陳雯

摘 ?要：在新課程改革不斷推動的背景下，閱讀與寫作成為高中英語中十分重要的部分。多模態(tài)視角下，高中英語教師在開展讀后續(xù)寫教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采用圖片、音頻、視頻等多種方式來刺激學(xué)生的感知器官，從而使其更好地感受英語內(nèi)容，獲得核心素養(yǎng)的有效提升。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生重視英語閱讀與寫作，并幫助學(xué)生掌握讀后續(xù)寫的能力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)教學(xué);高中英語;讀后續(xù)寫

英語作為一門國際通用語言，具有重要的教學(xué)價值。高中英語教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具，豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氛圍，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)感受。在多模態(tài)視角下開展高中英語教學(xué)，教師應(yīng)善于利用信息多模態(tài)，為學(xué)生營造良好的教學(xué)語境，使其對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識。閱讀與寫作作為英語教學(xué)中的重要部分，教師應(yīng)當(dāng)不斷探究創(chuàng)新教學(xué)方式，通過開展有效的讀后續(xù)寫教學(xué)，使學(xué)生的英語綜合能力及核心素養(yǎng)得以顯著提升，進(jìn)而構(gòu)建起高效的英語課堂，推動素質(zhì)教育的有效實(shí)行。

一、多模態(tài)教學(xué)與高中英語讀后續(xù)寫相結(jié)合的重要性

多模態(tài)教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式更具創(chuàng)新性，能促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深入探究的意識;幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)感受;有效鍛煉學(xué)生的聽說、閱讀及寫作能力，從而提高綜合素養(yǎng)。

（一）高中英語教學(xué)內(nèi)容的延伸

教師通過開展多模態(tài)的教學(xué)方式，利用圖片、視頻等開展新型的教學(xué)工作，能使學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。多模態(tài)的教學(xué)方式，有利于教師將教學(xué)內(nèi)容更加生動直觀地呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解英語課程，提高學(xué)生的閱讀及寫作能力。

同時，教師在開展實(shí)際教學(xué)工作的過程中，利用圖片、視頻的趣味性及豐富性，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課堂更加活躍，強(qiáng)化了學(xué)生的英語思維，提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

（二）使高中英語寫作形式多樣化

高中英語教師在開展讀后續(xù)寫教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)氛圍對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要性。教師采用豐富多樣的教學(xué)形式，能使學(xué)生積極主動地參與對英語的探究，從而獲得閱讀能力及寫作能力的提升。教師通過開展多模態(tài)的教學(xué)方式，使教學(xué)形式更加多樣化及豐富化，進(jìn)而開闊了學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的寫作素材，提高了學(xué)生的英語素養(yǎng)。與此同時，教師利用多媒體圖片、音頻等能刺激學(xué)生的聽覺及視覺，為其營造良好的語境學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生提高對英語文章的理解力。

（三）激發(fā)學(xué)生探索英語的興趣

基于多模態(tài)視角下所開展的讀后續(xù)寫教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生良好的探索興趣，使其創(chuàng)造思維得到較好的鍛煉。寫作是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的重要方式，教師利用多模態(tài)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)其良好的英語思維，強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)意識。因此，教師在教學(xué)引導(dǎo)的過程中，應(yīng)當(dāng)遵循新課程改革的教學(xué)內(nèi)容，減少課堂干預(yù)，給予學(xué)生充分展示自我的空間，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位日益凸顯，促進(jìn)素質(zhì)教育的有效落實(shí)。

二、多模態(tài)視角下高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視讀后續(xù)寫教學(xué)模式

在多模態(tài)視角下，教師在設(shè)計讀后續(xù)寫教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，使其積極主動地參與到教學(xué)活動中。

首先，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀后續(xù)寫能力，通過開展多種教學(xué)模式，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其全面素質(zhì)的提高。

其次，教師要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，通過利用現(xiàn)代化的圖片、視頻等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動具體，促使學(xué)生全方位、多角度地理解文章，從而提升語言能力和綜合能力。

最后，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，設(shè)計符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生突破閱讀障礙，提升英語讀寫水平。

以牛津譯林版高一英語上學(xué)期模塊1“Unit 1 School life”為例，教師以“School life”作為開展讀后續(xù)寫的教學(xué)主題，應(yīng)當(dāng)注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。首先，教師要運(yùn)用多媒體等信息手段，向?qū)W生展示校園生活的相關(guān)圖片，強(qiáng)化學(xué)生對這一主題文章的理解，逐步獲得寫作靈感。其次，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂的溝通交流中，與同學(xué)分享校園生活，并盡量運(yùn)用英文表達(dá)方式進(jìn)行討論，以提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。再次，教師應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代教學(xué)工具與教材進(jìn)行有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動，提升學(xué)生的英語溝通交流能力。最后，基于讀后續(xù)寫的教學(xué)要求，教師還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀及寫作能力。

（二）豐富教學(xué)手段，優(yōu)化讀后續(xù)寫教學(xué)模式

高中階段的英語課程相較于小初階段的英語課程更加具有復(fù)雜性及豐富性。教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘教材的內(nèi)涵，全面提升英語素養(yǎng)。

基于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高中英語教師在應(yīng)用讀后續(xù)寫教學(xué)模式的過程中，應(yīng)當(dāng)善于將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行有效結(jié)合，一是要利用豐富多樣的教學(xué)方式構(gòu)建起高效英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣;二是要采用多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生對英語閱讀及英語寫作內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;三是要善于利用多媒體的教學(xué)手段，將枯燥單一的英語內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片，從而推動素質(zhì)教育的有效落實(shí)。

以牛津譯林版高一英語下學(xué)期模塊3“Unit 2 Language”為例，教師在圍繞“Language”開展讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)注重采用多種教學(xué)手段，使學(xué)生針對各國之間的語言和文化產(chǎn)生一定的認(rèn)知。教師在開展本節(jié)閱讀寫作課程的過程中，運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，播放具有各國文化特色的圖片及音頻。之后，教師要深化學(xué)生對語言及其背后文化背景的認(rèn)識與了解，幫助學(xué)生拓展英語知識面，使其可以更好地開展寫作創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生英語思維的形成與發(fā)展。

（三）改善交流方式，構(gòu)建多模態(tài)的教學(xué)模式

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高中英語教師在開展讀后續(xù)寫教學(xué)工作時，忽視了學(xué)生的課堂主體地位。這種教學(xué)觀念，不利于學(xué)生對知識的吸收與掌握。

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教師逐漸意識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，也因此開始改善課堂交流方式，給予學(xué)生更多自我表現(xiàn)的機(jī)會。教師將學(xué)生的發(fā)展前景作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，凸顯學(xué)生的主體地位，在構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)模式的過程中，應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有效結(jié)合，利用信息技術(shù)等手段，活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性。

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)設(shè)置教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維，幫助其提升英語綜合能力。同時，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的交流互動，構(gòu)建高效英語課堂，幫助學(xué)生全面提升英語素質(zhì)。

以牛津譯林版高二英語上學(xué)期模塊6“Unit 4 Helping people around the world”為例，教師在開展本節(jié)課程時，先引導(dǎo)學(xué)生自主收集學(xué)習(xí)資料，鼓勵學(xué)生積極主動地參與到課堂講授過程中，幫助學(xué)生提升語言表達(dá)和總結(jié)歸納的能力。之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體教學(xué)工具掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升學(xué)科技能和信息素養(yǎng)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，需引導(dǎo)學(xué)生不偏離正確的學(xué)習(xí)方向，使其擁有更好的發(fā)展空間。教師還應(yīng)當(dāng)通過信息技術(shù)與學(xué)生隨時保持聯(lián)系，建立起友好的交流互動關(guān)系，為后續(xù)課程的開展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。在這種新型的教學(xué)模式下，學(xué)生可以更好地掌握多模態(tài)的學(xué)習(xí)方法，提升自身的綜合能力，最終順應(yīng)時代的發(fā)展。

（四）科學(xué)選取材料，做好讀后續(xù)寫教學(xué)準(zhǔn)備

教師在講解英語課程的過程中，首先針對學(xué)生的英語基礎(chǔ)展開調(diào)查，并結(jié)合學(xué)生的具體情況設(shè)置相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀及寫作基礎(chǔ)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使其獲得英語素養(yǎng)的顯著提升。教師在開展讀后續(xù)寫教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)科學(xué)選取教學(xué)材料，做好讀后續(xù)寫的教學(xué)準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的熱情，并在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，選擇具有引導(dǎo)性及趣味性的文本材料，激發(fā)學(xué)生自主探索的積極性，使其通過文本分析，獲得閱讀能力及寫作能力的提升。

教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的專業(yè)教學(xué)水平，為學(xué)生選取優(yōu)質(zhì)閱讀文本，使學(xué)生的綜合能力得到較好的鍛煉，全面提升英語素質(zhì)。

以牛津譯林版高三英語上學(xué)期模塊9“Unit 3 The meaning of colour”的教學(xué)為例。教師在開展本節(jié)讀后續(xù)寫教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具為學(xué)生科學(xué)選取閱讀材料，使學(xué)生可以積累寫作素材，提高自身英語能力。英語閱讀材料的體裁多種多樣，教師通過生活化的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，降低教學(xué)難度，運(yùn)用學(xué)生熟悉的元素來開展教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的熱情，可以有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維以及邏輯思維能力的提升。教師在開展習(xí)作課程的過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從閱讀文本中提煉出有用的信息，豐富寫作素材，促進(jìn)讀寫綜合能力的全面提升。在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生獲得身心的健康發(fā)展。

（五）借助思維導(dǎo)圖，直觀理解閱讀內(nèi)容

基于多模態(tài)視角下所開展的讀后續(xù)寫教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性及啟發(fā)性。教師要善于借助思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，幫助學(xué)生更加直觀地理解閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建起完善的英語學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。另外，教師要運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，使得教學(xué)呈現(xiàn)出層次性以及豐富性，幫助學(xué)生提升英語素養(yǎng)。

以牛津譯林版高二英語下學(xué)期模塊8“Unit 4 Films and film events”的教學(xué)為例。教師在開展本節(jié)課程時，先采用思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生構(gòu)建起清晰的思路，將“films”以及“film events”作為關(guān)鍵詞開展導(dǎo)圖設(shè)計;注重引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式構(gòu)建起完善的英語思路，幫助學(xué)生明確自行創(chuàng)作的方向。這樣可以構(gòu)建高質(zhì)量、高效率的教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語

總體而言，在多模態(tài)視角下，教師開展讀后續(xù)寫的教學(xué)時，可借助多媒體等教學(xué)工具，通過圖片、音頻、視頻等功能豐富課堂形式，活躍教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。另外，教師應(yīng)采用多模態(tài)教學(xué)方式，使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得以顯著提升，從而促進(jìn)高效英語課堂的有效開展，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)得到有效提升。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）