教學理念

優(yōu)化教學設計的目的是更好地實現教學目標，根據中宣部、教育部《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》的規(guī)定，明確了“概論”課的主要目標是：“主要講授中國共產黨把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合產生的馬克思主義中國化的兩大理論成果，幫助學生理解毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想是一脈相承又與時俱進的科學體系，引導學生深刻理解中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，堅定‘四個自信”。

專題教學應依托于該目標創(chuàng)設教學理念，立足思政課程體系的系統性，注重學理解釋，按照“八個統一”要求，創(chuàng)新教學理念與思路，以學生為主體，在“情境—互動—實踐”中，達到更有效的教學目的，實現思政課立德樹人的總目標[2]。

（二）創(chuàng)新教學思路，改革教學模式

當前，高職院校思政課教學建設與改革深入開展，課程教學模式的建設也日臻完善，然而，教學的實效性與國家的新要求、與鑄魂育人目標的實現還有一定差距。主要表現在，學生學習愿望淡薄，目的模糊，對教學內容感到枯燥乏味，對課堂活動積極性低；教師以課堂講授為主，互動環(huán)節(jié)少，教學內容脫離學生思想實際，無法吸引學生興趣，教學語言空洞，考核方式單一，難以客觀公正全面地評價學生的學習效果。探索專題教學模式的改革，為解決以上問題提供有效途徑，專題式教學就是突破傳統的按教材章節(jié)授課的方式，根據教學大綱的根本要求，結合當前社會發(fā)展的形勢和學生的認知實際，對教學內容進行整合，提煉出學生思想關切、與學生發(fā)展密切聯系的若干問題，圍繞這些問題，結合多種教學方法及靈活的考核方式展開深入教學，形成一系列教學專題的教學模式[3]。

在“概論”課教學實踐中，黑龍江建筑職業(yè)技術學院采用專題化教學，以任務為驅動；創(chuàng)設情境，加強師生互動交流；創(chuàng)新和拓展實踐教學形式和載體；線下與線上教學有機融合，構建“四位一體”教學模式，增強“概論課”的科學性和針對性，提高教學的實效性。所謂“四位一體”教學模式，一是指專題化教學，以任務為驅動；二是創(chuàng)新實踐教學，將教學內容整合，包括理論教學專題，也包括實踐教學專題；三是線上線下相結合，理論教學以線下教學為主，實踐專題線上輔導指導為主，學生校內實踐，課堂展示；四是創(chuàng)設情境，互動式教學。這構成了四位一體在教學設計中，教師要精心設計每一節(jié)課，明確教學目標，突出教學重點，合理安排教學環(huán)節(jié)，運用多種教學方法，指導學生輕松學習、高效學習[4]。

二、提高教師專題教學能力，不斷錘煉教師隊伍

“概論”課專題教學改革的關鍵因素在教師，提高教師專題教學能力是提升教學效果的重要保障。思政課教師不僅要有強烈的使命感、責任感，并熱愛本職工作，還要有扎實的教學基本功，具備駕馭專題教學的能力。因此，培養(yǎng)打造一支骨干教師隊伍是專題教學改革的重要內容[5]。

（一）提高教師專題教學能力，要建立健全公平公正的教學管理機制。定期開展教研活動，規(guī)范教學文件，加強集體備課與同行聽課學習，認真對待學習對授課情況的意見和建議，形成良好的教學管理秩序；鼓勵發(fā)展科研、積極參與教學賽事；加強對新進教師和青年教師的培養(yǎng)，做到傳幫帶，為教師教學能力的可持續(xù)發(fā)展打下良好的制度保障。

（二）提高教師專題教學能力，要加強培訓交流，不斷自我學習。思政課的教學內容更新快，需要思政課教師不斷自我學習，積極參加實踐研修與理論培訓，跟上知識更新步伐，體現思政課教學的前沿性、針對性?！案耪摗闭n既要體現學理性，又要“接地氣”，這就要求教師從實踐中來，具有淵博的知識，除了要有所教學科理論知識的深厚積累外，還要了解相關學科的知識。教師要有終身學習的能力和習慣，一個好的教師必定是博聞強識，能夠用知識的魅力去打動學生，才能真正體現“學高為范”。教師要透徹了解教學大綱、教學目標和教材體系，專題設計要針對性強，合理得當，問題設置應當是學生關心的社會熱點難點問題，在拋出爭議問題時要能做到立場正確，收放自如[6]。教師要善于利用并活躍于網絡，大數據時代互聯網的廣泛應用為思政課教學改革提供了新的契機和方法，教師要準確把握網絡上的動態(tài)信息，加以篩選利用，更多借助信息手段和大數據平臺，增加課堂的吸引力。

提升教師專題教學能力，還應增強教師科研能力。教師是專題教學的主導者，創(chuàng)新思維和能力是提高課堂教學效果的保證，科研是教學的理論升華，教學是科研的實踐基礎，科研過程讓教師實現了知識更新，認知深化，在教學中教師將新知識應用于實踐，拓展教學，提高了教學效果。因此，教師應圍繞專題積極開展科研，打造概論課專題教學“金課”，做到以教促研，以研促教，最終實現教研相長。

三、拓展教學資源，線上線下有機結合

教材是專題教學中最主要的教學資源，“概論”課專題教學將教育部統編通用教材作為專題教學的根本依據，同時結合多媒體課件、教學視頻、案例、教學平臺線上資源進行授課。在黑龍江建筑職業(yè)技術學院的教學實踐中，從教學視頻、課件、案例、交流討論主題、題庫等方面完善線上學習資源庫建設，作為線上學習的重要依據，實現線下教學與線上學習有機結合。由于思政課“鑄魂育人”的特殊性，其所選取的教學案例、教學視頻以及數據資料均應來自官方媒體，出處可查[7]。

“概論”課專題教學資源的拓展應用應與時俱進，要把黨的最新理論成果有機融入教學中，特別是要學習貫徹好《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》的精神和黨的二十大報告的精神，確保在宣傳黨的方針政策、理論觀點方面既規(guī)范準確又與時俱進。

四、豐富教學方法，拓展實踐教學與考核方式

（一）拓展教學方法的改革與應用。教學中并無恒定的教學方法，只要是能激發(fā)學生興趣、喚起學生探究欲望的教學方法都可以為課堂所用。專題教學中應用的教學方法主要有：探究式教學方法，要求教師發(fā)揮主導作用，設計恰當主題，啟發(fā)學生思考探究，經過自主研究與合作探討，鼓勵學生表達交流，最終將所學知識轉化為素質和能力。體驗式教學方法，主要是指教師創(chuàng)設主題情境，結合學生自己的生活實際，通過情感、觀察、感覺等直觀的感受和領悟來認識和學習，學生在體驗情境中理解并掌握知識，建立認知[8]。案例式教學方法，要求教師在授課中精心選取與主題相關的案例，引導讓學生設身處地地加以分析討論，探尋故事背后的原因或提出建設性意見，教師再加以正確的梳理和講解，幫助學生通過案例分析將所學知識內化，提升認知能力。參與式教學方法。這種方法多用于實踐教學中，更能展現分類教學的優(yōu)勢，不同層次的學生都可通合團隊合作或協作完成教學任務，教師為主導，學生平等、民主的參與、溝通、交流，將所學知識應用到實踐中，并在實踐中獲取新的知識，培養(yǎng)新的能力。

（二）拓展實踐教學的形式和載體。建設高質量的思政課，實踐教學建設必不可少。“概論”課專題教學改革應把實踐教學作為理論教學的有效延伸，整合實踐教學資源，積極創(chuàng)新和拓展實踐教學形式和載體，注重實踐教學效果。在實踐專題教學中，應堅持實效性和可行性原則，實踐教學活動必須貼近社會、針對學生的思想實際來確定，不搞形式主義。這有助于全面考查學生對所學理論知識的理解與掌握程度，并能提高學生運用所學知識、基本原理去分析與解決問題的能力，有利于實踐教學與課堂教學結合，促進思想政治理論課與專業(yè)課的有機結合。實踐教學要把握社會熱點，體現時代特征。黑龍江建筑職業(yè)技術學院實踐教學專題設計分為課內實踐和課外實踐，主要采取了座談走訪、基地教育、觀摩體驗、調查研究、志愿活動等形式。豐富實踐教學形式，可充分利用本校的校史資源、本地區(qū)的紅色資源和其他獨特的地區(qū)資源展開。因實踐活動時間與地點的特殊性，不能拘泥于課堂，學生可根據時間靈活安排，學期內完成，實踐作業(yè)以撰寫心得體會、制作PPT報告、微視頻等成果形式課堂展示。同時，微信、釘釘、網絡學習平臺、云課堂等信息化手段的廣泛應用也為實踐教學的開展拓展了空間。

（三）完善“概論”課專題教學考核評價體系，注重客觀與公正。教學考核的標準與實施是完善教學的重要參考，直接關系到教學目標的實現。在教學實踐中，黑龍江建筑職業(yè)技術學院建立了多元化考核體系，注重過程性考核。在考核體系中將實踐學習、過程性學習、線上學習評價納入考核。

在考核標準上，將學生出席情況、參與實踐活動情況、參與課堂探究研討、完成線上學習任務作業(yè)成果作為平時成績加以考核，以提升學生自主學習能力，在過程性學習中提高綜合素養(yǎng)。同時，廣泛應用教平臺，通過信息化手段，以大數據為背景，客觀公正地衡量學生的學習情況。

在考核方式上采用了“師生組”按比例評價。在教師評價上，按照學生的課堂學習、線上學習、實踐成果給予客觀評價，對學生良好行為充分肯定，對存在問題及不足明確指出并加以指導。在學生自評上，學生對照評價標準檢驗自我學習效果，既是一個自我認識的過程也是一個自我調整、自我完善的過程。在小組互評上，小組成員依據評價標準，結合在小組學習合作過程中的成員的表現相互評價，這既有助于學生客觀看待自身優(yōu)缺點，也可以幫助學生發(fā)展合作探究能力，取長補短，共同進步。

結束語

隨著新時代的發(fā)展與變化，高校思政課教學也面臨著新的任務與要求，高?！案耪摗睂ｎ}教學模式的改革與創(chuàng)新也應“相時而動”。這必將是一個長期的過程，需要持續(xù)推進，這也是廣大思政課教師肩頭的一份責任，需要廣大教師勇擔重任，立足教學實際，不斷奮進。同時，在今后的改革與探索中，應深入貫徹“八個統一”的要求，加大探索與改革的力度，以適應新時代高職院校“概論”課發(fā)展的需要。

參考文獻

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[3]俞海洛.高校思政課專題輪轉協同教學模式探索與實踐：教學范式結構化變革的視角[J].江蘇高教，2020（6）：115-119.

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[5]全家悅.高校思想政治理論課專題化研究型教學改革探究：以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課為例[J].高教學刊，2018（4）：124-127，130.

[6]習近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[J].旗幟，2019（4）：5-7.

[7]習近平.堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[J].教育科學論壇，2018（30）：7-9.

[8]曹甜甜，秦桂芬.高校思想政治理論課嵌入式專題教學模式改革研究：以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論為例[J].紅河學院學報，2019，17（6）：124-126.

作者簡介：李寧（1979— ），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，黑龍江建筑職業(yè)技術學院，副教授，碩士。

研究方向：思想政治教育。

基金項目：本文系黑龍江省教育科學規(guī)劃重點課題“高職院?！珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論專題教學反思與提升研究”（ZJB1422051）。