臧化禮

從教之路，漫漫其修遠兮。古人說“學無止境”，我想，教也是無止境的。在這被舉世稱頌桃李盈門的道路上，教師更要常學不厭，用最新的理念武裝頭腦，用與時俱進的教學方法提升教學質(zhì)量。

《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）的頒布是我國教育發(fā)展史上具有里程碑意義的事件之一，是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一件大事。此次修訂，既是對現(xiàn)行教學大綱的全面修訂，也是針對當前社會發(fā)展需求做出的調(diào)整與改進，深化了課程改革，課程的育人功能得到增強。在新課標背景下，我們應(yīng)該如何構(gòu)建高效課堂呢？《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》指出，要以生為本，注重學生的主體作用，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育被動學習、死記硬背的教學模式。這就要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，把主動權(quán)還給學生。如何貫徹新課標精神，構(gòu)建高效課堂，成了教師們共同關(guān)心的課題。

一、創(chuàng)設(shè)和諧教學氛圍

隨著《課程標準》的不斷深化落實，我們應(yīng)重新審視和構(gòu)建新型的師生觀，“親其師，信其道”，只有在寬松平等的教學氛圍中，學生才能積極、快樂地學習。如何使課堂教學充滿民主和活力呢？陶行知先生說過：“創(chuàng)造力量，關(guān)鍵在于民主?！币虼耍朐鰪妼W生的學習積極性，發(fā)展其創(chuàng)造力，教師首先要成為學生學習活動的組織者和引導(dǎo)者，要努力營造愉悅和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的學習環(huán)境，進而建立融洽的師生關(guān)系，拉近師生間的距離。所以在教學中，我一直以和藹的口吻和學生們溝通，并且主動傾聽他們的意見，針對其需求進行教學策略調(diào)整。同時，我還善于利用各種形式激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，充分體現(xiàn)學生的主體地位。在這種民主平等的氛圍中，學生的學習熱情很高，課堂教學效率也隨之提高。

二、運用分層教學法

所謂分層教學法，就是在常規(guī)班級授課制的前提下，既關(guān)注學生在課堂上一起學習的特點，又關(guān)注個體發(fā)展的差異性。小學數(shù)學課堂教學以面向全體學生為宗旨，讓每個學生都能得到全面而充分地發(fā)展。為此，筆者積極運用分層教學法教學，針對學生身心特點和認知水平，制訂了不同的學習目標：優(yōu)等生著重提高自學能力和思維能力；中等生在學習基礎(chǔ)知識的同時，還需要在基本技能上下一番功夫；后進生著重掌握基礎(chǔ)知識；學困生則需要教師給予一定幫助。

三、利用多媒體輔助教學

多媒體教學技術(shù)為課堂教學注入了全新活力，它突破了傳統(tǒng)教學模式，使抽象知識形象化、枯燥內(nèi)容趣味化、復(fù)雜問題簡單化。多媒體教學技術(shù)以其聲、情、意并茂的表現(xiàn)形式，使教學過程豐富多彩，生動活潑，這恰好符合小學生的年齡和心理特點。多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖像為一體，使知識由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，成功打破了固有教學模式，突出了教學重難點，激發(fā)了學生的學習熱情，極大地提高了教學效率。

四、采用科學評價方式

課堂教學的效果體現(xiàn)在教師和學生的關(guān)系中，也體現(xiàn)在生生互動中。有效的課堂教學評價可以促進學生健康和諧發(fā)展，使其獲得良好的情感體驗，從而達到提高教學質(zhì)量的目的，而有效的課堂教學評價則需要運用科學的方法?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》指出，評價的目的是要對學生學習歷程有整體的認識，既注重學生學習結(jié)果，又重視學生學習過程。教師通過教學評價幫助學生認識自己、完善自我，促進其不斷提高自身綜合素養(yǎng)。

因此，課堂教學評價不僅應(yīng)注重對學生基礎(chǔ)知識與技能的評價，還要關(guān)注對學生學習態(tài)度、認知水平的研究以及個體差異與素質(zhì)能力的關(guān)系等。那么，如何才能讓每一位學生都能得到充分發(fā)展呢？我采取了以下方式：以小組為單位進行自我評價、同伴互評。同伴互評作為一種全新的評價方法，不僅可以培養(yǎng)學生的合作精神，還可以強化其競爭意識，學生可以在互評的過程中總結(jié)教訓(xùn)，也可以借鑒他人經(jīng)驗。教師可以把這種評價方法運用到日常教學中去，激發(fā)學生學習熱情，形成全面、公正、激勵性較強的科學評價形式，讓每一個學生都能感受到進步，體會到成功的喜悅，從而提高學習信心，增強求知欲。此外，教師的評價用語也很重要，如：“你的思維真敏捷?！薄澳阍絹碓脚α?，這么難的問題你都會。”通過語言評價，學生能夠感受到教師的肯定與鼓勵，從而提高自信心和積極性。

五、探究跨學科學習

跨學科學習是數(shù)學課程內(nèi)容在新時期的應(yīng)然之選，也是每一個學科的應(yīng)然之選?！墩n程標準》明確提出“開展跨學科主題教學，強化課程協(xié)同育人功能”理念，強調(diào)教師要將學科知識作為一個整體來看待，在知識體系中滲透核心素養(yǎng)，實現(xiàn)對數(shù)學知識的深度理解和靈活運用，促進學生全面健康成長。跨學科學習旨在指導(dǎo)學生在學習數(shù)學的基礎(chǔ)上，進行多學科研究活動，聯(lián)結(jié)課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的活動等，以學科內(nèi)、學科外為中心，以社會生活為題材，開展探究活動?？鐚W科學習強調(diào)在真實情境下開展活動、探索問題，提高學生解決問題、團隊合作、實踐創(chuàng)新的綜合能力。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！蔽乙苍谂Ω淖冏陨淼慕虒W方式，力求從學生的角度出發(fā)，關(guān)注學情，因材施教，引領(lǐng)學生走向成功。學習是教師一生的必修課，學習《課程標準》，猶如春風化雨，使教師對《課程標準》變化方向有更深刻的感悟。相信通過學習，教師定能學有所得，以積極主動的態(tài)度，用心優(yōu)化教學中的每一個環(huán)節(jié)，為學生種下一顆求知的種子！