王名英

摘 ?要：自主學(xué)習(xí)是近代教育界備受關(guān)注的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略和教育目標(biāo)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中，學(xué)科核心素養(yǎng)部分對學(xué)習(xí)能力的界定，充分顯示了自主學(xué)習(xí)能力的重要性。鑒于此，教師在高中英語教學(xué)活動中，應(yīng)該有意識地運(yùn)用各種教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力;高中英語;核心素養(yǎng)

我國卓越的教育家葉圣陶先生提出了“教是為了不教”的偉大教育思想，強(qiáng)調(diào)教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立的思維、學(xué)習(xí)和工作的能力。古人云：“授人以魚，不如授之以漁?！币庠诔珜?dǎo)教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生有能力自主進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)活動。這些教育智慧與現(xiàn)代教育思想自主學(xué)習(xí)理論幾乎是不謀而合。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）的學(xué)科核心素養(yǎng)部分對學(xué)習(xí)能力界定如下：“學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運(yùn)用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。學(xué)習(xí)能力構(gòu)成了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生做好英語學(xué)習(xí)的自我管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率”。課程目標(biāo)部分對學(xué)習(xí)能力目標(biāo)的要求則是：“進(jìn)一步樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀，保持對英語學(xué)習(xí)的興趣，具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠多渠道獲取英語學(xué)習(xí)資源，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)任務(wù)”。

因此，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)，在教學(xué)過程中為學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造有利條件，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的能力。

自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，關(guān)注的是學(xué)習(xí)者積極主動的自發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和堅(jiān)定持久的學(xué)習(xí)行為。自主學(xué)習(xí)意志和能力的培養(yǎng)發(fā)展并非一日之功，因此，在日常教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)該運(yùn)用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

目前部分高中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是過分依賴教師的知識講授，被動聽講，盲目刷題，缺少主動探索和自主思考。因此為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，教師在高一階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力變得尤為重要。

一、引領(lǐng)學(xué)生心智

自由意志理論認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種意志控制過程。意志成分控制著人的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)習(xí)者能夠決心克服困難、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。如果學(xué)生內(nèi)心有強(qiáng)烈的追求和遠(yuǎn)大的理想，他們就更有可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)愿望。

大學(xué)夢、愛好興趣、理想職業(yè)等都是可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)驅(qū)力。首先，高中開學(xué)初始，教師布置給學(xué)生任務(wù)：重新認(rèn)識、審視、發(fā)現(xiàn)自我。這包括評價與總結(jié)初中英語的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，列出自己的優(yōu)勢與不足、下階段的期待目標(biāo)等。其次，教師組織開展“My Dream”主題演講、英語歌曲及英語作文等系列比賽，用夢想教育的方式激勵學(xué)生進(jìn)入高中后，努力揚(yáng)長避短，樹立新目標(biāo)，用實(shí)際行動為夢想鋪路奠基。

“班內(nèi)小老師”對剛升入高中的學(xué)生而言是榮譽(yù)和自信的象征。進(jìn)入新學(xué)校、新集體，開啟一段嶄新人生旅程的學(xué)生渴望在新集體中得到認(rèn)可，同時也對高中學(xué)習(xí)充滿好奇。教師要抓好這個有利時機(jī)發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，鼓勵并提供機(jī)會讓學(xué)生爭當(dāng)“書法老師”“寫作老師”“演講老師”或者“口語老師”，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。實(shí)踐證明，有些學(xué)生為了當(dāng)好合格的班內(nèi)小老師，花費(fèi)很多時間查證搜集相關(guān)資料、制作PPT課件等。

因此，“班內(nèi)小老師”措施能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對鼓勵學(xué)生參與課內(nèi)外活動、培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝灰獙W(xué)生感興趣，就會主動、自覺地參與到課堂內(nèi)外的英語學(xué)習(xí)中來。

教師應(yīng)堅(jiān)持課前五分鐘的自由主題英語演講活動，引起學(xué)生對英語口語的重視，并逐漸摒棄對說英語的恐懼心理。演講的學(xué)生在查找資料、準(zhǔn)備講稿的過程中，能激發(fā)對某一方面的興趣，從而愛上英語學(xué)習(xí)。例如班里有一位學(xué)生準(zhǔn)備“My Favorite Cartoon”主題的演講，他搜集到“Detective Pikachu”的主題曲及精彩花絮等作為演講素材;其他同學(xué)對這個話題也很感興趣，一部分學(xué)生自發(fā)成立學(xué)習(xí)小組，搜集整理“Zootopia”“Turbo”“Rio”“Finding Nemo”等讓人捧腹大笑的同時又禁不住深思的動漫影片。這種因興趣而沉浸其中的口語環(huán)境對提高學(xué)習(xí)主動性頗有效果。

教師應(yīng)努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)學(xué)生的語感和學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以搜集一些時事熱點(diǎn)新聞、真人秀視頻，以及中學(xué)生喜歡的影視作品等進(jìn)行資源共享。其次，教師從電影里剪輯出所需部分，組織學(xué)生在課上統(tǒng)一觀看。再次，觀看后，教師要求學(xué)生口頭復(fù)述故事情節(jié)，或?qū)W生自行選取片段，進(jìn)行小組表演。如歌曲“You raise me up”，情景喜劇“Good Luck，Charlie”，以及與課文單元話題相關(guān)的“The Million Pound Note”“The Little Prince”等經(jīng)典影片片段。學(xué)生對這類活動熱情高漲，在愉快的欣賞和表演活動中，不知不覺地習(xí)得了英語知識。這些貼近學(xué)生實(shí)際生活的情景創(chuàng)設(shè)，可以使英語“活”起來。

可見，合理的教學(xué)情境給學(xué)生提供了廣闊的思考空間和學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生以主題意義探究為目的，通過感知、預(yù)測、獲取、分析、概括、比較、評價、創(chuàng)新等思維活動，學(xué)會學(xué)習(xí)并構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識，形成文化理解，塑造正確的人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)習(xí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

三、以生為本，讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主人

教師要轉(zhuǎn)變課堂角色，從單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者、參與者和合作者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐證明，越是不依靠監(jiān)督而學(xué)習(xí)的學(xué)生，主人翁意識越強(qiáng)烈，自我調(diào)適、自我管理能力越強(qiáng)。

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的環(huán)境

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。在課堂教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)輕松愉快、和諧幽默的教學(xué)氛圍，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的良好體驗(yàn)，能夠激發(fā)他們內(nèi)在的求知欲。

首先，教師貫徹了所在學(xué)?！耙粋€中心（以學(xué)生為中心），三個為主（問題為主線，思維為主攻，訓(xùn)練為主干）”的教學(xué)策略，盡量不對學(xué)生的思維活動設(shè)置過多的禁區(qū)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們積極主動參與授課全過程。其次，教師在課堂上提出一些探究性的問題后，留給學(xué)生自行思維的空間，給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。最后，教師應(yīng)做到少講、精講，甚至不講，爭取把更多的課堂時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己梳理知識、尋找規(guī)律、判斷錯誤。

（二）讓學(xué)生主動提出問題、分析問題、解決問題

教育家波利亞認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任何知識的途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！睘榱顺浞终{(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的積極性，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)行合作探討，體驗(yàn)探究成功的喜悅，激發(fā)求知欲望。從學(xué)生層面而言，自己主動去發(fā)現(xiàn)問題，探求新知，印象、感受和理解也最深刻。此外，分析討論能夠集思廣益，有效激發(fā)學(xué)生主動參與意識同時形成思辨能力，有利于學(xué)生之間的多向交流，相互學(xué)習(xí)，形成合作精神。

以外研社2019版教材必修第一冊第四單元“Friends forever Understanding ideas”語篇“Click for a friend”為例，這篇論說文結(jié)構(gòu)和邏輯清晰，作者的觀點(diǎn)陳述和論證層層展開。課文首段設(shè)問，引出了科技時代人們新的交友方式，并分別陳述了網(wǎng)絡(luò)交友的好處，但隨即設(shè)問并過渡論述網(wǎng)絡(luò)交友可能隱藏的弊端和潛在的危險，最后以諺語和亞里士多德的名言結(jié)尾，示意讀者應(yīng)辯證地看待網(wǎng)絡(luò)交友并珍視友誼。由于學(xué)生之前并未接觸過論說文這種文體，因此大部分學(xué)生在分析、概括論說文結(jié)構(gòu)方面存在一定困難。為此教師可以首先應(yīng)用視頻引入和友情話題有關(guān)的詩歌，激活學(xué)生已有的背景知識和語言知識，促使學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，思考“朋友”的含義，引起對話題的興趣，為接下來“如何交友、如何與朋友保持友誼？”的問卷調(diào)查和閱讀篇章的學(xué)習(xí)做好鋪墊。其次，學(xué)生師應(yīng)通過skimming快速獲取主旨大意，結(jié)合文本體裁判斷作者的寫作意圖，并通過scanning關(guān)注語篇的結(jié)構(gòu)、邏輯、作者如何論述觀點(diǎn)以及寫作技巧。再次，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)繪制并利用思維導(dǎo)圖多角度深入理解語篇。學(xué)生通過小組討論、組間展示和全班展示的形式來評價從篇章結(jié)構(gòu)到句間多維度的例證再到句中邏輯詞匯的使用。最后，學(xué)生通過小組討論和分享，促進(jìn)對網(wǎng)絡(luò)交友的批判性思考，聯(lián)系自身經(jīng)歷，運(yùn)用新學(xué)的語言陳述觀點(diǎn)，最終形成使用社交軟件交友的安全意識和對友誼的正確價值觀。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

（一）培養(yǎng)學(xué)生主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)有助于發(fā)現(xiàn)新課中的難點(diǎn)和知識障礙，激活新舊知識的聯(lián)系;有利于知識系統(tǒng)化;對提高學(xué)生的自學(xué)能力也很有幫助，因?yàn)樗菍W(xué)生獨(dú)立地獲取知識、并解決問題的過程。

學(xué)生通過預(yù)習(xí)新課文，一方面可以自行掌握比較容易的單詞和句型，通過工具書查閱、學(xué)習(xí)詞形變化，根據(jù)讀音拼讀生詞。另一方面，教師上課時就可以有更多的時間解決重難點(diǎn)問題，增加了重難點(diǎn)的訓(xùn)練速度和密度。

（二）培養(yǎng)學(xué)生觀察和運(yùn)用的習(xí)慣

隨著國際化進(jìn)程的推進(jìn)，英語已經(jīng)越來越普及。在日常生活環(huán)境里，英語信息隨處可見，如路標(biāo)、車標(biāo)、廣告招牌、電子產(chǎn)品說明書、包裝紙甚至學(xué)生所穿衣服上的英語logo等，都可以作為英語教學(xué)的資源。對真實(shí)生活中的原始材料，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生首先觀察其中包含了哪些英語知識，如語音、詞匯、語法、文體、文化等，讓學(xué)生思考有哪些知識是已經(jīng)掌握的，其余內(nèi)容可以借助工具書稍加查詢便可理解;然后根據(jù)學(xué)生的當(dāng)前水平讓學(xué)生自己從中選擇學(xué)習(xí)，必要時向?qū)W生提供幫助。

五、充分利用現(xiàn)代化多媒體資源

報(bào)紙雜志上的資源是日常生活中的重要英語學(xué)習(xí)資源。這些資料內(nèi)容豐富、信息量大，讓學(xué)習(xí)者在關(guān)注了解世界動態(tài)的同時，也提高了閱讀速度和閱讀理解能力?！吨袊請?bào)》《21世紀(jì)報(bào)》《英語世界》《英語沙龍》等都是不錯的選擇。閱讀英語報(bào)刊和雜志，最大的優(yōu)點(diǎn)在于其內(nèi)容緊跟時代步伐，呈現(xiàn)了五彩繽紛的社會和國際間的各種活動，并配以生動的圖片，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和閱讀欲望。

多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)同樣可以作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。合理開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以使英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富多彩，增加學(xué)生接觸英語的機(jī)會。這不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，還可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們的求知欲，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語

總之，教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，逐步培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)興趣及學(xué)好英語的信心，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主人公的主觀能動性，養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣并對各種學(xué)習(xí)資源加以充分利用，力爭實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)之下的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）