■唐山市第九中學(xué) 侯毓芝

2022 版義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，藝術(shù)教育要以立德樹人為根本任務(wù)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。情境教學(xué)不僅是藝術(shù)類學(xué)科師生非常喜歡的一種教學(xué)模式，還是實(shí)現(xiàn)立德樹人不可或缺的一種教學(xué)模式。在音樂教學(xué)中依托音樂作品、以情境教學(xué)為切入口，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史、走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、感知美，提高鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，達(dá)成新課標(biāo)的目標(biāo)。

通過創(chuàng)作背景營造情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史。有前輩教師說，在音樂課堂上可以通過練習(xí)協(xié)調(diào)，將生理反應(yīng)變成文化反應(yīng)，把愉悅感變成一種理智的升華。人教版初中音樂七年級上冊第二單元《祖國頌歌》、八年級上冊第三單元歌劇《白毛女》等革命傳統(tǒng)教育素材以及一些影視作品，記錄了新中國從站起來到富起來再到強(qiáng)起來的奮斗征程，讓學(xué)生充分感受到中華民族的堅(jiān)忍與頑強(qiáng)、偉大與榮光，培根鑄魂。

借助實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生情感生活。物質(zhì)生活越豐富，人們越是渴求人生的意義和價(jià)值。文人墨客的山水游戲，普通人情愫凝結(jié)的花鳥魚蟲……美好生活的品質(zhì)提升就在于我們對于外界的這種感受。音樂教師營造開放式的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生帶到戶外，享受大自然的美好。大自然能給人生命的滋養(yǎng)，靈魂的愉悅，教師帶領(lǐng)學(xué)生看看藍(lán)天白云、綠水青草，聆聽風(fēng)聲水聲、鳥叫蟲鳴，感受大自然的溫馨與靈氣，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓其獲得審美直覺和美的體驗(yàn)，在情境中感知形象，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活與藝術(shù)形象的共情。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，而且可以更好地激發(fā)出他們的創(chuàng)作欲望。

通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生體會(huì)音樂情感。新課標(biāo)要求學(xué)生根據(jù)特定的場景、功能或目的，設(shè)身處地選擇適宜的音樂。教師引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識進(jìn)行小型歌舞劇的創(chuàng)編和表演，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用生動(dòng)、自然的肢體語言以及音樂來表現(xiàn)劇情，表達(dá)各種不同的情感。例如：學(xué)生在學(xué)會(huì)《繡紅旗》這首歌之后，表演獄中江姐和其他姐妹們一同繡紅旗的場景；學(xué)唱《黃河船夫曲》時(shí)學(xué)生模仿船夫喊號子、劃船的場景等。通過角色表演、情景再現(xiàn)，將音樂與表演相結(jié)合的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的表演欲望和創(chuàng)作欲望，不僅提高了他們語言表達(dá)能力和與人交往的能力，還培養(yǎng)了其主動(dòng)思考和創(chuàng)作的能力。

利用多媒體技術(shù)，提高情境教學(xué)真實(shí)度。音樂作品大多為抽象的藝術(shù)，涉及范圍廣泛，如果教師只是單純地語言講解，很難讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。教師可以利用多媒體進(jìn)行資源整合，把抽象的作品演繹出形象的視覺感受，讓學(xué)生感受到音樂的真實(shí)存在，生活的美好純真。人教版初中音樂七年級下冊《環(huán)球之旅亞洲之聲》《歐洲和大洋洲》、八年級上冊《非洲與美洲》等課程，是這樣處理的。學(xué)生課下收集整理各州的人文風(fēng)情，以PPT 的形式展現(xiàn)，通過學(xué)生選擇導(dǎo)游的形式開啟課程，同時(shí)可以穿插視頻影像資料，按類別分小組進(jìn)行介紹，在培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索其音樂文化的欲望，收到極好的教學(xué)效果。