作者簡(jiǎn)介：劉學(xué)京（1974～），男，漢族，山東臨沂人，沂南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

摘 要：“雙減”政策背景下，要求教育工作者，必須將減負(fù)增質(zhì)教育理念落實(shí)到小學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，明確小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)模式創(chuàng)新改革的方向。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的需求，教育工作者必須將多元化教育元素有機(jī)融合，提高學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育課程，必須在積極響應(yīng)“雙減”政策號(hào)召的前提下，加大學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)的力度，幫助學(xué)生從小形成正確價(jià)值觀念，鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)課堂；滲透路徑

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-8918（2023）32-0035-04

在教育部出臺(tái)的勞動(dòng)教育政策與意見(jiàn)中，在學(xué)科教育中應(yīng)結(jié)合其特點(diǎn)，不斷滲透勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，具有非常強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性特點(diǎn)，因此將勞動(dòng)教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，而在語(yǔ)文教材中也會(huì)涉及大量的勞動(dòng)元素，兩者相互融合，相互促進(jìn)，不僅可以推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升，還可以將勞動(dòng)教育理念融入學(xué)生的思想中，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能與勞動(dòng)意識(shí)。教師在滲透勞動(dòng)教育過(guò)程中，需要將勞動(dòng)教育和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生可以傳承優(yōu)秀的勞動(dòng)精神，豐富勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過(guò)將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與勞動(dòng)教育融合起來(lái)，形成滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提升整個(gè)語(yǔ)文課堂的整體教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，以此更好地保證學(xué)生素養(yǎng)的全方位發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的價(jià)值

（一）有助于學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀

勞動(dòng)教育作為五育教育的重要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生了決定性影響。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中針對(duì)小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，將語(yǔ)文學(xué)科與勞動(dòng)教育緊密結(jié)合在一起，不僅在潛移默化的過(guò)程中幫助學(xué)生形成了對(duì)勞動(dòng)行為的正確認(rèn)知，而且為學(xué)生正確勞動(dòng)觀念的樹(shù)立打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)情感

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在滲透勞動(dòng)教育時(shí)，必須將學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)情感的培養(yǎng)作為首要目標(biāo)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有切身感受到勞動(dòng)的艱辛和光榮，內(nèi)心才能產(chǎn)生熱愛(ài)勞動(dòng)的真情實(shí)感。所以，教師在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將勞動(dòng)教育滲透語(yǔ)文課程教學(xué)的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生深入分析勞動(dòng)人物的形象，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，提高學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)情感培養(yǎng)的效果。

（三）有助于幫助學(xué)生形成勞動(dòng)品格

勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果產(chǎn)生了極大的影響。由于勞動(dòng)教育與實(shí)踐兩者之間存在著相互促進(jìn)和影響的關(guān)系，因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該合理利用語(yǔ)文教材中出現(xiàn)的勞動(dòng)話題，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)精神的養(yǎng)成。

二、小學(xué)語(yǔ)文勞動(dòng)教育滲透出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）勞動(dòng)教育重視度不足

雖然我國(guó)教育部門(mén)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了在各個(gè)學(xué)科中融合勞動(dòng)教育的重要性，但是地方學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，普遍存在著教師不重視勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，仍然是以傳統(tǒng)教育理念和思路看待勞動(dòng)教育問(wèn)題，簡(jiǎn)單地認(rèn)為勞動(dòng)與學(xué)生、教書(shū)育人之間并未太大關(guān)聯(lián)，忽略了勞動(dòng)教育的內(nèi)涵。另外，部分學(xué)校針對(duì)勞動(dòng)教育的宣傳力度不足，校本勞動(dòng)教育設(shè)計(jì)規(guī)劃出現(xiàn)缺失，最終導(dǎo)致勞動(dòng)教育在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)時(shí)流于形式，影響了勞動(dòng)教育效果的提升。

（二）勞動(dòng)教育資源開(kāi)發(fā)不深入

小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄的內(nèi)容具有豐富的勞動(dòng)教育主題文本，為小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育提供了教育素材。比如，部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)到六年級(jí)12冊(cè)課本中共收錄了649篇學(xué)習(xí)文本，其中涉及勞動(dòng)或與勞動(dòng)教育主題相關(guān)的篇目就達(dá)到119篇，占總篇數(shù)的18.3%。語(yǔ)文教師受到自身教學(xué)水平有限或傳統(tǒng)教學(xué)思維等因素的影響，始終無(wú)法利用教材中收錄的篇目資源，進(jìn)行特色化、針對(duì)性勞動(dòng)教育，嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中勞動(dòng)教育內(nèi)容滲透的效果。長(zhǎng)期實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中勞動(dòng)教育資源開(kāi)發(fā)方面存在的不足主要體現(xiàn)在以下幾方面：①部分小學(xué)語(yǔ)文教師，只是簡(jiǎn)單地按照既定教學(xué)規(guī)劃和方案開(kāi)展語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)，如果站在勞動(dòng)教育角度重新設(shè)計(jì)和規(guī)劃課程，必然會(huì)增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。②教師專業(yè)教學(xué)能力水平有待提升，在實(shí)際教學(xué)之中，部分教師忽略了從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活以及課外學(xué)習(xí)資源中挖掘勞動(dòng)教育資源的重要性，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透的勞動(dòng)教育內(nèi)容過(guò)于單一。③教師采用的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，教師在教室過(guò)程中，并未將語(yǔ)文教材中涉及的勞動(dòng)教育理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，影響了勞動(dòng)教育資源開(kāi)發(fā)的效果。

（三）對(duì)勞動(dòng)教育管理的優(yōu)化不足

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透的勞動(dòng)教育內(nèi)容，不僅內(nèi)容豐富、時(shí)間與空間跨度較大，而且覆蓋對(duì)象和參與主體多。所以，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，必須建立完整的教學(xué)模式與教學(xué)管理機(jī)制，充分將勞動(dòng)教育的長(zhǎng)效育人、常態(tài)化育人作用充分發(fā)揮出來(lái)。但是就目前來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中滲透的勞動(dòng)教育內(nèi)容，大多是教師一時(shí)興起的教育行為，并未將勞動(dòng)教育主題的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃和規(guī)劃納入其中。此外，勞動(dòng)教育中，要求教師真正地落實(shí)到行動(dòng)上，提升自身的整體素養(yǎng)，確保勞動(dòng)教育達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的策略

（一）結(jié)合語(yǔ)文課程素材，強(qiáng)化勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育的有效實(shí)施，可以幫助人們和自然更好地相處，通過(guò)人類的勞動(dòng)可以獲得更好的生活，體現(xiàn)自身的價(jià)值。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)滲透，能夠使得學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值所在，對(duì)其勞動(dòng)能力的提升有著重要的意義，可以為學(xué)生今后的生活和工作奠定基礎(chǔ)?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中，將勞動(dòng)教育納入中小學(xué)全面發(fā)展，從而體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育的重視。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，可以結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)提升勞動(dòng)教育的效果，主要是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)生每天都會(huì)進(jìn)行語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，因此語(yǔ)文課程與勞動(dòng)教育的融合機(jī)會(huì)會(huì)更多，在語(yǔ)文課堂中可以提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，還可以使學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)得到提升。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以將語(yǔ)文教材中顯性的內(nèi)容與勞動(dòng)教育結(jié)合起來(lái)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾?，提升?duì)勞動(dòng)的理解能力。例如，在進(jìn)行《祖父的園子》一文教學(xué)中，根據(jù)文章中的內(nèi)容，結(jié)合勞動(dòng)教育，將二者有效滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在文章中涉及了蔬菜的種植與管理，洗衣服、疊衣服以及做飯等勞動(dòng)內(nèi)容，在語(yǔ)文課堂中教師可以結(jié)合文章中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行簡(jiǎn)單的勞動(dòng)。同時(shí)還可以啟發(fā)學(xué)生如何進(jìn)行蔬菜的種植，在種植蔬菜中應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行澆水、施肥、松土、除蟲(chóng)等工序，把握好開(kāi)展這些內(nèi)容的時(shí)間。比如，在陽(yáng)光充足的時(shí)候不適宜澆水，澆水應(yīng)選擇在早晚陰涼的時(shí)候。學(xué)生在學(xué)習(xí)到這些勞動(dòng)知識(shí)后，可以在家中實(shí)踐，種植一些常見(jiàn)的蒜苗、韭菜、生菜等。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己洗衣服、掃地、做飯，幫助家長(zhǎng)完成一些家務(wù)，不僅可以獲得家長(zhǎng)的肯定，還可以鍛煉自己的勞動(dòng)技能，提高勞動(dòng)的自覺(jué)性。

（二）深挖語(yǔ)文科目資源，培養(yǎng)勞動(dòng)能力

小學(xué)階段，為提升學(xué)生的勞動(dòng)能力，還應(yīng)在語(yǔ)文教材中，不斷挖掘隱性的勞動(dòng)資源，從而使學(xué)生的勞動(dòng)能力得以突破。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，還有很多勞動(dòng)內(nèi)容不夠明顯，教師應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)文教材中滲透的隱性勞動(dòng)資源進(jìn)行深度挖掘，從而更好地將勞動(dòng)教育滲透學(xué)生的生活之中，可以通過(guò)閱讀聯(lián)想以及劇本表演方式，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文資源的深度理解，分析教材中深藏的勞動(dòng)教育內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，從而獲得更多的勞動(dòng)資源，提高勞動(dòng)教育效果。教師鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀并分析其中的勞動(dòng)內(nèi)容，體會(huì)教材文章中的勞動(dòng)價(jià)值，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力可以得到提升，進(jìn)行勞動(dòng)教育的引導(dǎo)，保證學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。例如，在進(jìn)行《千年夢(mèng)圓在今朝》這篇文章教學(xué)中，教師要通過(guò)“神舟五號(hào)”的成功發(fā)射，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)航天事業(yè)進(jìn)行了解，認(rèn)識(shí)到我國(guó)千百年來(lái)的“飛天夢(mèng)”得以實(shí)現(xiàn)。在導(dǎo)課中教師介紹我國(guó)自主研制的“神舟五號(hào)”載人飛船成功飛入太空，標(biāo)志著我國(guó)載人航天飛行進(jìn)入了新的發(fā)展歷程，這一刻中國(guó)千年的飛天夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)，極大地提升了人們的自信心和自豪感，教師引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，體會(huì)千年夢(mèng)圓的激動(dòng)時(shí)刻。在閱讀后，根據(jù)不同的角度分析文章的主要內(nèi)容：第一，古人對(duì)飛上天空的幻想；第二，我國(guó)大膽嘗試火箭飛行；第三，發(fā)射人造衛(wèi)星。通過(guò)層層遞進(jìn)的關(guān)系可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到載人航天發(fā)射成功的過(guò)程，圓了古人以及現(xiàn)代人的夢(mèng)想。之后教師又挖掘出文章中的勞動(dòng)教育內(nèi)容，如果古人只是一味幻想，而不采取行動(dòng)是不會(huì)有今天神舟五號(hào)的成功發(fā)射，神舟五號(hào)的成功發(fā)射凝聚了一代代中國(guó)航天人的勞動(dòng)，凝聚了無(wú)數(shù)的科學(xué)家、勞動(dòng)人民的智慧和汗水。通過(guò)文章的深度解讀讓學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值與意義，樹(shù)立遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，從而克服自己的惰性，提高自律性，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，沒(méi)有辛勤的勞動(dòng)是不可能實(shí)現(xiàn)這些夢(mèng)想的。

（三）通過(guò)作文滲透勞動(dòng)教育

在語(yǔ)文教學(xué)中，作文的撰寫(xiě)是其學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，寫(xiě)作教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目。在寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練中，教師通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)可以幫助學(xué)生感知文章的整體結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生梳理文章的脈絡(luò)思緒，幫助學(xué)生了解如何才能夠完成一篇文章。在習(xí)作教學(xué)中也可以進(jìn)行勞動(dòng)教育的滲透，在習(xí)作的練習(xí)中掌握更多的勞動(dòng)技能，認(rèn)識(shí)更多的勞動(dòng)內(nèi)容。教師將優(yōu)秀的作文在課堂中分享，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，朗讀優(yōu)秀的文章。在這些優(yōu)秀的文章中會(huì)涉及部分勞動(dòng)場(chǎng)景，教師鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)際中嘗試，提高學(xué)生的勞動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目的。比如，在“新編故事”習(xí)作訓(xùn)練教學(xué)中，教師可以以勞動(dòng)為主題，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，學(xué)生可以描述自己身邊熟悉的職業(yè)，也可以描述一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)景。醫(yī)生、警察、消防人員、農(nóng)民等都可以選擇，結(jié)合這些職業(yè)的特點(diǎn)以及勞動(dòng)的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)人民的偉大，加深對(duì)勞動(dòng)內(nèi)容的了解。比如，學(xué)生可以描述消防人員，在接到任務(wù)通知的時(shí)候，不管當(dāng)時(shí)做任何重要的事情，都要立即停止，馬上出發(fā)，到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)后要撲入火海，時(shí)刻面臨生命的危險(xiǎn)，有的爬到高空中救火，有的疏散人群，很多消防員在工作中都會(huì)受傷。在習(xí)作練習(xí)中，學(xué)生可以將消防員不顧生命危險(xiǎn)的勇敢精神描述出來(lái)，也可以結(jié)合他們高超的技能，即使被濃煙熏得面部漆黑，即使從火海中幾進(jìn)幾出，都從容不迫，展示著自己高超的技能，使人們可以感受他們的偉大，他們保護(hù)著千千萬(wàn)萬(wàn)的家庭的安全，他們撲滅火海，拯救人們的生命。在習(xí)作訓(xùn)練中可以讓學(xué)生深刻體會(huì)到消防員的勇敢，城市的安全需要他們的守護(hù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，以消防員為榜樣，使學(xué)生擁有克服困難的勇氣。

（四）拓展語(yǔ)文課本內(nèi)容，開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)

在語(yǔ)文教學(xué)中教師還可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，使得語(yǔ)文課堂內(nèi)容可以在現(xiàn)實(shí)生活中得到延伸，體會(huì)勞動(dòng)帶來(lái)的價(jià)值，收獲勞動(dòng)的成果，共建良好的校園文化，為學(xué)生拓展更多的勞動(dòng)途徑，使學(xué)生在了解勞動(dòng)價(jià)值的同時(shí)可以提升自身的勞動(dòng)能力，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。在單元主題內(nèi)容教學(xué)完成之后，教師可以結(jié)合主題開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，挖掘教材中的勞動(dòng)元素，使得這些勞動(dòng)內(nèi)容、勞動(dòng)技能可以在現(xiàn)實(shí)生活中得以重現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生在參與勞動(dòng)活動(dòng)中可以感受勞動(dòng)的價(jià)值，提升對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)。比如，在小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元教學(xué)完之后，教師可以結(jié)合單元中每篇文章的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育引導(dǎo)。該單元中主要有《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度更快》《冀中的地道戰(zhàn)》四篇文章?！洞钍分饕v述了在鄉(xiāng)村中有一條無(wú)名小溪，水面上沒(méi)有橋，人們通行困難，因此他們用石頭搭起了一條小橋，方便人們通行。在這篇文章中有著非常明顯的勞動(dòng)教育場(chǎng)景，人們?cè)诖顦蜻^(guò)程中從遠(yuǎn)處搬來(lái)石頭，放在水面上，還要保證小橋的穩(wěn)固性，通過(guò)臨時(shí)小橋方便人們通行。在《將相和》與《什么比獵豹的速度更快》這兩篇文章中，主要描述了腦力勞動(dòng)，在《將相和》中，藺相如運(yùn)用自己的智慧和勇氣，實(shí)現(xiàn)了完璧歸趙，也讓廉頗知道了自己的錯(cuò)誤，負(fù)荊請(qǐng)罪。而在《什么比獵豹的速度更快》這篇文章中，描述了科研人員通過(guò)研究得到了光速最快的結(jié)論。最后一篇文章《冀中的地道戰(zhàn)》是一篇集體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)于一體的故事，在這篇文章中描述了勞動(dòng)人民的智慧，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期如何巧妙挖地道與敵人周旋的故事。在學(xué)習(xí)完這些文章后，教師分析并挖掘這些文章中的勞動(dòng)內(nèi)容和勞動(dòng)元素，使學(xué)生通過(guò)講故事的方式，對(duì)每篇文章中的勞動(dòng)元素進(jìn)行總結(jié)，并將勞動(dòng)活動(dòng)延伸到實(shí)際中。在現(xiàn)實(shí)生活中，鼓勵(lì)學(xué)生將勞動(dòng)知識(shí)轉(zhuǎn)變成為勞動(dòng)成果，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)落地書(shū)架、桌面書(shū)架或者手電筒等，從而在生活實(shí)踐中滲透勞動(dòng)元素，使學(xué)生可以運(yùn)用勞動(dòng)智慧創(chuàng)造價(jià)值，體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣，感受勞動(dòng)果實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)自覺(jué)性，從而不斷提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自己的智慧，創(chuàng)造各種物品，體現(xiàn)出勞動(dòng)價(jià)值，充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的作用，培養(yǎng)更多動(dòng)手能力強(qiáng)、勞動(dòng)素養(yǎng)高的學(xué)生。

四、結(jié)論

總之，當(dāng)前部分學(xué)生的自主勞動(dòng)意識(shí)缺乏，對(duì)勞動(dòng)的理解過(guò)于片面，不能深刻地理解勞動(dòng)的價(jià)值，自身的惰性非常強(qiáng)。為了改變這些現(xiàn)狀，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以融入勞動(dòng)教育內(nèi)容，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)和勞動(dòng)教育的雙重教育功能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育引導(dǎo)，使學(xué)生感受到教材中顯性的以及隱形的勞動(dòng)元素，提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值，尊重勞動(dòng)人民，提升學(xué)生的整體責(zé)任感，保持對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)。借助勞動(dòng)教育，傳承勞動(dòng)精神，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，促使學(xué)生德智體美勞全方位發(fā)展。

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