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外科學(xué)教學(xué)中融入課程思政的探索與實(shí)踐

2023-09-13 09:35:29宋雨亓來(lái)華
關(guān)鍵詞:側(cè)凸外科學(xué)分型

宋雨 亓來(lái)華

自2016 年習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行”以來(lái),各學(xué)科、各專業(yè)教學(xué)工作積極落實(shí)以“立德樹人”為根本任務(wù)的教育模式創(chuàng)新、教育方法創(chuàng)新和教育實(shí)踐創(chuàng)新,對(duì)專業(yè)課授課內(nèi)容進(jìn)行重新梳理、重新認(rèn)識(shí)及反復(fù)挖掘,旨在打破長(zhǎng)期以來(lái)專業(yè)課程教育和思想政治教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”,促使“立德樹人”貫徹到高校課堂教學(xué)全過(guò)程、全方位、全員之中,在潛移默化中將學(xué)生培養(yǎng)成有思想力、有行動(dòng)力、符合新時(shí)代要求的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人[1]?!巴饪茖W(xué)”是醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程,是臨床醫(yī)學(xué)(內(nèi)外婦兒)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)等各專業(yè)學(xué)習(xí)的主干課程之一。結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn),在日常教學(xué)中積極貫徹“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“為何學(xué)”的問(wèn)題,促使“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”同向同行,是每一名新時(shí)代醫(yī)學(xué)教師值得思考和積極實(shí)踐的重要工作方向。脊柱側(cè)凸是脊柱外科疾病中較為少見,且治療理論最為復(fù)雜的病種,長(zhǎng)期臨床實(shí)踐證實(shí)脊柱側(cè)凸治療策略的進(jìn)步離不開前輩們的披荊斬棘與辛勤耕耘,同時(shí)也為臨床教學(xué)積累大量的教學(xué)素材。文章以此為例,構(gòu)建“外科學(xué)—脊柱側(cè)凸”課程思政教學(xué)方法,以期不斷完善“外科學(xué)”課程思政體系,提高外科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1 外科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)

相較于古老外科學(xué),現(xiàn)代外科學(xué)不僅限于強(qiáng)調(diào)手術(shù)操作技術(shù),還注重研究與外科相關(guān)的基礎(chǔ)理論,包括病因、病理、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷、預(yù)防、治療等。目前外科學(xué)的疾病主要涉及創(chuàng)傷(trauma)、感染(infection)、腫瘤(tumor)、畸形(deformity)、內(nèi)分泌功能失調(diào)(endocrine dysfunction)、寄生蟲?。╬arasite)及其他等七大基本形式[2]。隨著現(xiàn)代科學(xué)與醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展與融合,外科學(xué)范疇不斷變化,逐漸形成多學(xué)科協(xié)同(medical home)的醫(yī)療理念。中國(guó)外科之父裘法祖院士很早就提出了“三會(huì)三做”是成為一名優(yōu)秀外科醫(yī)生的必備素養(yǎng),即“會(huì)做會(huì)說(shuō)會(huì)寫”“做人做事做學(xué)問(wèn)”[3]?!叭龝?huì)三做”理論貫穿于外科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,即要求年輕醫(yī)生及醫(yī)學(xué)生不僅要狠抓基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)理論的三基教育,還應(yīng)善于思考,博學(xué)多才,積極探索三基理論背后蘊(yùn)藏的科學(xué)真理,不斷推進(jìn)外科學(xué)迭代更新。更為重要的是,“三會(huì)三做”理論提出了外科學(xué)及醫(yī)學(xué)教育背后的根本問(wèn)題,即為人民健康服務(wù)的問(wèn)題,要始終將人民群眾生命健康放在首位,培養(yǎng)學(xué)生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)疆”的醫(yī)者精神,提升依法應(yīng)對(duì)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力,做黨和人民信賴的好醫(yī)生[4-5]。因此,外科學(xué)教育逐漸突破傳統(tǒng)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐應(yīng)用教學(xué),更加注重醫(yī)學(xué)教育的能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造,即“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“為誰(shuí)學(xué)”的人生大格局,以此幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2 外科學(xué)課程思政的建設(shè)目標(biāo)與意義——以“脊柱側(cè)凸”為例

脊柱側(cè)凸是脊柱外科疾病中較為少見,但治療理論最為復(fù)雜的病種。隨著脊柱側(cè)凸研究的不斷深入,國(guó)際脊柱側(cè)凸研究學(xué)會(huì)已經(jīng)從定義與診斷、病理變化與癥狀體征、分類分型與干預(yù)策略等方面建立了脊柱側(cè)凸診療理論體系[6-7],為年輕醫(yī)生及醫(yī)學(xué)生提供了學(xué)習(xí)方向。然而,目前對(duì)于脊柱側(cè)凸的理論基礎(chǔ)及治療策略仍認(rèn)識(shí)不足,普通群眾對(duì)脊柱側(cè)凸的預(yù)防意識(shí)仍然不強(qiáng),這就要求當(dāng)代年輕醫(yī)生及醫(yī)學(xué)生除了學(xué)好現(xiàn)有理論基礎(chǔ),還應(yīng)注重自身能力建設(shè),積極學(xué)習(xí)總結(jié)脊柱側(cè)凸診療策略的發(fā)展歷史,辯證性看待其發(fā)展歷程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),分析脊柱側(cè)凸分型方法及其診療價(jià)值中蘊(yùn)含的科學(xué)規(guī)律。同時(shí),展望未來(lái),勇于突破,主動(dòng)探索脊柱側(cè)凸背后蘊(yùn)藏的科學(xué)真理,不斷完善脊柱側(cè)凸知識(shí)體系,樹立正確的時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任感。此外,脊柱側(cè)凸疾病診治的背后還需面對(duì)多種社會(huì)問(wèn)題,畸形的外觀往往可給患者帶來(lái)嚴(yán)重的心理陰影,因此“生物-心理-社會(huì)”醫(yī)學(xué)模式要求醫(yī)療工作“以患者為中心”,注重高尚的醫(yī)德修養(yǎng)、精湛的醫(yī)療技術(shù)、厚重的人文修養(yǎng)、良好的心理素質(zhì)等職業(yè)品質(zhì),關(guān)注患者的心理健康,言語(yǔ)動(dòng)作中不能歧視先天性問(wèn)題,對(duì)患者不離不棄,注意保護(hù)患者的隱私,培養(yǎng)醫(yī)者仁心的精神[8]。同時(shí),脊柱側(cè)凸治療現(xiàn)狀中仍存在著病急亂投醫(yī)、治療方式五花八門、治療適應(yīng)證把握不嚴(yán)格等多種社會(huì)問(wèn)題,給脊柱側(cè)凸規(guī)范化治療帶來(lái)巨大壓力,因此脊柱側(cè)凸教學(xué)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”,培養(yǎng)“明辨篤行、思辨常伴”的思維能力[9]。由此可見,外科學(xué)課程思政的建設(shè)能夠?qū)r(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體,實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人目標(biāo)。

3 外科學(xué)教學(xué)中課程思政的應(yīng)用

3.1 脊柱側(cè)凸的篩查現(xiàn)狀與社會(huì)責(zé)任感

“我是一塊磚,哪里需要哪里搬?!边@是無(wú)數(shù)社會(huì)主義建設(shè)者心中最堅(jiān)定的信念,也是社會(huì)責(zé)任感最直接的體現(xiàn),在多次重大自然災(zāi)害及公共衛(wèi)生事件的勝利中起關(guān)鍵作用。除了要培養(yǎng)自身豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)、鍛煉精湛的操作技能外,醫(yī)務(wù)工作者更要樹立高度的社會(huì)責(zé)任感,健康所系、性命相托、不忘初心、方得始終。早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療是防治脊柱側(cè)凸的關(guān)鍵策略,然而偏遠(yuǎn)山區(qū),特別是留守兒童地區(qū),脊柱側(cè)凸的篩查工作不能得到有效保障。近年來(lái),在醫(yī)學(xué)會(huì)、醫(yī)師協(xié)會(huì)、慈善基金會(huì)或醫(yī)師自建團(tuán)隊(duì)等機(jī)構(gòu)的組織下,全國(guó)各地爭(zhēng)相開展了脊柱側(cè)凸義診活動(dòng),為無(wú)數(shù)患者及家庭帶來(lái)了扭轉(zhuǎn)命運(yùn)的機(jī)會(huì)?!白栽傂♂t(yī)生,卻站上醫(yī)學(xué)的巔峰,四處奔走募集善良,打開那些被折疊的人生。你用兩根支架,矯正患者的脊梁,一根是妙手,一根是仁心?!边@是2016 年感動(dòng)中國(guó)人物梁益建的頒獎(jiǎng)詞[10],短短的一段話不僅肯定了梁益建醫(yī)生的社會(huì)責(zé)任感及職業(yè)使命感,也反映了廣大醫(yī)務(wù)工作者扎根脊柱側(cè)凸攻堅(jiān)戰(zhàn)的決心與仁心。大道所向,大任所系,當(dāng)代醫(yī)學(xué)生要汲取榜樣的力量,肩負(fù)起民族振興的神圣責(zé)任,牢記醫(yī)學(xué)使命,為人民健康保駕護(hù)航。

3.2 脊柱側(cè)凸的流行病學(xué)與家國(guó)情懷

廣東省中小學(xué)生脊柱側(cè)凸流行病學(xué)調(diào)查顯示,9~18歲學(xué)生脊柱側(cè)凸篩查檢出率達(dá)3.73%[11]。據(jù)文獻(xiàn)研究及央視新聞專題報(bào)道,我國(guó)兒童青少年脊柱側(cè)凸人群依超過(guò)500 萬(wàn),且每年還在以30 萬(wàn)的速度遞增[12]。認(rèn)識(shí)低、發(fā)現(xiàn)晚、干預(yù)難、后果重等是脊柱側(cè)凸的重要特征,特別是偏遠(yuǎn)山區(qū),大量留守兒童不健全的健康篩查、缺乏就醫(yī)渠道等是導(dǎo)致中重度脊柱側(cè)凸的重要原因。筆者曾經(jīng)接診的1 例15 歲脊柱側(cè)凸患者就發(fā)出這樣的感慨“貧窮和脊柱畸形,讓我低人一等”。貧窮與脊柱側(cè)凸之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,落后的經(jīng)濟(jì)往往限制了疾病的早期篩查、診斷及干預(yù),這也是我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段基本國(guó)情的映射。2015 年,習(xí)近平總書記帶領(lǐng)大家打響脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的總號(hào)角,已于2021年取得全面勝利[13]。期間,“健康扶貧”“醫(yī)療保障脫貧攻堅(jiān)”也是脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中廣為人知的重要工作,在現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村貧困人口實(shí)現(xiàn)基本醫(yī)療有保障的目標(biāo)?!皼](méi)有全民健康,就沒(méi)有全面小康”。脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的全面勝利直接惠及2 000 多萬(wàn)貧困患者,曾經(jīng)被疾病困擾的家庭得到了分類救治。此外,中共中央政治局會(huì)議審議通過(guò)了“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要,強(qiáng)調(diào)健康是促進(jìn)人的全面發(fā)展的必然要求,是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)條件[14]。為了切實(shí)推進(jìn)兒童青少年脊柱彎曲異常的防控工作,國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)組織制定了《兒童青少年脊柱彎曲異常防控技術(shù)指南》,并與教育部共同推進(jìn)脊柱彎曲異常篩查項(xiàng)目納入中小學(xué)體檢的常規(guī)項(xiàng)目[15]。在國(guó)家政策及家國(guó)情懷的引導(dǎo)下,大量醫(yī)學(xué)博士及衛(wèi)生人才也扎根基層,為全民健康做出了巨大貢獻(xiàn)。同時(shí),作為新時(shí)代的醫(yī)學(xué)生,同樣也作為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,更應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注國(guó)家健康衛(wèi)生戰(zhàn)略方向,積極響應(yīng)國(guó)家健康衛(wèi)生戰(zhàn)略需求,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),強(qiáng)化個(gè)人品質(zhì),把自己武裝成國(guó)家健康戰(zhàn)略的儲(chǔ)備軍。

3.3 脊柱側(cè)凸的臨床表現(xiàn)與人文關(guān)懷

外觀畸形可對(duì)心理健康產(chǎn)生極大影響[16]?!栋屠枋ツ冈骸非苗娙丝ㄎ髂?,巴黎圣母院的駝子、獨(dú)眼龍、羅圈腿、鐘樓怪人,是人們?cè)跉g笑中對(duì)卡西莫多的評(píng)價(jià)。超出小說(shuō)虛擬故事之外,英國(guó)女王伊麗莎白二世的孫女尤吉妮公主也展示了脊柱側(cè)凸患者的現(xiàn)實(shí)生活,戰(zhàn)勝脊柱畸形外觀、手術(shù)并發(fā)癥等帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)是每一位脊柱側(cè)凸患者必須面臨的艱難挑戰(zhàn)。然而,并不是每個(gè)患者都能像吉妮公主那樣自信從容[17]。作為一名醫(yī)學(xué)生以及未來(lái)的醫(yī)生,應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注患者的一言一行和心理活動(dòng),注意保護(hù)患者的隱私,特別是接診先天性缺陷的患者,他們的心理往往更加脆弱,更需要得到保護(hù),要耐心引導(dǎo)患者認(rèn)識(shí)自信美與健康美。

3.4 脊柱側(cè)凸的分型與醫(yī)者精神

眾所周知,骨科手術(shù)中脊柱外科難度最大,而脊柱畸形的矯形更是脊柱外科領(lǐng)域中最困難的技術(shù)。不同于常規(guī)的脊柱外科疾病,脊柱側(cè)凸的發(fā)病機(jī)制、治療理念和手術(shù)策略也處于探索和發(fā)展階段,特別是針對(duì)罕見病合并脊柱側(cè)凸的治療。日間門診、手術(shù),夜間總結(jié)病例、查閱文獻(xiàn),基本是每一名脊柱外科醫(yī)生的日常。每一例成功的脊柱側(cè)凸病例背后,都蘊(yùn)藏著主治醫(yī)生無(wú)數(shù)個(gè)日日夜夜的心血與汗水,以此建立系統(tǒng)、完整、標(biāo)準(zhǔn)的脊柱側(cè)凸診療體系。當(dāng)時(shí)國(guó)際較為認(rèn)可和廣泛應(yīng)用的是以King 分型和Lenke 分型為代表的特發(fā)性脊柱側(cè)凸分型,在脊柱側(cè)凸治療應(yīng)用方面已取得良好效果。然而,以邱貴興院士為代表的北京協(xié)和骨科并未滿足于追逐國(guó)際學(xué)術(shù)潮流,為了做出中國(guó)自己的脊柱側(cè)凸分型,帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì),經(jīng)過(guò)20 多年的努力,提出了全新的青少年特發(fā)性脊柱側(cè)凸分型—“協(xié)和分型”(peking union medical college,PUMC 分型),不僅對(duì)特發(fā)性脊柱側(cè)凸的病例進(jìn)行更加全面的分型,易于掌握和應(yīng)用,還使得脊柱側(cè)凸治療失敗率由13.2%降低至2.7%[18-19]?!熬从由?、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)疆”,這是每一位醫(yī)務(wù)工作者都應(yīng)該恪守和弘揚(yáng)的醫(yī)者精神,全心全意為人民健康服務(wù),做黨和人民信賴的好醫(yī)生。

3.5 脊柱側(cè)凸的治療原則與辯證思維

任何事物的存在都具有多面性,在臨床理論與實(shí)踐聯(lián)系過(guò)程中堅(jiān)持印象思維與邏輯思維的辯證統(tǒng)一、專科思維與整體思維的辯證統(tǒng)一、理論思維和循證思維的辯證統(tǒng)一,可增加對(duì)疾病進(jìn)展、藥物及手術(shù)治療收益與并發(fā)癥的深度理解[20]。脊柱側(cè)凸的進(jìn)展與人體發(fā)育和衰老關(guān)系密切,特別是青少年脊柱側(cè)凸[6]。對(duì)于脊柱側(cè)凸的進(jìn)展情況,每例患者的進(jìn)展速度均有差別,應(yīng)該在循證醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)上,結(jié)合每一種治療方式的優(yōu)缺點(diǎn),給每一例患者制定個(gè)性化的診療方案。例如,手術(shù)內(nèi)固定融合是治療中重度脊柱側(cè)凸的有效措施,對(duì)于維持脊柱序列、胸腹腔容積等意義重大。然而,手術(shù)本身也會(huì)導(dǎo)致融合節(jié)段生長(zhǎng)停滯、臨近節(jié)段畸形加重等各種各樣的問(wèn)題[21]。更為糟糕的是,如果手術(shù)適應(yīng)證沒(méi)有嚴(yán)格把握,出現(xiàn)濫用或錯(cuò)用損傷治療,不僅無(wú)法治療疾病,還會(huì)給患者家庭及社會(huì)帶來(lái)巨大負(fù)擔(dān)。

3.6 脊柱側(cè)凸的手術(shù)方案與科學(xué)精神

事物背后的因果關(guān)系均存在一定的科學(xué)真理,對(duì)于疾病發(fā)生與治療之間的因果關(guān)系同樣也需要明確科學(xué)問(wèn)題和科學(xué)機(jī)制,只有尊重科學(xué)、依靠科學(xué),堅(jiān)持快速準(zhǔn)確、安全有效、合作共贏的科學(xué)原則,才能對(duì)疾病進(jìn)行快、準(zhǔn)、狠地打擊。同時(shí),科學(xué)與真理也是無(wú)邊界、無(wú)止境的。習(xí)近平總書記在專家學(xué)者座談會(huì)上強(qiáng)調(diào):“科學(xué)技術(shù)是人類同疾病斗爭(zhēng)的銳利武器,人類戰(zhàn)勝大災(zāi)大疫離不開科學(xué)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新。要加大衛(wèi)生健康領(lǐng)域科技投入,集中力量開展核心技術(shù)攻關(guān),發(fā)揮新型舉國(guó)體制的優(yōu)勢(shì)”[22]。2016 年,“魏則西事件”將醫(yī)療工作推向網(wǎng)絡(luò)輿論的風(fēng)口浪尖,事件背后真正的原因,除了網(wǎng)絡(luò)搜索的導(dǎo)向外,相應(yīng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)及執(zhí)業(yè)人員對(duì)滑膜肉瘤的發(fā)病機(jī)制、疾病轉(zhuǎn)歸以及生物免疫療法的作用機(jī)制認(rèn)識(shí)不清,缺乏求真與質(zhì)疑、求新與務(wù)實(shí)的科學(xué)精神,最終不可避免地導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生[8]。脊柱側(cè)凸的治療也歷經(jīng)了更新迭代、破繭成蝶、推陳出新的過(guò)程,20 世紀(jì)末及21 世紀(jì)初國(guó)內(nèi)外學(xué)者依次提出了脊柱側(cè)凸分型,國(guó)內(nèi)學(xué)者以邱貴興院士為代表的團(tuán)隊(duì),提出了青少年特發(fā)性脊柱側(cè)凸PUMC 分型[23]。在此之前,國(guó)外代表的King 分型和Lenke 分型初步體現(xiàn)了三維矯形理念,開創(chuàng)了特發(fā)性脊柱側(cè)凸分型與治療的標(biāo)準(zhǔn),然而這些分型方式也存在著應(yīng)用復(fù)雜、可操作性較差、術(shù)后失敗病例多等問(wèn)題。面對(duì)這種現(xiàn)狀,邱貴興團(tuán)隊(duì)在虛心學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,踏實(shí)工作,不折騰、不取巧,憑借前期積累的病例資料,制定出了既符合臨床特點(diǎn),又簡(jiǎn)單實(shí)用的脊柱側(cè)凸PUMC 分型,極大地促進(jìn)了脊柱側(cè)凸手術(shù)治療的精準(zhǔn)性和規(guī)范性[18]。因此,學(xué)生們要“博學(xué)慎思”,兼顧“明辨篤行”,不斷提升自身科學(xué)素養(yǎng),不斷秉持科學(xué)理性的人生心態(tài)和科學(xué)態(tài)度,尊重科學(xué)規(guī)律,堅(jiān)守科學(xué)認(rèn)知,用所學(xué)所得開拓創(chuàng)新,突破瓶頸,為人類社會(huì)的疾病認(rèn)知做出貢獻(xiàn)。

4 實(shí)踐與總結(jié)

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是新時(shí)代中國(guó)高等教育必須回答的根本問(wèn)題,課程思政使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng),為新時(shí)代中國(guó)高等教育提供機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教師作為“課程思政”建設(shè)的最直接實(shí)踐者,是推進(jìn)課程思政的主體力量,需要具備三項(xiàng)基本功:挖掘課程思政元素的功夫、有機(jī)融入課堂教學(xué)的能力、教育者先受教育的自覺(jué),在課程思政實(shí)踐中要真學(xué)、真懂、真信、真用,讓學(xué)生在潛移默化中感受思政的魅力,讓思政教育真正“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。特別是對(duì)理論與實(shí)踐結(jié)合較為緊密的外科學(xué)教學(xué),以理論引導(dǎo)實(shí)踐,以實(shí)踐反饋理論,在反復(fù)交叉融合過(guò)程中穿插思政元素,構(gòu)建外科學(xué)課程思政教學(xué)方法,不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,更能情景化再現(xiàn)醫(yī)學(xué)進(jìn)步的過(guò)程,產(chǎn)生時(shí)空記憶性學(xué)習(xí)。同時(shí),外科學(xué)課程思政教學(xué)方法還能引導(dǎo)“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”同向同行,做到全員全程全方位育人,幫助學(xué)生梳理認(rèn)知困惑、價(jià)值困惑、情感困惑,激起學(xué)生為國(guó)家學(xué)習(xí)、為民族學(xué)習(xí)、為人民學(xué)習(xí)的澎湃動(dòng)力,幫助學(xué)生成為紅專并進(jìn)、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

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便秘有多種 治療須分型
生長(zhǎng)棒技術(shù)對(duì)早發(fā)性脊柱側(cè)凸的療效觀察
基于分型線驅(qū)動(dòng)的分型面設(shè)計(jì)研究
退變性脊柱側(cè)凸發(fā)病機(jī)制
基于多元智能理論的中醫(yī)外科學(xué)教學(xué)與評(píng)價(jià)
“三維一體”創(chuàng)新型中醫(yī)外科學(xué)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐
頸椎病中醫(yī)辨證分型與影像探討
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