李偉 楊欣欣 黃振遙 宋唯一 張美榮

習近平總書記在2016 年全國高校思想政治工作會上提出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]。當代社會各種觀念并存，多種文化易對大學生的精神層面造成沖擊，而大學生正處于接受新鮮事物和進入社會的初步階段，是人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵期。課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，教師應該充分利用課堂推進思想政治教育，對學生的思想和價值觀進行正確地引領，提升學生的綜合素質。由此，上海市最早提出了課程思政的概念，并提出了“全面思政教育、立體思政教育、創(chuàng)新思政教育”的理念[2]。習近平總書記提出“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。這是對課程思政的科學概括和集中闡述[3]。也就是說，課程思政是以專業(yè)課知識內(nèi)容為基本載體，將思政內(nèi)容與其有機融合，向學生傳達正確的價值觀念，實現(xiàn)立德樹人的目的。

1 課程思政與《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學》課程結合的必要性

《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學》是預防醫(yī)學專業(yè)學生必修課之一，是預防醫(yī)學專業(yè)重要的分支學科[4]。其主要任務是識別、評價、預測和控制不良勞動條件對職業(yè)人群健康的影響，達到和促進職業(yè)人群在軀體、精神和社會適應的完美狀態(tài)。本課程內(nèi)容包括職業(yè)衛(wèi)生和職業(yè)醫(yī)學兩個方面：職業(yè)衛(wèi)生是從預防醫(yī)學的觀點出發(fā)，著重研究勞動條件及其對職業(yè)人群身體健康的影響規(guī)律和改善勞動條件；職業(yè)醫(yī)學則涉及臨床醫(yī)學的有關內(nèi)容，即從臨床的角度出發(fā)，著重研究職業(yè)性疾病在個體上的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和防治措施。

1.1 《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學》開展課程思政是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的必然要求

我國是世界上勞動人口最多的國家，2017 年我國就業(yè)人口7.76 億人，占總人口的55.8%，勞動者的職業(yè)生涯超過預期壽命的二分之一?！督】抵袊袆?019—2030》和《國家職業(yè)病防治規(guī)劃（2021—2025）》都提出了職業(yè)健康保護行動，對我國未來的職業(yè)健康工作做出了重大部署[5]。隨著經(jīng)濟快速發(fā)展，新的職業(yè)性有害因素及職業(yè)病不斷涌現(xiàn)，對相關專業(yè)學生及工作人員也提出了更高的要求[6]。通過《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學》課程的理論和實踐學習，使學生樹立正確的職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)病防治觀念，掌握職業(yè)衛(wèi)生和職業(yè)醫(yī)學的基本理論、知識和操作技能，并且了解本學科國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀，具有開展職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)病防治的工作能力[6]，是預防醫(yī)學專業(yè)課程體系中的主干課程之一，在培養(yǎng)預防醫(yī)學綜合型人才中占有重要地位。

更重要的是，高校教師應該利用《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學》課程的專業(yè)知識，挖掘和融入思政元素，培養(yǎng)學生的專業(yè)認同感及責任心，以潛移默化的形式引領學生樹立正確的價值觀和人生態(tài)度，促進學生心理健康成長，提高預防醫(yī)學生崗位勝任力[7]?？梢?，將思想政治與《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學》課堂緊密結合，對于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞墓残l(wèi)生人才具有重要的意義。

1.2 《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學》課程蘊含的思政素材可成為思政教育的良好載體

我國職業(yè)衛(wèi)生事業(yè)在黨的領導下走過百年歷史，在這百年歷程中為了保護勞動者安全和健康，我國提出了一系列有效政策、涌現(xiàn)出了一批又一批愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀工人共產(chǎn)黨員、科技的迅速發(fā)展為職業(yè)病的防控提供了先進的技術保障等?！堵殬I(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學》不僅涉及職業(yè)環(huán)境和臨床醫(yī)學等綜合知識還有部分工程學和管理學、法學等知識，是一門科學性、法制性、應用性和實踐性很強的學科。這為《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學》課程思政建設提供了重要資源，授課教師結合當下時事熱點、經(jīng)典案例以及黨的百年發(fā)展歷史[8-9]，挖掘出與課程具有較高匹配度的思政點。本課程中思政素材真實自然，能夠使課程的教學設計有血有肉，更加飽滿，有助于提升課程思政的實效。

2 《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學》課程思政實踐教學

由于專業(yè)知識點與思政元素之間往往會存在脫節(jié)或者結合生硬的現(xiàn)象，因此教師團隊要深刻認識課程思政融合過程中的不足之處，并且明確思政的內(nèi)容與范疇，深入探討解決方法，才能在傳遞知識的同時，更好地進行價值引領[10-11]?！堵殬I(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學》這門課程的內(nèi)容與勞動者的健康和權益息息相關，在課程中可融入多種思政教育元素，如奉獻與職業(yè)責任心、安全意識、法律法規(guī)教育、辯證思維、環(huán)境保護意識以及科研誠信教育等等[12-13]。通過科學合理地拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，結合新聞熱點事件，從歷史、文化、國家等角度，提升課程的引領性、時代性和開放性。

根據(jù)物理因素及其健康危害的重要知識點，有機融入社會主義核心價值觀[14]、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[15]，特別是習近平新時代中國特色社會主義的“四個自信”即“中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”[16]?！堵殬I(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學》課程是一整套完整的體系，在大方向思政元素融入導向之下，還需要對各個知識點的思政內(nèi)容進行細化。為了更好地說明思政教學過程，本文以第五章物理因素及其健康危害為例進行思政元素挖掘。

在講述“高溫作業(yè)”時，可利用高溫下勞動者工作現(xiàn)場視頻、在近千度高溫中緊張勞動的煉鋼工人圖顯現(xiàn)煉鋼工人的剛毅性格和拼搏精神；利用傳統(tǒng)高溫作業(yè)(陶瓷、絲綢制作) 圖片，插入中國絲綢陶瓷工藝的講解，加深學生對中國傳統(tǒng)文化的了解，傳統(tǒng)文化的魅力，以及傳遞吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神。

在“低溫作業(yè)”內(nèi)容教學中，以電影《長津湖》冰雕連視頻片段為切入點，向學生們傳遞在極寒嚴酷環(huán)境下，中國人民志愿軍東線作戰(zhàn)部隊憑著鋼鐵意志和英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士服從命令視死如歸，凍成冰雕也不退縮的革命精神，展示中國人民志愿軍大無畏的愛國精神和無私奉獻精神。通過紅色電影視頻片段激發(fā)學生的愛國主義情懷，深切體會到當今國家穩(wěn)定和繁榮來之不易。

為了弘揚科學精神，增強學生的民族自信，在講授“高氣壓”知識內(nèi)容時，結合我國最新高科技發(fā)展進行講解。我國自主研發(fā)的“奮斗者”號載人潛水器在馬里亞納海溝萬米級海試，勇往直“潛”，創(chuàng)造了世界載人深潛的新歷史。“奮斗者”號是如何抵抗超過110 兆帕的巨大壓力，安全載人潛入萬米深海呢？“奮斗者”號上采用了新型高強度鈦合金做載人艙的外殼，不僅完美地扛住萬米的壓力，還大大減輕了自身的重量，擴大了艙內(nèi)空間，潛航員可以更加舒適地在里面進行科考任務?！吧詈ｄ囯姵亍蹦軌蛟谝蝗f五千米海水壓力下穩(wěn)定供電，動圖演示機械手可360°轉動，輕松完成水下布放、拾取等精準操作，可棄壓載幫助完成下潛上浮[11]。這些科技的發(fā)展和革新，大大減少了作業(yè)者接觸高壓的機會，保護了潛航員的健康。通過對我國高科技領域發(fā)展的了解，激發(fā)學生的民族自豪感。

借助真實事件和視頻，在“低氣壓”知識講述時增強學生使命精神、奉獻的精神。以課堂多媒體教學為主，插播機長劉傳健等全體機組成員成功處置川航3U8633 航班險情的新聞視頻。四川航空公司機長劉傳健等全體機組成員沉著應對，克服高空低壓、強風、低溫和噪聲等惡劣環(huán)境，成功處置川航3U8633 航班險情的視頻，體現(xiàn)了英雄機組的使命精神、奉獻精神和專業(yè)精神。通過觀看電影《峰爆》中隧道爆破片段引入生產(chǎn)性噪聲，并根據(jù)電影故事講述中國政府在災難面前的大國擔當。

在講述“非電離輻射”知識點時，可結合微波在通訊5G 中的應用，了解我國5G 的建設和發(fā)展。5G 通訊具有高速度、大容量、低延時的特點，將會滲透到各行各業(yè)，改變整個社會，有望建設數(shù)字化、信息化的智能世界。與學生一起討論5G 帶來的經(jīng)濟效益和生活改變，感受我國先進技術的快速發(fā)展和富強。利用電視劇《功勛》片段：中國核潛艇研究設計專家、核潛艇之父黃旭華的感人事跡，傳遞精益求精的工匠精神。黃旭華是中國核潛艇事業(yè)的開拓者和奠基人之一。先后擔任我國第一代核潛艇工程副總設計師和總設計師，成功研制了我國第一代核潛艇，為我國海基核力量實現(xiàn)從無到有的歷史性跨越做出了卓越的貢獻。通過真實的案例更形象地了解電離輻射的應用，同時還能潛移默化地培養(yǎng)學生敬業(yè)奉獻的精神，樹立高尚的職業(yè)道德。

3 課程思政實踐教學的保障與建議

課程思政的實施過程中，教師是關鍵。首先需要建立專業(yè)能力強、實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富、思想道德素質高并且具有活力、與時俱進的教師團隊[17]。由于《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學》課程中相當一部分內(nèi)容關系到實際企業(yè)和法律法規(guī)的應用，因此需要實踐經(jīng)驗豐富的“老”教師，才能講得更加清楚透徹；而“年輕”教師時刻關注國內(nèi)外相關領域的發(fā)展與國家政策方針的動態(tài)，可保持思政素材的新穎性。此外，多層次、梯度式教學團隊，通過相互探討學習，可迸發(fā)出更多的教學觀點與方法，有利于推進課程思政的改革與創(chuàng)新。其次，教師團隊應積極對接思政教師，參加各種高質量的思政課程培訓，學習和提升自我水平，學習課程思政的教學設計和實施路徑，有效推進課程思政的教育教學改革[18]。此外，在教學方法上不斷創(chuàng)新，堅持以學生為主體，顯性和隱性相統(tǒng)一，不斷完善線上和線下教學資源。可以采用多種教學方法，如混合教學、大規(guī)模開放在線課程（massive open online course，MOOC）、互動教學、“實踐教學+互動教學+情景教學”等等[19]，采用文本、圖片、視頻、動畫、微課、鏈接等形式融入思政元素和內(nèi)容，并不斷地更新與補充。最后，應當實時接收學生反饋，重視課程思政后學生的課堂互動反饋、課后評價反饋，并進行實時地整改，使課程思政與專業(yè)知識的傳授過程融為一體，渾然天成，最終達到教書育人的目的。

4 總結

本文以物理因素及其健康危害章節(jié)的專業(yè)知識內(nèi)容為載體，深入挖掘各個知識點的內(nèi)容相關的思政元素，將最新的新聞科技熱點融入課堂，針對該章節(jié)的課程思政的實施進行了詳細的闡述。文章旨在探索如何在《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學》專業(yè)知識教授的基礎上傳遞正確的價值觀，充分發(fā)揮其教學育人的作用，實現(xiàn)真正的因材施教，推動課程建設，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞墓残l(wèi)生人才，并未講授本課程的其他教師提供一些教學素材。