盧子峰

摘 ?要：在新高考的背景下，針對(duì)普通高中生的基本學(xué)情，一線教師要大膽優(yōu)化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，通過設(shè)計(jì)各種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生討論、練習(xí)，運(yùn)用合理方法來全面提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，以培育學(xué)生的中國(guó)情懷，形成并踐行大英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);高效課堂;語(yǔ)言結(jié)構(gòu)

新高考背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)以《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年）》為依據(jù)，堅(jiān)持“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一，打造面向全體學(xué)生的高效課堂。一方面，教師要以立德樹人為總目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放的特性，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，注重過程評(píng)價(jià)，從語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)四個(gè)維度培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。另一方面，教師要努力打造高效課堂，要響應(yīng)新課程改革的理念，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建廣闊的平臺(tái)，為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展提供一條實(shí)踐創(chuàng)新的途徑。

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師資力量不夠強(qiáng)大

目前，我國(guó)高中英語(yǔ)課程的教學(xué)面臨許多問題，一些教師的教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自身?xiàng)l件都達(dá)不到要求，缺乏淵博的知識(shí)。而培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，需要教師以下五點(diǎn)：一是要具備良好的英語(yǔ)口語(yǔ)能力以及豐富的英語(yǔ)知識(shí)，二是其英語(yǔ)課堂應(yīng)具有一定的實(shí)踐性，三是要有創(chuàng)新意識(shí)，四是要有終身學(xué)習(xí)和探索的精神，五是要有掌控課堂教學(xué)的能力。這些要求是成為一位優(yōu)秀英語(yǔ)教師的基礎(chǔ)，只有符合條件，才能成為一名合格的教師，受到學(xué)生尊敬。

（二）教學(xué)氛圍不夠和諧

在英語(yǔ)教學(xué)中，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境是課堂高效的先決條件。然而，當(dāng)前的高中英語(yǔ)課堂氣氛不夠和諧，許多學(xué)生對(duì)教師有排斥心理。一方面，教師講解英語(yǔ)時(shí)，僅僅解釋了詞匯的意義和所搭配的詞組，講解閱讀也是以讓學(xué)生大量刷題為主;另一方面，教師對(duì)課堂教學(xué)的掌控不夠，對(duì)每名學(xué)生的表現(xiàn)不夠關(guān)注，這樣的教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，不利于學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，導(dǎo)致許多學(xué)生不想學(xué)這個(gè)科目?jī)H僅是因?yàn)椴幌矚g該教師。因此，英語(yǔ)教師需要經(jīng)常和學(xué)生溝通，避免出現(xiàn)因?yàn)橛憛捊處煻粚W(xué)習(xí)這門學(xué)科的現(xiàn)象。

（三）教學(xué)形式不夠豐富

新課標(biāo)背景下，越來越多的學(xué)校和教師對(duì)課堂內(nèi)容的構(gòu)建和教學(xué)形式的革新有了新的體會(huì)，重視英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性和趣味性也成了英語(yǔ)教師亟待攻克的難題。但是，目前大多數(shù)的高中英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)教師的教學(xué)形式仍舊比較死板，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是傳統(tǒng)教學(xué)形勢(shì)依然占據(jù)主導(dǎo)地位，英語(yǔ)教師將英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸;二是輔以大量的練習(xí)和試卷來幫助學(xué)生提高分?jǐn)?shù);三是部分教師沒有完全理解新課標(biāo)的要求，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用一些似是而非的教學(xué)模式，將知識(shí)點(diǎn)生搬硬套在各種情境化的教學(xué)中。這種教學(xué)方法不僅無法讓學(xué)生高效地吸收知識(shí)內(nèi)容，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程內(nèi)容的掌握模棱兩可，沒有發(fā)揮教學(xué)工作的真正效用。

二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)問題的原因分析

（一）社會(huì)觀念的影響

教育問題在我國(guó)從來都不是單純的學(xué)習(xí)問題，它有著濃厚的社會(huì)屬性。自從我國(guó)恢復(fù)高考制度以來，各學(xué)科的教育教學(xué)已經(jīng)和社會(huì)發(fā)展的形態(tài)息息相關(guān)。社會(huì)各界密切關(guān)注著各學(xué)科的教學(xué)發(fā)展，很多家長(zhǎng)和教師也會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科在學(xué)生考學(xué)環(huán)節(jié)中起到的作用進(jìn)行了極為細(xì)致的探討。這就導(dǎo)致了原本單純的學(xué)習(xí)變得極為功利，很多家長(zhǎng)和教師對(duì)高分的期盼已經(jīng)超過了學(xué)生獲取知識(shí)的目標(biāo)，這也是很多學(xué)生討厭英語(yǔ)這一學(xué)科的根本原因之一。

（二）高考制度的影響

高考制度是我國(guó)教育系統(tǒng)中最具特點(diǎn)的制度之一。目前，社會(huì)對(duì)高考有很多形象的描述，比如“千軍萬馬過獨(dú)木橋、鯉魚躍龍門”等。從這些描述中不難看出高考對(duì)學(xué)生的重要性，甚至在我國(guó)教育史上由高考失利造成諸多不良后果的事件屢屢發(fā)生。而英語(yǔ)學(xué)科作為高考分?jǐn)?shù)占比極大的主要學(xué)科，更是所有教師和學(xué)生都不得不面對(duì)的一道難題。在高考的壓力面前，很多學(xué)生的準(zhǔn)備不足，抗壓能力弱，直接或者間接地導(dǎo)致其學(xué)業(yè)受到影響。

（三）教師方面的原因

教師是關(guān)系到高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量核心要素，教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)水平及綜合素養(yǎng)會(huì)全面體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，我國(guó)高中英語(yǔ)教師存在兩個(gè)方面的問題：一方面，很多英語(yǔ)教師根據(jù)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程總結(jié)教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不是建立在與學(xué)生充分溝通及情感交流上的;另一方面，很多英語(yǔ)教師不了解當(dāng)前學(xué)生的內(nèi)心狀態(tài)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，枯燥的課堂無法滿足學(xué)生的需求，更無法和學(xué)生共情。

三、新高考形勢(shì)下高中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，了解學(xué)生內(nèi)心

教育教學(xué)工作的策略優(yōu)化和轉(zhuǎn)變，本質(zhì)上是學(xué)校和教師在理念和策略上的轉(zhuǎn)變。隨著我國(guó)“05后”逐步進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)，學(xué)校和教師需要將工作重點(diǎn)放在對(duì)該年齡段學(xué)生的心理研究上，并結(jié)合這些學(xué)生的特征進(jìn)行新課程背景下的教育教學(xué)工作轉(zhuǎn)變?！?5后”的學(xué)生從小接觸電子產(chǎn)品，各種智能手機(jī)和智能終端設(shè)備較多等，其信息接收能力和眼界遠(yuǎn)非之前的學(xué)生能比。這就導(dǎo)致了“05后”學(xué)生的接受能力、獨(dú)立性都更強(qiáng)，但同時(shí)，也表現(xiàn)出對(duì)高中內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，以及與教師的情感關(guān)系不密切等特點(diǎn)。因此，教師只有充分了解問題產(chǎn)生的原因，才能夠幫助更好地構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂，開展教學(xué)工作。

例如在進(jìn)行人教版高中英語(yǔ)必修一課程“Unit 1 Teenage life”的教學(xué)工作時(shí)，教師可以根據(jù)課程的具體內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)和整合。為了讓學(xué)生掌握volunteer、prefer、challenge、debate等單詞，幫助學(xué)生掌握不同的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，如：Im interested in……等句型，教師可以通過微課的制作來進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)，同時(shí)還可以將微課上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）加強(qiáng)教學(xué)師資力量

高中英語(yǔ)教學(xué)存在師資力量不夠、教師知識(shí)不夠淵博等問題，必須對(duì)此做出相應(yīng)的改變。其一，教師，特別是年輕教師應(yīng)該在工作之前接受培訓(xùn)。在職業(yè)前的訓(xùn)練中，教師應(yīng)熟練掌握課程的講解過程，提升自己的專業(yè)能力，了解授課的內(nèi)容和方式，更好地適應(yīng)新的課程。其二，教育管理部門應(yīng)為教師開設(shè)講座，以提升教師的教學(xué)水平;組織教師參加各種競(jìng)賽，使教師在競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，并與其他教師進(jìn)行交流，積累更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其三，學(xué)校應(yīng)該完善教學(xué)制度，并采取獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等措施來提高教師的積極性和教學(xué)水平。尤其是針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的教師，學(xué)校應(yīng)該為其提供出國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師在學(xué)習(xí)中不斷掌握新的教育思想，提升自己的教學(xué)水平。教師是學(xué)校的重要組成部分，他們必須從整體上提升自身素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）改善課堂教學(xué)氛圍

在教學(xué)中，除了傳授知識(shí)，教師還應(yīng)重視與學(xué)生的情感溝通，培養(yǎng)與學(xué)生的感情。教師與學(xué)生的融洽關(guān)系是教學(xué)最根本的保障，平時(shí)教師應(yīng)該多了解學(xué)生，根據(jù)每名學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方式，這樣能極大地提高課堂的教學(xué)效率，并能受到學(xué)生的歡迎與尊敬。在教學(xué)方式上，教師應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)造性，一是要運(yùn)用多媒體形式的教學(xué)手段，如播放視頻、音樂、圖片等豐富教學(xué)內(nèi)容;二是在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體來展示圖書館的圖片，并根據(jù)學(xué)生的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和發(fā)問。如教師可以提問：“Where are you going？When do you want to read many books？”這種方法既能引起學(xué)生的注意，又能開闊他們的視野，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，從而極大地提高其學(xué)習(xí)效率。

（四）優(yōu)化聽說教學(xué)

“聽、說、讀、寫”是我國(guó)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其中“聽”和“說”在新課程教學(xué)背景下，對(duì)學(xué)生要求更高，占比更大。雖然目前我國(guó)英語(yǔ)高考環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)仍然是以讀、寫能力為主，但是根據(jù)教育部門的規(guī)劃和要求，在不久的將來，“聽”和“說”的能力將貫穿我國(guó)各學(xué)段的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)。“聽”和“說”的能力培養(yǎng)，本質(zhì)是要為學(xué)生構(gòu)建良好的語(yǔ)言環(huán)境，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分感受到這種能力帶來的愉悅感。目前我國(guó)“05后”學(xué)生逐漸開始步入高中校園，這些學(xué)生在日常生活中，會(huì)利用各類社交軟件及媒體平臺(tái)獲取大量的信息，也能通過社交平臺(tái)便捷地與外國(guó)友人溝通，對(duì)英語(yǔ)中的各種俚語(yǔ)、口語(yǔ)化的表述及各種社交環(huán)節(jié)的表情、符號(hào)應(yīng)用非常熟練，甚至很多學(xué)生會(huì)將自己的心得體會(huì)與教師進(jìn)行交流。不難看出，目前學(xué)生轉(zhuǎn)變自身角色成為課堂教學(xué)的主體，根本不需要教師去規(guī)勸和要求，只要有適合的渠道和切入點(diǎn)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大大提升。比如有一名喜歡球類運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，在課堂教學(xué)期間學(xué)生與教師進(jìn)行了討論，該學(xué)生通過社交軟件認(rèn)識(shí)了一個(gè)美國(guó)朋友，在溝通中發(fā)現(xiàn)雙方都喜愛運(yùn)動(dòng)，但是當(dāng)討論到football一詞時(shí)兩人發(fā)生了分歧。原來football在美國(guó)是指美式橄欖球，而我國(guó)常規(guī)意義上理解的足球叫作socker?？梢姡绻晃蹲寣W(xué)生按照教師的教學(xué)理念來學(xué)習(xí)，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;反而教師敞開胸懷，為學(xué)生營(yíng)造良好的內(nèi)部教學(xué)和外部延展環(huán)境，才是構(gòu)建高效英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的正確方法。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生多聽多講，大膽表達(dá)，不怕犯錯(cuò)，勇于嘗試，幫助學(xué)生形成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如人教版高中英語(yǔ)必修“Unit 5 Languages around the world”，這個(gè)單元的“Listening and talking”部分的聽力文本是有關(guān)英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的差異，而“talking”部分則展示了英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)使用者在交流時(shí)，因?yàn)楦髯詫?duì)詞匯含義的不同理解而導(dǎo)致的誤會(huì)。首先，教師可以讓學(xué)生模仿文本自編對(duì)話，掌握當(dāng)英語(yǔ)交流遇到困難和障礙時(shí)，如何使用一定的技巧和表達(dá)方式來完成有效的溝通;其次，教師可以挑選部分學(xué)生展示自編對(duì)話;最后，教師邀請(qǐng)其他學(xué)生對(duì)其說的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。通過這樣的方式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生的聽說能力。

（五）提升學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力和綜合素養(yǎng)

高中英語(yǔ)的讀寫能力，在某種程度上代表了學(xué)生的應(yīng)試能力和得分能力。在新課標(biāo)要求下達(dá)之前，國(guó)內(nèi)出現(xiàn)過很多類似的教學(xué)案例，比如從國(guó)外留學(xué)回來的學(xué)生在做國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)試卷時(shí)得分很低，教師在溝通時(shí)了解到：學(xué)生在國(guó)外時(shí)，教師在授課時(shí)很少會(huì)將各類語(yǔ)法、句型掛在嘴邊;人們的日常交流和溝通也沒有國(guó)內(nèi)教材要求得如此苛刻，甚至有很多國(guó)內(nèi)教師認(rèn)為錯(cuò)誤的表達(dá)方式在國(guó)外都是可行的?？梢姡覈?guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)想要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生高分高能的目標(biāo)，還需要從多個(gè)維度入手。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，打造普通高中英語(yǔ)高效課堂，培養(yǎng)德、智、體、美、勞以及創(chuàng)造性和個(gè)性全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，對(duì)教師而言，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。在新高考背景下，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，緊跟時(shí)代步伐，不斷提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，而新高考背景下普通高中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)模式還需要不斷探索和研究。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）