李春英,黃鵬

(東北林業(yè)大學,黑龍江 哈爾濱 150040)

黨的十八大以來,黨和國家把生態(tài)文明建設擺在全局工作的突出位置,作出美麗中國建設、碳達峰碳中和等一系列重大戰(zhàn)略部署。進入新時代,我國高等教育領域綜合改革不斷深化,2015年10月,國務院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》,標志著我國高等教育進入世界一流大學和一流學科(以下簡稱“雙一流”)建設的新時期,2017年,教育部公布了首批世界一流大學和一流學科建設名單,“雙一流”建設進入實際操作階段。在生態(tài)文明建設和“雙一流”建設的大背景下,加強生態(tài)文明教育成為高等農(nóng)林院校把握“雙一流”建設發(fā)展機遇、服務國家生態(tài)文明建設的必然選擇。

一、 高等農(nóng)林院校開展生態(tài)文明教育的必要性

(一) 推進生態(tài)文明建設的現(xiàn)實需要

高等農(nóng)林院校開展生態(tài)文明教育,是由生態(tài)文明建設對生態(tài)專業(yè)人才的迫切需要決定的。

生態(tài)文明建設是中國特色社會主義事業(yè)的重要方面。黨的十八大以來,以習近平同志為核心的黨中央深刻把握生態(tài)文明建設在新時代中國特色社會主義事業(yè)中的重要地位和戰(zhàn)略意義,強調(diào)把生態(tài)文明融入經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程,努力建設美麗中國,實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,并將建設生態(tài)文明上升到中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計的高度。目前,生態(tài)文明建設已經(jīng)融入中國共產(chǎn)黨治國理政、經(jīng)濟社會發(fā)展、民眾生產(chǎn)生活各領域,“在‘五位一體’總體布局中,生態(tài)文明建設是其中一位;在新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的基本方略中,堅持人與自然和諧共生是其中一條;在新發(fā)展理念中,綠色是其中一項,在三大攻堅戰(zhàn)中,污染防治是其中一戰(zhàn);在到本世紀中葉建成社會主義現(xiàn)代化強國目標中,美麗中國是其中一個”[1],生態(tài)文明建設謀篇布局日益成熟。生態(tài)文明建設的重要地位和戰(zhàn)略意義,決定了這項事業(yè)需要一代又一代專業(yè)領域人才投身其中。

生態(tài)文明是人類文明發(fā)展的新形態(tài),黨的十八大以來,黨中央以前所未有的力度,一體推進生態(tài)文明建設理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新、制度創(chuàng)新,并根據(jù)世界和我國經(jīng)濟社會發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新問題,不斷對推進生態(tài)文明建設作出新的戰(zhàn)略判斷和戰(zhàn)略部署。生態(tài)文明建設是一項復雜的系統(tǒng)工程,建設實踐涉及國土資源規(guī)劃、生態(tài)系統(tǒng)修復與保護、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)綠色轉(zhuǎn)型、民眾生態(tài)理念和生活方式的調(diào)整優(yōu)化等各方面。生態(tài)文明建設的創(chuàng)新發(fā)展、系統(tǒng)復雜特性,決定了這項事業(yè)離不開堅實的各領域新型專業(yè)人才支撐。

高等教育的人才培養(yǎng)必須服務國家重大戰(zhàn)略需求。生態(tài)文明建設對人才的迫切需求,必然成為高等教育改革發(fā)展的著力方向。2015年中共中央、國務院印發(fā)的《關(guān)于加快推進生態(tài)文明建設的意見》,2021年生態(tài)環(huán)境部、中央宣傳部等六部門聯(lián)合編制的《“美麗中國,我是行動者”提升公民生態(tài)文明意識行動計劃(2021—2025年)》,均提出將生態(tài)文明教育納入國民教育體系。2019年,中共教育部黨組發(fā)布了《關(guān)于學習貫徹習近平總書記給全國涉農(nóng)高校書記校長和專家代表重要回信精神的通知》,明確要求各地各高校要加強生態(tài)文明教育,打造高水平、多層次的生態(tài)文明人才培養(yǎng)體系,積極推動高等教育成為綠色教育的提供者、綠色科技的推行者、綠色文化的引領者,助力建設天藍地綠水清的美麗中國。作為行業(yè)特色鮮明的高等農(nóng)林院校,加強生態(tài)文明教育、培養(yǎng)專業(yè)人才,既是責無旁貸的職責使命,也是貫徹落實黨和國家工作部署的硬性要求。

(二) “雙一流”建設背景下的必然選擇

“雙一流”建設有幾項顯著特征:突出競爭、突出特色、突出服務國家戰(zhàn)略,這也決定了加強生態(tài)文明教育成為高等農(nóng)林院校實現(xiàn)高質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展的必然選擇。

相較于綜合性大學,高等農(nóng)林院校缺乏競爭力。在入選首輪“雙一流”建設的140所高校中,只有中國農(nóng)業(yè)大學、西北農(nóng)林科技大學、華中農(nóng)業(yè)大學、北京林業(yè)大學、東北林業(yè)大學、東北農(nóng)業(yè)大學、南京林業(yè)大學、南京農(nóng)業(yè)大學、四川農(nóng)業(yè)大學等9所高等農(nóng)林院校,9所高校平均建設一流學科數(shù)為1.33,低于“雙一流”建設學科平均3.32的整體水平;9所農(nóng)林高校內(nèi)部學科設置存在一定的同質(zhì)化現(xiàn)象,優(yōu)勢學科日益受到綜合性大學相關(guān)學科的強勁挑戰(zhàn);脫離行業(yè)的支持和資源保護后,9所高校獲取建設資源的途徑有限,造成了發(fā)展緩慢的現(xiàn)狀,對照“雙一流”學科建設的需求,在重點實驗室、實習基地、圖書館、教學設施等方面,學科建設支撐條件比較薄弱,特色學科的增長點不多,學術(shù)導師匱乏[2];在現(xiàn)代經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)下,農(nóng)林高校和學科的社會認可度低,教學科研周期長,重大成果產(chǎn)出困難,科研成果轉(zhuǎn)化率低[3],進一步削弱了自身競爭力?！半p一流”建設對入選高校和學科實施動態(tài)支持,每5年為一個建設周期,在財政支持上更加突出績效導向,在公平競爭中體現(xiàn)扶優(yōu)扶強扶特,在這一導向下,上述9所高等農(nóng)林院校面臨更為嚴峻的競爭態(tài)勢和發(fā)展挑戰(zhàn)。

突出優(yōu)勢和特色是高等農(nóng)林院校提升發(fā)展競爭力的重要途徑。“雙一流”建設的重要導向是“扶優(yōu)扶強扶特”,《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》規(guī)定的四項基本建設原則之一是“引導和支持高等學校優(yōu)化學科結(jié)構(gòu),凝練學科發(fā)展方向,突出學科建設重點,創(chuàng)新學科組織模式,打造更多學科高峰,帶動學校發(fā)揮優(yōu)勢、辦出特色”,并強調(diào)“雙一流”建設要以國家重大需求為導向,提升高水平科學研究能力,為經(jīng)濟社會發(fā)展和國家戰(zhàn)略實施做出重要貢獻,推動加強戰(zhàn)略性、全局性、前瞻性問題研究,著力提升解決重大問題能力和原始創(chuàng)新能力。

高等農(nóng)林院校的優(yōu)勢和特色在于農(nóng)林學科,在于服務國家生態(tài)文明建設。習近平總書記在給全國涉農(nóng)高校書記校長和專家代表的回信中表示,我國高等農(nóng)林教育在新時代大有可為,他殷切希望涉農(nóng)高校“為推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、確保國家糧食安全、提高億萬農(nóng)民生活水平和思想道德素質(zhì)、促進山水林田湖草系統(tǒng)治理,為打贏脫貧攻堅戰(zhàn)、推進鄉(xiāng)村全面振興不斷作出新的更大的貢獻。”教育部在《關(guān)于學習貫徹習近平總書記給全國涉農(nóng)高校書記校長和專家代表重要回信精神的通知》中,明確要求加快科技創(chuàng)新、加強生態(tài)文明教育,為脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興和生態(tài)文明建設輸送源源不斷的青春力量。

“雙一流”建設突出優(yōu)勢和特色學科建設的鮮明指向、生態(tài)文明建設對農(nóng)林學科的現(xiàn)實需求,為高等農(nóng)林院校提升發(fā)展競爭力提供了重要契機,高等農(nóng)林院校要發(fā)揮農(nóng)林學科專業(yè)優(yōu)勢,主動對接國家“美麗中國”“鄉(xiāng)村振興”等重大戰(zhàn)略部署,把加強生態(tài)文明教育作為“雙一流”建設的重要內(nèi)涵,為生態(tài)文明建設提供強有力的理論支撐、科技支撐、人才支撐。

二、 生態(tài)文明教育內(nèi)涵

高校生態(tài)文明教育既有育人層面以促進人與自然和諧共生為目標,將生態(tài)文明理念作為一種價值導向與日常行為的“小教育”實踐,也包含學校層面以高等教育服務生態(tài)文明建設的“大教育”實踐。實施生態(tài)文明教育之先有必要深刻把握相關(guān)內(nèi)涵,才能厘清生態(tài)文明教育邊界,推動教育開展。

(一) 把握生態(tài)文明建設的理論基礎

一是馬克思和恩格斯的生態(tài)思想。馬克思和恩格斯對于自然先在性、自然資源循環(huán)利用、人與自然物質(zhì)交換、人與自然和諧發(fā)展都有科學論述,奠定了生態(tài)文明建設的思想基礎。習近平總書記在紀念馬克思誕辰200周年大會上的講話將生態(tài)文明建設上升到堅持馬克思主義的高度,指出要從九個方面學習踐行馬克思主義思想,其中之一就是馬克思主義關(guān)于人與自然關(guān)系的思想。馬克思和恩格斯的生態(tài)思想為開展生態(tài)文明教育提供了基礎性指引。

二是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)生態(tài)思想。我國早在西周時期就頒布了保護水源、森林和動物的《伐崇令》,設立了保護山林河湖之官(虞衡制度),體現(xiàn)了取之有時、用之有度的生態(tài)文明理念[4]。儒家主張“天行有常,不為堯存,不為桀亡,應之以治則吉,應之以亂則兇”、仁愛萬物、取物順時、不違農(nóng)時等,飽含著儒家生態(tài)倫理觀念;道教提倡“道生一、一生二、二生三、三生萬物”“道法自然”等,充滿著生態(tài)哲學智慧;佛教講究“眾生平等”,將世間萬物看作地位平等的生命體,富含著生態(tài)倫理道德思想。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中豐富的生態(tài)倫理、生態(tài)哲學、生態(tài)道德思想以及祖先生動的生態(tài)實踐,都為創(chuàng)建具有鮮明中國特色的生態(tài)文明教育實踐體系提供了有力的支撐。

三是中國共產(chǎn)黨關(guān)于生態(tài)建設的理論和實踐,主要體現(xiàn)在黨和國家領導人在綠化祖國、保護環(huán)境方面的思想和主張。1956年,毛澤東同志發(fā)出“綠化祖國”、要使祖國“到處都很美麗”的號召。以鄧小平同志為核心的黨的第二代領導集體將環(huán)境保護制度化、法制化,并身體力行推動植樹造林實踐。江澤民同志在黨的十五大報告中提出了“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略,胡錦濤同志在黨的十七大報告中提出了“建設生態(tài)文明”這一重要命題。毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤等黨和國家領導人關(guān)于生態(tài)文明建設的思想和主張,是對馬克思主義生態(tài)思想和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)生態(tài)思想的繼承,并在中國共產(chǎn)黨治國理政的偉大實踐中得到了豐富和發(fā)展。

四是習近平生態(tài)文明思想。黨的十八大以來,以習近平同志為核心的黨中央從中華民族永續(xù)發(fā)展的高度出發(fā),深刻把握生態(tài)文明建設在新時代中國特色社會主義事業(yè)中的重要地位和戰(zhàn)略意義,大力推動生態(tài)文明理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新、制度創(chuàng)新,創(chuàng)造性提出了一系列新理念新思想新戰(zhàn)略,形成了習近平生態(tài)文明思想[5],系統(tǒng)回答了新時代我國生態(tài)文明建設的系列重大理論和實踐問題,為生態(tài)文明建設提供了根本遵循和行動指南。

(二) 明晰生態(tài)文明“小教育”理念目標

生態(tài)常識教育。一般應包括:人與自然關(guān)系教育。引導受教育者以理性、科學的態(tài)度,認知“人與自然和諧共生”關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)觀教育。國土是生態(tài)文明建設的空間載體,引導受教育者以系統(tǒng)性、全局性、整體性視野了解國土資源和生態(tài)系統(tǒng),提升對“山水林田湖草生命共同體”的認識。環(huán)境保護節(jié)假日教育。在植樹節(jié)、世界水日、世界地球日、世界環(huán)境日、世界動物日等環(huán)保節(jié)假日,廣泛開展科普、宣傳活動,引導受教育者踐行勤儉節(jié)約、綠色低碳、文明健康的生活方式和消費模式,提高生態(tài)文明意識。

生態(tài)價值觀教育。一是生態(tài)道德教育。通過教育手段,將人與自然關(guān)系、生態(tài)建設和環(huán)境保護、崇尚自然、善待生命等理念觀念納入道德關(guān)懷,激發(fā)受教育者對生態(tài)文明建設的情感共鳴和情感認同,并內(nèi)化為道德意識。二是生態(tài)價值觀教育。生態(tài)價值觀是更穩(wěn)定、更持久的生態(tài)觀念,開展生態(tài)價值觀教育,要注重引導受教育者深化對人類社會發(fā)展規(guī)律、人類文明發(fā)展模式和階段的認識,深刻理解和把握“綠水青山就是金山銀山”綠色發(fā)展理念,從思想層面實現(xiàn)生態(tài)價值、經(jīng)濟價值、精神價值的高度統(tǒng)一,從現(xiàn)實層面實現(xiàn)生產(chǎn)、生活、生態(tài)的和諧統(tǒng)一。

生態(tài)專業(yè)理論和技能教育。生態(tài)專業(yè)理論教育要著重使受教育者提升生態(tài)理論素養(yǎng)和理論研究能力、生態(tài)法治意識和法治觀念,并能夠自覺踐行依法保護環(huán)境的責任義務。生態(tài)專業(yè)技能培育要不斷加強受教育者科研創(chuàng)新能力培育,提升受教育者解決生態(tài)文明建設實際問題的能力,增長貫徹新發(fā)展理念、推動構(gòu)建新發(fā)展格局的技能本領。

(三) 推進生態(tài)文明“大教育”體系構(gòu)建

構(gòu)建研究體系。一是構(gòu)建理論研究體系。作為人才集聚的高地,高校要充分發(fā)揮人才智力優(yōu)勢,繼承發(fā)揚生態(tài)文明教育理論,創(chuàng)新推動理論發(fā)展,為生態(tài)文明建設提供堅實的理論支撐。二是構(gòu)建科學研究體系。精準把握國家生態(tài)文明建設中的現(xiàn)實問題,凝練學科研究方向,加強科研攻關(guān),為國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、走綠色低碳環(huán)保的新發(fā)展道路提供堅實的科技支撐。

構(gòu)建育人體系。一是構(gòu)建生態(tài)文明教育知識體系。課堂教學是開展生態(tài)文明教育、培育生態(tài)人才的主渠道,高校要強化人才培養(yǎng)方案、課程設置等方面的頂層設計,將生態(tài)常識、價值觀念、生態(tài)法制等內(nèi)容融入課程體系,優(yōu)化教學內(nèi)容,以深厚的生態(tài)文明知識體系為人才培養(yǎng)提供豐厚的滋養(yǎng)。二要突出專業(yè)人才培養(yǎng)。根據(jù)國家生態(tài)文明建設對專業(yè)人才的需求,加強生態(tài)法治、生態(tài)環(huán)境保護、生態(tài)修復與治理、新能源開發(fā)與利用、綠色產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)等方面的教育,加快培養(yǎng)生態(tài)文明建設急需緊缺人才。

構(gòu)建文化體系。一是建設生態(tài)校園文化。校園文化在育人方面發(fā)揮著潛移默化的作用,高校要注重生態(tài)校園文化建設,以生態(tài)良好、環(huán)境美好的校園生態(tài)系統(tǒng)和文化環(huán)境,推動師生生態(tài)文明理念塑造、行為養(yǎng)成。二是建設面向社會公眾進行生態(tài)文明宣傳科普的服務文化。生態(tài)文明教育是定位于社會契約與廣泛的道德觀對于社會全體公眾的教育,高校要發(fā)揮自身生態(tài)文明建設的資源優(yōu)勢,通過志愿服務等途徑,面向社會公眾廣泛開展生態(tài)文明宣傳科普等教育活動,推動全社會形成社會公眾廣泛認同和具有普遍道德約束的生態(tài)文明道德準則與文化氛圍。

三、 東北林業(yè)大學開展生態(tài)文明教育的探索和實踐

作為行業(yè)特色鮮明的高等農(nóng)林院校,東北林業(yè)大學自建校之日起就把服務生態(tài)文明建設作為崇高的職責使命。2017年,東北林業(yè)大學入選第一輪一流學科建設高校,2022年,入選第二輪一流學科建設高校。學校牢牢把握“雙一流”建設重大機遇,發(fā)揮涉林學科優(yōu)勢特色,充分把握國家生態(tài)文明建設需求,堅持生態(tài)文明“大教育”觀,持續(xù)推進生態(tài)文明教育的探索實踐。

(一) 加強生態(tài)文明研究和建設實踐

1. 加強理論研究闡釋

高校是人才集聚的高地,東北林業(yè)大學發(fā)揮專家學者智囊團作用,成立黑龍江省生態(tài)文明建設與綠色發(fā)展智庫、黑龍江省現(xiàn)代林業(yè)與碳匯經(jīng)濟發(fā)展智庫、黑龍江省高等學校生態(tài)文明研究中心、黑龍江省高等學校環(huán)境與資源保護法研究中心等8個哲學社會科學研究基地,重點圍繞生態(tài)文明建設、生態(tài)系統(tǒng)質(zhì)量和穩(wěn)定性提升、重要生態(tài)系統(tǒng)保護和修復、山水林田湖草生態(tài)保護修復、野生動植物多樣性保護等問題進行理論研究闡釋。黑龍江省生態(tài)文明建設與綠色發(fā)展智庫首席專家劉經(jīng)緯等撰著了《中國生態(tài)文明建設理論研究》,連續(xù)四年編制《黑龍江省生態(tài)文明建設白皮書》,為黑龍江省生態(tài)文明建設提供了重要的年鑒參考。此外,學校在學術(shù)委員會中設立了哲學社會科學專門委員會,設立碳中和專項科學基金,深化對生態(tài)文明建設理論、森林碳匯儲量與碳資產(chǎn)核算、碳中和應用場景設計等重點熱點問題的研究。

習近平總書記指出,“生態(tài)文明建設關(guān)乎人類未來,建設綠色家園是各國人民的共同夢想。國際社會需要加強合作、共同努力,構(gòu)建尊崇自然、綠色發(fā)展的生態(tài)體系,推動實現(xiàn)全球可持續(xù)發(fā)展”。近10年,學校加強國際學術(shù)交流研討,主辦、承辦了“中俄區(qū)域合作與可持續(xù)發(fā)展國際學術(shù)研討會”“2019虎豹跨境保護國際研討會”等高層次學術(shù)會議,深化對“人類命運共同體”和習近平生態(tài)文明思想的國際闡釋。

2. 強化重大戰(zhàn)略問題的科研布局

東北林業(yè)大學把服務國家戰(zhàn)略需求、解決區(qū)域發(fā)展科技瓶頸問題作為重要使命,優(yōu)化學科專業(yè)布局,凝練學科研究方向,依托林木遺傳育種國家重點實驗室、森林植物生態(tài)學教育部重點實驗室、國家林草人工智能與裝備工程技術(shù)研究中心、碳中和技術(shù)創(chuàng)新研究院等科研平臺,圍繞深入實踐“兩山理論”,服務“雙碳”戰(zhàn)略,統(tǒng)籌推進“山水林田湖草沙”系統(tǒng)治理,深入實施東北振興戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等國家層面新理念、新部署,系統(tǒng)布局重要生態(tài)系統(tǒng)保護和修復、現(xiàn)代種業(yè)、動物防疫和農(nóng)作物病蟲害防治、數(shù)字經(jīng)濟、生物經(jīng)濟、人工智能、智能制造、黑土保護、秸稈綜合利用和水生態(tài)修復等領域的科學研究,以科技創(chuàng)新助推國家和林業(yè)行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展?；陂L期以來對國家生態(tài)文明建設相關(guān)問題的研究和實踐做出的重大貢獻,東北林業(yè)大學林學院獲得第二屆“中國生態(tài)文明獎先進集體”稱號。

3. 服務生態(tài)文明建設實踐

東北林業(yè)大學緊密對接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,打造農(nóng)林復合生態(tài)循環(huán)產(chǎn)業(yè)新模式,以“生態(tài)+經(jīng)濟”推進“美麗鄉(xiāng)村”建設,幫助脫貧攻堅定點幫扶單位——黑龍江省齊齊哈爾市泰來縣脫貧摘帽。堅持綠色發(fā)展理念,系統(tǒng)構(gòu)建“選育擴繁治堿固沙、綠化彩化、藥食同源的苗木花卉——修建防風固沙護田經(jīng)濟一體林帶、綠化荒坡灘涂,實施泰湖濕地魚蟹立體養(yǎng)殖——推進濕地和林場觀光旅游、林下采摘、森林康養(yǎng)休閑旅游產(chǎn)業(yè)”模式,環(huán)環(huán)相扣、有機銜接,一體化推進泰來縣生態(tài)修復治理、環(huán)境保護、經(jīng)濟發(fā)展,實現(xiàn)生態(tài)效益、經(jīng)濟效益和社會效益的有機統(tǒng)一。堅持節(jié)約集約循環(huán)利用的資源觀,發(fā)揮科研優(yōu)勢,挖掘林木廢棄物利用價值發(fā)展柳編產(chǎn)業(yè),提供選材用料、編織樣式、涂色蒸煮等全工藝流程指導;利用農(nóng)作物秸稈等廢棄物發(fā)展食用菌養(yǎng)殖,為農(nóng)戶創(chuàng)造豐厚財富,黑木耳養(yǎng)殖項目入選聯(lián)合國糧農(nóng)組織“全球最佳減貧案例”。堅持農(nóng)林專業(yè)技能人才培訓,專家學者、青年學生深入田間林地,開展田野綠地教學、科學研究,既立足一線提升了解決實際問題的能力,又為基層培養(yǎng)了一批農(nóng)林“土專家”,實現(xiàn)人才雙向培育。

(二) 培育生態(tài)文明專業(yè)人才

1. 構(gòu)建生態(tài)文明教育課程體系

課堂教學是進行生態(tài)文明知識和理論教育的主渠道,東北林業(yè)大學加強頂層設計和系統(tǒng)規(guī)劃,在本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設置了生態(tài)文明課程模塊,出臺了《東北林業(yè)大學生態(tài)文明教育方案》,突出生態(tài)文明教育在教育教學中的重要地位。把生態(tài)文明理念融入思想政治理論課和課程思政建設,在形勢與政策課中設置生態(tài)文明專題,把具有東林特色的綠色文化貫穿教學過程,開設的“中國傳統(tǒng)文化與生態(tài)文明”課程被認定為黑龍江省課程思政建設示范課程、首批國家級一流課程。

2. 完善學科專業(yè)體系

學校以林業(yè)工程、林學兩個世界一流學科為引領,以生態(tài)學和生物學等學科涉林研究方向為支撐,以“大數(shù)據(jù)+智慧林業(yè)”“新材料+生物技術(shù)”等作為學科交叉突破口,推進新工科、新農(nóng)科融合的一流涉林專業(yè)集群建設,實施本研一體化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,深化卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)改革,為國家踐行綠色低碳的新發(fā)展理念、推進“美麗鄉(xiāng)村”建設培養(yǎng)新興領域工程科技人才和高層次農(nóng)林復合型人才。實施研究生推免“支林計劃”,在應屆本科畢業(yè)生中遴選優(yōu)秀學生作為“支林”計劃研究生,支林期滿,經(jīng)考核合格后可在學校攻讀碩士學位,培養(yǎng)知農(nóng)愛林的新型人才。

3. 打造實踐育人體系

東北林業(yè)大學先后實施的“主題推進式教育”和“樹人工程”大學生思想政治教育新模式,均把生態(tài)文明教育實踐作為重要內(nèi)容貫穿大學生德育全過程。強化校地、校企合作,加強實習實訓基地、生態(tài)文明實踐教育基地建設,深化產(chǎn)教融合育人,形成課程、實踐、競賽、孵化等多位一體的生態(tài)文明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系。實施大學生“美麗中國·綠色東林”專項社會實踐活動,廣大青年教師和學生堅持生態(tài)理念下鄉(xiāng)、生態(tài)科技下鄉(xiāng)、生態(tài)研究下鄉(xiāng),深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線和林場,開展生態(tài)理念宣講、野生動物保護、農(nóng)田土壤分析檢測和病蟲害防治、生態(tài)文明建設情況調(diào)研等實踐活動。

(三) 加強生態(tài)文化的構(gòu)建和宣傳

1. 打造綠色校園文化

東北林業(yè)大學一直堅守“替河山裝成錦繡、把國土繪成丹青”的綠色使命,在投身生態(tài)文明建設的教育實踐中,形成了“人拉犁”“鶴魂”等學校精神,在塞罕壩林場建設中注入了東林力量,助力形成“塞罕壩精神”,學校成立大學生塞罕壩精神研究會,實施“塞罕壩精神接力計劃”,豐富學校精神內(nèi)涵。創(chuàng)建了東林“主旋綠”主題原創(chuàng)班歌大賽、“綠漾東林”短劇小品大賽、叢林酷跑、校園清潔活動周、植樹護綠行動日、全國大學生綠植領養(yǎng)等品牌活動,創(chuàng)作了《娟子》《鶴娘》等反映全國首位環(huán)保烈士——學校畢業(yè)生徐秀娟事跡的電影、話劇等文藝作品,著力打造綠色校園文化。開展光盤行動、節(jié)能宣傳周、節(jié)水型高校創(chuàng)建等節(jié)水節(jié)電節(jié)糧節(jié)碳活動,引領簡約適度、綠色低碳的工作與生活新風尚。

2. 加強生態(tài)文明宣傳科普

學校成立了由退休老教師、專家學者、本碩博學生等組成的理論政策宣講團、生態(tài)文明宣傳教育中心、生態(tài)文明講師團,以及生態(tài)環(huán)保類學生社團等,深入中小學校、面向社會大眾,廣泛開展生態(tài)文明理論宣講、政策宣傳、科學普及、實踐體驗等志愿服務活動,捐贈動植物標本、與黑龍江省木蘭縣等政府機構(gòu)探索建立“生態(tài)文明科普室”等青少年科普教育基地。學校連續(xù)40年參與承辦黑龍江省“愛鳥周”活動;學校綠色使者志愿者協(xié)會連續(xù)24年開展“綠色營”活動,校內(nèi)外累計參與學生2萬余人次,協(xié)會獲得第七屆“母親河獎”;森林博物館志愿者協(xié)會獲得第十屆“母親河獎”綠色團隊獎。發(fā)揮帽兒山實驗林場、涼水實驗林場、森林博物館等生態(tài)文明教育實踐基地作用,吸引社會公眾深度感受生態(tài)文化,提升生態(tài)文明素養(yǎng)。創(chuàng)新生態(tài)文明宣傳方式,森林博物館創(chuàng)辦了網(wǎng)絡科普講堂,社會公眾足不出戶通過網(wǎng)絡就能線上“游覽”博物館,學校官方融媒體平臺常態(tài)化刊發(fā)生態(tài)文明教育實踐的典型事跡報道。

四、 新時代高等農(nóng)林院校加強生態(tài)文明教育的思考

當前,黨和國家不斷強化生態(tài)文明教育的頂層設計,教育部等相關(guān)部門也出臺了《關(guān)于學習貫徹習近平總書記給全國涉農(nóng)高校書記校長和專家代表重要回信精神的通知》《加強碳達峰碳中和高等教育人才培養(yǎng)體系建設工作方案》等各類指導性文件,各地、各級各類學校也立足自身實際,推進生態(tài)文明教育探索實踐,取得了一定成效。但從整體和全局角度來看,我國生態(tài)文明教育現(xiàn)狀距離生態(tài)文明建設的要求還存在較大差距,高等農(nóng)林院校理應心懷“國之大者”,在生態(tài)文明教育全局中承擔更大責任,實現(xiàn)更大作為、做出更大貢獻。

(一) 助力國民生態(tài)文明教育體系構(gòu)建

生態(tài)文明教育是面向全體公民的全民教育,從長遠看,必然要將生態(tài)文明教育納入國民教育體系,提升全民生態(tài)文明價值理念和行為實踐。構(gòu)建國民生態(tài)文明教育體系涉及政府、學校、家庭、社會,包含了大中小幼等各級教育階段,囊括了生態(tài)文明建設各領域從業(yè)人員、領導干部、學生、社會公眾等各類受教育群體,是一項龐大的、復雜的、涉及方方面面的教育工程。目前,體系構(gòu)建的藍圖尚在描繪中。高等農(nóng)林院校要發(fā)揮自身在生態(tài)文明教育實踐中的優(yōu)勢、經(jīng)驗、資源等,在破解體制機制難題、構(gòu)建各方參與的格局、規(guī)劃切實可行的實施路徑,以及大中小幼一體銜接的生態(tài)文明知識體系、課程體系、實踐體系構(gòu)建等方面主動擔當作為,推動構(gòu)建國民生態(tài)文明教育體系。

(二) 強化協(xié)同育人體系構(gòu)建

新時代,高等農(nóng)林院校普遍發(fā)揮自身辦學優(yōu)勢、辦學特色,設置了與生態(tài)文明相關(guān)的學科專業(yè),把生態(tài)文明教育融入教育教學、科學研究、校園文化建設等方方面面,形成了具有自身特色的生態(tài)文明教育模式。如西北農(nóng)林科技大學開展了“大美秦嶺”“九曲黃河”生態(tài)文明教育;北京林業(yè)大學成立生態(tài)與自然保護學院,培養(yǎng)自然保護區(qū)建設與管理專門人才;南京農(nóng)業(yè)大學在服務鄉(xiāng)村振興中推進生態(tài)文明教育實踐等。高等農(nóng)林院校之間要探索協(xié)同育人機制,實現(xiàn)生態(tài)文明教育研究成果、課程建設、特色實踐等方面的資源共享,強化育人合作,形成育人合力,協(xié)同培育生態(tài)文明建設人才。

(三) 提升教師教育教學能力和水平

高校開展生態(tài)文明教育,課堂教學是主渠道,教師是關(guān)鍵。生態(tài)文明教育需要多學科共同參與,需要通過“課程思政”等方式,將生態(tài)文明理念融入各類課程和教材,但因成長環(huán)境、教育經(jīng)歷、學科專業(yè)所限,高等農(nóng)林院?，F(xiàn)有的教師隊伍在知識結(jié)構(gòu)、思維方式等方面,都不能滿足生態(tài)文明教育需求,制約了生態(tài)文明教育教學的深入開展和推進。此外,從新時代加強生態(tài)文明建設的戰(zhàn)略高度出發(fā),生態(tài)文明教育在內(nèi)容和形式上都需要不斷創(chuàng)新,這樣才能更好適應以生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展為導向的高質(zhì)量發(fā)展的未來,這也對教師提出了更高要求,成為高等農(nóng)林院校亟待彌補的短板。

建設生態(tài)文明,是關(guān)系人民福祉、民族未來的長遠大計,開展生態(tài)文明教育是高等農(nóng)林院校義不容辭的職責使命。在開啟向第二個百年奮斗目標進軍的新征程上,教育工作者要以“功成不必在我”的精神和“功成必定有我”的擔當,為生態(tài)文明建設作出應有的貢獻。