摘 要：隨著新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也在發(fā)生著變化。為了實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升，文章通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式的探究，結(jié)合實際案例，探討了如何在新課改背景下實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和提高。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式存在很多問題，如注重知識點的灌輸，忽略學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，缺乏實踐性和情境性等。為了解決這些問題，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式尤為重要。通過創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新和發(fā)展。在教學(xué)時，教師需要注重學(xué)生的實踐和體驗，及時調(diào)整和完善教學(xué)策略，為學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新模式；課堂互動

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）35-0051-06

一、 引言

時代在不斷變遷，社會在不斷發(fā)展，教育也在不斷變革和進(jìn)步。新課改的實施為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在新課改的背景下，如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師和教育工作者關(guān)心的重要問題。新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)不僅僅局限于知識的傳授，更需要全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。教學(xué)方法成為教師開展教學(xué)活動的重要手段支撐，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，教師應(yīng)該合理選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式，為學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、 新課改的概念

新課改是指新時期教育改革的總體要求，是一次全面的、深刻的教育改革，旨在推動我國教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。新課改的理念是以學(xué)生為中心，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以創(chuàng)新能力為核心，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以多元評價為衡量標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建全面發(fā)展的教育體系。在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。新課改提出了新的要求和理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要更加注重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)和情境教學(xué)，倡導(dǎo)多元化的評價方式。同時，也需要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索新的教學(xué)模式，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革和創(chuàng)新是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要全社會的共同努力和支持。只有在新課改的指導(dǎo)下，不斷地探索和實踐，才能創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才，推動我國數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式是指在新課改的指導(dǎo)下，采用全新的教學(xué)方式和方法，尋求更加科學(xué)、高效的數(shù)學(xué)教育模式，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式有利于吸引小學(xué)生的注意力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)通常是以老師為中心，以講授知識為主，缺乏趣味性和互動性，難以引起學(xué)生的興趣和注意力。而創(chuàng)新的教學(xué)模式可以通過多種形式，如游戲、實驗等方式，使數(shù)學(xué)課堂變得更加生動有趣，從而吸引小學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往取決于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和接受程度，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、枯燥，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的積極性。而采用創(chuàng)新模式的數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過互動、實踐等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，需要學(xué)生具有強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)興趣和求知欲才能更好地掌握。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式可以通過情境教學(xué)、實踐探究等方式，使學(xué)生更加深入地了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式有利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呔C合能力和素質(zhì)，而創(chuàng)新的教學(xué)模式可以更好地貼近教育目標(biāo)，通過多種形式的教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和提高有著重要的作用。它不僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，更可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為小學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該積極探索新的教學(xué)模式，不斷推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革和創(chuàng)新。

四、 現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容過于死板，缺乏趣味性

第一，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏多樣性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容主要集中在基礎(chǔ)知識和計算能力的訓(xùn)練上，缺乏更具挑戰(zhàn)性和探究性的內(nèi)容。因此，學(xué)生很難在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗到樂趣和挑戰(zhàn)。第二，教師教學(xué)方式單一，缺乏趣味性。由于教學(xué)內(nèi)容相對單一，教師的教學(xué)方式通常也比較單一，缺乏趣味性和互動性。教師通常采用傳統(tǒng)的講授方式，學(xué)生被動接受，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。第三，教學(xué)材料老舊，缺乏新穎性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)材料更新緩慢，難以適應(yīng)新的教學(xué)需求和教學(xué)模式，缺乏新穎性和趣味性。這也是導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于死板的一個重要原因。第四，教學(xué)評價方式單一，缺乏多樣性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的評價方式通常以考試為主，這種方式往往難以全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力，同時也缺乏激勵學(xué)生的作用。

（二）教學(xué)方法單一，無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法單一，無法滿足學(xué)習(xí)需求。主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的匹配度不高，教學(xué)缺乏多樣性和靈活性。第二，教學(xué)方法單一，缺乏多樣性。教師往往采用傳統(tǒng)的講授方式，學(xué)生被動接受，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。對一些學(xué)生而言，這種教學(xué)方式過于枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而對另一些學(xué)生而言，這種教學(xué)方式則過于簡單，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第三，教學(xué)方法缺乏靈活性。教師在教學(xué)過程中往往沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求來采取不同的教學(xué)方法，導(dǎo)致一些學(xué)生無法跟上教學(xué)進(jìn)度，另一些學(xué)生則過于輕松。第四，教師缺乏多樣性和創(chuàng)造性。教師的教學(xué)方法往往都是經(jīng)過多年沉淀的，難以滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。因此，教師需要具有開拓性和創(chuàng)造性，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第五，教學(xué)評價方式單一，難以全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的評價方式通常以考試為主，這種方式往往難以全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力，同時也缺乏激勵學(xué)生的作用。

（三）師資力量不足，教學(xué)質(zhì)量參差不齊

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍規(guī)模較小。現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍規(guī)模相對較小，難以滿足教學(xué)需求。一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可能會面臨知識水平和專業(yè)能力上的不足，從而影響教學(xué)質(zhì)量。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育水平參差不齊。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育背景和專業(yè)水平參差不齊，一些教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，難以滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求，從而影響教學(xué)質(zhì)量。第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)不足。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在職期間缺乏專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，難以及時了解新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而難以提高教學(xué)質(zhì)量。第四，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展空間有限。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在職業(yè)發(fā)展方面的空間相對較小，缺乏職業(yè)晉升和發(fā)展的機(jī)會，從而難以激發(fā)教師的教學(xué)熱情和專業(yè)發(fā)展動力。

（四）學(xué)生作業(yè)質(zhì)量低，缺乏主動性和創(chuàng)造性

第一，學(xué)生作業(yè)完成度低。一些學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性較低，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)作業(yè)缺乏熱情和耐心，作業(yè)完成度較低。同時，一些學(xué)生也因為缺乏自我管理能力，導(dǎo)致作業(yè)時間和完成度不足。第二，學(xué)生缺乏思考和創(chuàng)新。數(shù)學(xué)作業(yè)常常需要學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)新，但是一些學(xué)生缺乏這種思考和創(chuàng)新能力，難以完成作業(yè)。同時，一些學(xué)生也因為缺乏興趣和積極性，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)作業(yè)缺乏思考和創(chuàng)新的動力。第三，學(xué)生缺乏主動性和自我管理能力。數(shù)學(xué)作業(yè)需要學(xué)生具備主動性和自我管理能力，但是一些學(xué)生缺乏這種能力，導(dǎo)致在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時缺乏效率和質(zhì)量。第四，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)方法和技巧。完成小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)方法和技巧，但是一些學(xué)生缺乏這種能力，導(dǎo)致在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時效率低下，質(zhì)量不高。

（五）缺乏與實際生活結(jié)合的教學(xué)案例，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

第一，教學(xué)內(nèi)容與實際生活脫離。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容往往與學(xué)生日常生活脫離較大，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，這將導(dǎo)致學(xué)生難以將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果。第二，教學(xué)案例單一、過于抽象。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例往往抽象、過于理論化，使學(xué)生難以理解和應(yīng)用到實際生活中，這將導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識缺乏實際的認(rèn)識和體驗，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力。第三，缺乏針對不同學(xué)生群體的教學(xué)案例。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例往往沒有針對不同學(xué)生群體的差異性，忽視了學(xué)生的個性和興趣，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)造性。第四，教師缺乏教學(xué)案例開發(fā)和創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往缺乏教學(xué)案例開發(fā)和創(chuàng)新的能力，難以根據(jù)不同學(xué)生的需求和興趣開發(fā)出符合實際生活的教學(xué)案例。

五、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式

（一）小組合作學(xué)習(xí)模式

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式變得異常重要。隨著教育的進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需求。因此，教育工作者需要根據(jù)新課改背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)模式是一種集體合作、互幫互助的教學(xué)方法，它通過將學(xué)生分成小組合作完成任務(wù)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。在小組合作學(xué)習(xí)中，各個小組都有自己的任務(wù)和角色分配，學(xué)生需要通過合作來完成任務(wù)。這種模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的合作精神，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作技能，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。第一，小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的合作精神。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個小組都需要共同合作才能完成任務(wù)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動，增進(jìn)彼此之間的了解和信任。第二，小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作技能。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過合作來解決問題，這樣可以幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時也需要學(xué)習(xí)如何與別人合作、如何分工協(xié)作等團(tuán)隊合作技能。第三，小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過共同合作來解決問題，這樣可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

（二）游戲教學(xué)模式

游戲教學(xué)模式是一種注重學(xué)生參與和互動的教學(xué)方法。它不僅可以將學(xué)習(xí)和娛樂結(jié)合在一起，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力和思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲教學(xué)模式也得到了廣泛的應(yīng)用。通過游戲的方式，教師可以將數(shù)學(xué)知識和技能融入游戲中，讓學(xué)生在游戲中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。第一，游戲教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。游戲教學(xué)模式可以讓學(xué)生在游戲中主動參與，通過互動來加深對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。第二，游戲教學(xué)可以減輕學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的壓力。在游戲中，學(xué)生更容易放松心態(tài)，減輕對數(shù)學(xué)學(xué)科的壓力，從而更加專注于學(xué)習(xí)。第三，游戲教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。在游戲中，學(xué)生需要通過各種思維策略來完成游戲任務(wù)，從而可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，提高解決問題的能力。

（三）情境教學(xué)模式

情境教學(xué)模式是一種基于實際生活場景的教學(xué)模式，它的核心理念在于將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中進(jìn)行教學(xué)。通過實際生活場景的模擬或者演示，教師可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用和重要性。在情境教學(xué)模式中，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思路和方法。教師還可以通過實踐的方式，讓學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)和實際應(yīng)用。第一，情境教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在有趣的情境下，學(xué)生更容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識。第二，情境教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在情境教學(xué)中，學(xué)生需要主動探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題，這樣可以幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的探究精神和求知欲望。第三，情境教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，學(xué)生需要主動參與、思考和解決問題，這樣可以幫助學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

（四）探究式教學(xué)模式

探究式教學(xué)模式是一種注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。在這種教學(xué)模式下，教師不再是知識的傳授者，而是引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這種模式的優(yōu)點在于可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在探究式教學(xué)中，學(xué)生需要通過自己的獨立思考和實踐探究來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

六、 新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式的解決對策

（一）利用現(xiàn)代技術(shù)手段提高課堂互動性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式的探索迫在眉睫。其中之一的解決對策是利用現(xiàn)代技術(shù)手段提高課堂互動性。這種方法可以利用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)手段，使學(xué)生更直觀地理解、更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”知識時，可以采用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué)。比如，利用投影儀將圖片、視頻等多媒體資源展示在黑板上，讓學(xué)生更直觀地了解概念，加深對知識點的印象。同時，也可以配合在線課堂、網(wǎng)絡(luò)視頻等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過實時互動和直播等方式，讓學(xué)生在課堂上與教師進(jìn)行實時交流，提高課堂的互動性和學(xué)習(xí)效果。還可以利用教學(xué)軟件等現(xiàn)代化技術(shù)手段，提供個性化的學(xué)習(xí)體驗。比如，通過教學(xué)軟件提供不同難度的練習(xí)題和知識點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和個性化需求進(jìn)行精準(zhǔn)輔導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，也可以通過在線課堂和社交平臺等方式，讓學(xué)生在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動性和趣味性。在實際操作中，教師需要學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)技術(shù)手段，熟練使用各種教學(xué)軟件和硬件設(shè)備。同時，還需要注意教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)手段的結(jié)合，讓技術(shù)手段更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。教師還應(yīng)該注意課堂控制力、互動性和學(xué)生參與度的提高，避免技術(shù)手段成為課堂的“絆腳石”。需要教師具備一定的技術(shù)水平和教學(xué)經(jīng)驗，靈活運用各種技術(shù)手段，讓技術(shù)手段更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

（二）引入項目式學(xué)習(xí)提高學(xué)生興趣

在新課改的背景下，通過讓學(xué)生參與項目式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)“因數(shù)與倍數(shù)”知識時，可以引入項目式學(xué)習(xí)。比如，讓學(xué)生在班級內(nèi)組成小組，設(shè)計一個數(shù)學(xué)游戲或者挑戰(zhàn)賽，通過數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用來解決各種問題，如通過尋找最小公倍數(shù)和最大公約數(shù)解決問題等。在完成游戲或挑戰(zhàn)賽的過程中，學(xué)生需要研究和了解因數(shù)、倍數(shù)、公因數(shù)、公倍數(shù)、最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)等相關(guān)知識，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念和應(yīng)用的理解和記憶，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在項目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能夠自主選擇問題、制訂計劃并實現(xiàn)，還能夠在實踐的過程中進(jìn)行思考和創(chuàng)新，提高學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。同時，項目式學(xué)習(xí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。教師需要注意項目的設(shè)計和評估，確保項目內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和能力水平相符，同時也需要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時和有效的評估，幫助學(xué)生克服困難和提高能力。教師還應(yīng)該注意學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)意愿的提高，在引入項目式學(xué)習(xí)的同時，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，讓項目式學(xué)習(xí)更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需求。需要教師具備一定的設(shè)計和評估能力，注意學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)意愿的提高，讓項目式學(xué)習(xí)更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)。

（三）利用角色扮演等方式增強(qiáng)學(xué)生參與感

新課改的背景下，利用角色扮演等方式增強(qiáng)學(xué)生參與感，通過讓學(xué)生在課堂上扮演不同的角色，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“分類與整理”知識時，可以利用角色扮演等方式進(jìn)行教學(xué)。比如，讓學(xué)生扮演不同的職業(yè)角色，如收銀員、廚師、服務(wù)員等，通過對不同物品的分類和整理，讓學(xué)生更好地理解分類和整理的概念和方法。在扮演的過程中，學(xué)生需要運用數(shù)學(xué)知識來進(jìn)行分類和整理，不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解和記憶，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)興趣。在角色扮演等方式中，學(xué)生能夠更加主動地參與課堂，充分地發(fā)揮自我和嘗試各種新鮮的學(xué)習(xí)方式。同時，角色扮演等方式也能夠增強(qiáng)學(xué)生的交流和合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的社交技能和團(tuán)隊合作精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在操作中，教師需要注意角色扮演等方式的設(shè)計和評估，確保角色扮演的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和能力水平相符，同時也需要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時和有效的評估，幫助學(xué)生克服困難和提高能力。此外，教師還應(yīng)該注意學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)意愿的提高，在引入角色扮演等方式的同時，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，讓角色扮演等方式更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需求。教師要具備一定的設(shè)計和評估能力，注意學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)意愿的提高，讓角色扮演等方式更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力

通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考問題、探究問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”知識時，可以采用探究式教學(xué)的方式，讓學(xué)生通過實際操作來探究小數(shù)乘法的規(guī)律和方法。給學(xué)生一組小數(shù)的乘法題目，讓學(xué)生自己思考解決方法并驗證答案的正確性，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在實踐的過程中，學(xué)生需要反復(fù)嘗試，不斷調(diào)整策略，才能逐漸理解和掌握小數(shù)乘法的方法和技巧。通過這樣的實踐，學(xué)生不僅能夠掌握小數(shù)乘法的知識，同時也能夠培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。教師應(yīng)該注重課堂氛圍和互動，鼓勵學(xué)生思考和提問，引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和合作能力。同時，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，及時給予指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生克服困難和提高能力。此外，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，調(diào)整教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果和學(xué)生的參與度，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這都需要教師具備一定的教育理念和教學(xué)策略，注重學(xué)生的實踐和反思，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

（五）結(jié)合實際情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

結(jié)合實際情境，通過讓學(xué)生在實際情境中運用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究和解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的運動”知識時，可以結(jié)合日常生活中的實際情境，如交通工具的運動、球體在運動中的軌跡等，讓學(xué)生進(jìn)行實際觀察和模擬運動，探究圖形在運動中的變化和規(guī)律。在實踐的過程中，學(xué)生需要運用數(shù)學(xué)知識來進(jìn)行分析和解決問題，不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解和記憶，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)興趣。在實際情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。同時，也能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師需要注意實際情境的選擇和設(shè)計，確保情境與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和能力水平相符，同時也需要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時和有效的評估，幫助學(xué)生克服困難和提高能力。此外，教師還應(yīng)該注意學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)意愿的提高，在引入實際情境的同時，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，讓教學(xué)更加貼近學(xué)生的實際需求和興趣，以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但在實際操作中，需要教師具備一定的教育理念和教學(xué)策略，注重學(xué)生的實踐和反思，讓教學(xué)更加貼近學(xué)生的實際需求和興趣。

（六）探索小學(xué)數(shù)學(xué)教育的多元化發(fā)展

第一，教師需要探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的多元化。通過創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的多元化發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”知識時，可以采用多元化的教學(xué)策略，如游戲、討論、實驗等方式，讓學(xué)生在體驗中探索規(guī)律，在互動中分享和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。在游戲中，學(xué)生可以通過玩具、圖案等形式，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和動手能力；在討論中，學(xué)生可以與同學(xué)交流和分享自己的思考過程和發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的合作能力和交流能力；在實驗中，學(xué)生可以通過自己的實踐和觀察，探究規(guī)律，提高學(xué)生的實踐能力和探究精神。探索小學(xué)數(shù)學(xué)教育的多元化發(fā)展能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；也能夠增加教學(xué)的趣味性和靈活性，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。第二，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活運用教學(xué)方式和方法，注重學(xué)生的參與和體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。第三，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估和反饋，幫助學(xué)生克服困難和提高能力。第四，教師應(yīng)該積極探索和借鑒國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗和教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)策略，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的多元化發(fā)展。這些都需要教師具備一定的教育理念和教學(xué)策略，注重學(xué)生的實踐和反思，靈活運用教學(xué)方式和方法，幫助學(xué)生克服困難和提高能力。

（七）開展實踐探究，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

通過在實踐中探究和解決問題，讓學(xué)生更好地理解和運用數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)“測量”知識時，可以讓學(xué)生通過實際操作來探究測量的方法和技巧。給學(xué)生一組測量工具和物品，讓學(xué)生自己進(jìn)行測量并記錄數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和比較，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律和結(jié)論。在實踐的過程中，學(xué)生需要不斷嘗試和調(diào)整，才能夠逐漸掌握測量的方法和技巧。通過這樣的實踐，學(xué)生不僅能夠掌握測量的知識，同時也能夠培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該注重實踐的過程和結(jié)果，讓學(xué)生充分參與和體驗。同時，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，幫助學(xué)生理解和運用所學(xué)知識。此外，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，及時給予指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生克服困難和提高能力。開展實踐探究能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時，也能夠增加教學(xué)的趣味性和靈活性，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。這些都需要教師具備一定的教育理念和教學(xué)策略，注重學(xué)生的實踐和反思，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

七、 結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新模式是一個長期而不斷演進(jìn)的過程。在新課改形勢下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新的教學(xué)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者需要不斷提升自身教學(xué)能力，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。教師需要在實踐中不斷探索、實踐和創(chuàng)新更多的教學(xué)模式，以保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革與發(fā)展。

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作者簡介：李永倫（1980～），男，漢族，貴州遵義人，貴州省遵義市桐梓縣容光鎮(zhèn)海爾希望小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。