■唐山市豐南實(shí)驗(yàn)學(xué)校 高海英

教研組是教學(xué)實(shí)踐的共同體，是學(xué)校推進(jìn)課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量的基本單位。當(dāng)前，我國中小學(xué)校教研組在人員組配方面，通常由一位教研組長、多位骨干教師、一些新教師和正遭遇發(fā)展瓶頸期的青年教師等構(gòu)成。一般來說，這樣的人員構(gòu)成不會(huì)有太大問題。然而，一旦遭遇某一類型教師大量流失的情況，學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性就會(huì)受到?jīng)_擊，并給學(xué)校教育教學(xué)工作造成嚴(yán)重影響。

以筆者所在的豐南實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例，三年前我校語文教研組（以下簡稱“語文組”）就曾經(jīng)遭遇這種困境。令人欣慰的是，語文組積極面對困境，主動(dòng)作為，迎難而上，成功地化“?！睘椤皺C(jī)”，實(shí)現(xiàn)了自身的重建和再發(fā)展。

明確發(fā)展優(yōu)劣勢，凝聚核心價(jià)值追求

豐南實(shí)驗(yàn)學(xué)校成立于2008 年，是一所全日制公辦初級(jí)中學(xué)，目前共有3587 名學(xué)生、287 位教師。從2015 年4 月開始，在豐南區(qū)教育局的牽頭下，語文組參與了華東師范大學(xué)“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目。經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，組內(nèi)部分骨干教師迅速成長，在市級(jí)、區(qū)級(jí)教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)中獲得了多項(xiàng)大獎(jiǎng)，在區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生了一定的影響力。然而，2020 年4 月，教研組長因家庭原因辭去組長職務(wù)，組內(nèi)2 位骨干教師和3 位青年教師也陸續(xù)調(diào)離，其間又有4 位新教師加入。受到這一情況的影響，語文組發(fā)展面臨前所未有的困難。在此背景下，如何快速實(shí)現(xiàn)語文組的重建，確保我校語文教學(xué)質(zhì)量不受太大影響，成為擺在我校面前一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

若想要快速實(shí)現(xiàn)語文組的重建，則需要對語文組的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查。為此，我校召集全體備課組長和部分中層管理人員共同對語文組的發(fā)展優(yōu)勢和發(fā)展劣勢進(jìn)行分析。經(jīng)過分析，我校發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)的語文組具有如下發(fā)展優(yōu)勢。一是在年齡和學(xué)歷上，組內(nèi)共有35 位教師，平均年齡40歲，其中，31 人具有本科學(xué)歷，4 人具有研究生學(xué)歷。由此可見，語文組擁有一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。二是組內(nèi)骨干教師與新教師之間關(guān)系融洽，樂于互幫互助。三是組內(nèi)新教師干勁十足，具有強(qiáng)烈的專業(yè)發(fā)展愿望。

然而，當(dāng)時(shí)的語文組也具有明顯的發(fā)展劣勢。一是由于新的教研組長剛剛上任，管理經(jīng)驗(yàn)不足，未能贏得組內(nèi)全體教師的信任。二是組內(nèi)部分骨干教師遭遇發(fā)展“瓶頸期”，缺乏勇挑重?fù)?dān)的勇氣。三是組內(nèi)部分青年教師無法將其知曉的教育理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。四是組內(nèi)部分新教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，層出不窮的教學(xué)問題令他們應(yīng)接不暇。

基于上述分析，我校認(rèn)為，重建語文組的首要任務(wù)是推進(jìn)語文組文化建設(shè)，促使組內(nèi)全體教師形成學(xué)科發(fā)展共識(shí)。

教研組追求的核心價(jià)值是指引其前進(jìn)方向的明燈。如何凝聚教研組的核心價(jià)值追求，并讓其融入每位教師的自覺行動(dòng)中？我校認(rèn)為，需要讓每位教師都成為這一價(jià)值追求的共建者?；诖?，我校組織語文組內(nèi)全體教師一起學(xué)習(xí)涉及創(chuàng)新教育、語文核心素養(yǎng)等方面的相關(guān)理論，并最終將語文組的核心價(jià)值追求確定為開發(fā)語文學(xué)科育人價(jià)值，并將其轉(zhuǎn)化滲透到語文組各項(xiàng)工作中，以此提升他們的文化品位。

組建核心團(tuán)隊(duì)，打造發(fā)展的動(dòng)力引擎

為了充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)組內(nèi)全體教師的專業(yè)成長，語文組重新組建了核心團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)成員包括一位教研組長、部分骨干教師以及部分青年教師。語文組建立了“三級(jí)責(zé)任制”，即一位教研組長和兩位骨干教師分別作為第一責(zé)任人、第二責(zé)任人、第三責(zé)任人，團(tuán)結(jié)其他成員分工完成每次研討活動(dòng)的具體事務(wù)。同時(shí)，由核心團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)組內(nèi)其他教師開展主題教研活動(dòng)，有效助推了他們的專業(yè)發(fā)展。如今，該團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成為語文組發(fā)展的重要引擎，為語文組發(fā)展提供了強(qiáng)大動(dòng)力。

開展多項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)教師內(nèi)生動(dòng)力

開展閱讀沙龍活動(dòng)，帶動(dòng)教師理論素養(yǎng)的提升。閱讀是教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和接受終身教育的主要方式，備受廣大教師的青睞?；诖?，語文組堅(jiān)持“閱讀改變?nèi)松钡睦砟?，倡?dǎo)全員閱讀，努力讓閱讀內(nèi)化為組內(nèi)全體教師的成長因子。語文組每月開展1 次主題閱讀沙龍活動(dòng)，組織組內(nèi)全體教師在共同閱讀《教育的使命》《做幸福的教師》《優(yōu)秀教師的自我修養(yǎng)》《教育的本質(zhì)》《語文教師的八節(jié)必修課》《做獨(dú)立思考的教師》等書籍的基礎(chǔ)上，各抒己見，交流觀點(diǎn)，以提升他們的理論素養(yǎng)。

舉辦“五課”系列活動(dòng)，培養(yǎng)教師的教學(xué)實(shí)踐能力。教師的教學(xué)實(shí)踐能力是教師進(jìn)行有效教學(xué)的核心能力。因此，加快培養(yǎng)教師的教學(xué)實(shí)踐能力就顯得尤為重要。鑒于此，語文組積極開展“五課”系列活動(dòng)，每學(xué)期以骨干教師示范課、課題研究匯報(bào)課、備課小組精品課、青年教師賽課、“新基礎(chǔ)教育”研究課這“五課”為載體，為處于不同發(fā)展階段的教師參與課堂教學(xué)研究和對話搭建平臺(tái)，讓他們能夠獲得展示才能的機(jī)會(huì)，有效鍛煉了他們的教學(xué)實(shí)踐能力。

抓好研修活動(dòng)，拓寬教師成長渠道。近年來，語文組積極開展研修活動(dòng)，努力暢通組內(nèi)教師成長通道。一是定期邀請吳效鋒、劉巍等教育專家圍繞組內(nèi)教師的成長訴求，舉辦專題講座，以提升組內(nèi)教師的專業(yè)能力。例如，2019 年8 月，針對組內(nèi)教師在研修活動(dòng)中只注重研究“教”而忽視研究“學(xué)”的問題，邀請教育專家劉巍舉辦了“深度學(xué)習(xí)內(nèi)涵與實(shí)踐路徑”專題講座，讓組內(nèi)教師意識(shí)到在研修活動(dòng)中突出“教”與“學(xué)”并重的重要性，并在這一專題講座結(jié)束后，針對他們關(guān)注的教育問題，進(jìn)行了針對性指導(dǎo)。二是組織組內(nèi)教師外出學(xué)習(xí)。在豐南區(qū)教育局的牽頭下，語文組每學(xué)期都會(huì)選拔5 位青年教師，鼓勵(lì)他們外出學(xué)習(xí)。這些教師既能夠走進(jìn)全國學(xué)科優(yōu)質(zhì)課大賽現(xiàn)場，又能夠參加“國培計(jì)劃”示范項(xiàng)目的集中學(xué)習(xí)，拓寬了教育視野。三是鼓勵(lì)組內(nèi)教師通過國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)隨時(shí)與省內(nèi)外教育專家進(jìn)行分學(xué)段學(xué)科互動(dòng)研討，并就基于核心素養(yǎng)的語文教學(xué)、學(xué)生寫作的靈感來源等話題進(jìn)行交流，讓他們獲得了參與感。

教研組建設(shè)是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。我校欣喜地看到，經(jīng)過多年的努力，語文組內(nèi)全體教師的精神面貌煥然一新，團(tuán)隊(duì)凝聚力明顯增強(qiáng)，科研氛圍日益濃厚。同時(shí)，語文組內(nèi)多位青年教師迅速成長，在市級(jí)、區(qū)級(jí)青年教師教學(xué)能力大賽中喜獲佳績，為語文組和我校發(fā)展注入了強(qiáng)勁動(dòng)力。