■江蘇省揚(yáng)州市維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 褚 晨

隨著教育改革的持續(xù)深入，音樂(lè)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中得到越來(lái)越多的重視。針對(duì)最近提出的“雙減”政策，很多小學(xué)音樂(lè)教師認(rèn)為這對(duì)音樂(lè)學(xué)科來(lái)說(shuō)其實(shí)是“雙增”，即增大了師生教學(xué)創(chuàng)新及學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展的空間，因?yàn)閷W(xué)生有更多的時(shí)間和精力參與音樂(lè)教育，學(xué)校也會(huì)成為滿足學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展及家長(zhǎng)期待重要的舞臺(tái)。在這樣的形勢(shì)下，除了要做好課堂上的音樂(lè)教育，還應(yīng)重視合唱社團(tuán)等課外組織的作用，使學(xué)生獲得優(yōu)秀的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分感受音樂(lè)的魅力。本文對(duì)小學(xué)音樂(lè)合唱社團(tuán)的組織應(yīng)用展開(kāi)研究。

一、小學(xué)音樂(lè)合唱社團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀

新課標(biāo)及“雙減”政策等一系列教育教學(xué)改革措施的推出，使廣大教師將目光集中在了學(xué)生身上，普遍認(rèn)識(shí)到要以學(xué)生為主體，不能只關(guān)注學(xué)生成績(jī)上的提升。而小學(xué)音樂(lè)教育作為幫助學(xué)生奠定音樂(lè)素養(yǎng)基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的生理、心理發(fā)展以及認(rèn)知和智力的成長(zhǎng)都有著積極的作用。其中，合唱社團(tuán)可以將學(xué)生集中在一起，共同完成對(duì)優(yōu)秀作品的演繹，學(xué)生體會(huì)在集體中鑒賞和創(chuàng)造音樂(lè)藝術(shù)的快樂(lè)，從而受到小學(xué)生的普遍歡迎，取得了很多突出的成績(jī)。

二、小學(xué)音樂(lè)合唱社團(tuán)組織應(yīng)用的現(xiàn)存不足

（一）支持程度仍有不足

從總的趨勢(shì)來(lái)看，小學(xué)音樂(lè)合唱社團(tuán)是在持續(xù)發(fā)展的。而且由于人民群眾生活水平及受教育水平的提升，小學(xué)音樂(lè)教育日益受到重視，小學(xué)音樂(lè)合唱社團(tuán)的發(fā)展動(dòng)力也越來(lái)越強(qiáng)勁。但是，任何事物的發(fā)展道路都不可能一帆風(fēng)順，小學(xué)音樂(lè)合唱社團(tuán)也是如此，仍然有一些不足困擾著小學(xué)音樂(lè)合唱社團(tuán)的組織與應(yīng)用，有些還與“雙減”政策的落實(shí)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，需要學(xué)校和教師予以充分重視。

小學(xué)階段的科目及學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷增多，雖然目的是使學(xué)生全面發(fā)展，但也在客觀上增加了師生的壓力。比如，有的小學(xué)班主任可能需要兼任數(shù)學(xué)或語(yǔ)文等學(xué)科的教師，還要負(fù)責(zé)組織勞動(dòng)課程，這就使一些小學(xué)班主任沒(méi)有時(shí)間參與合唱社團(tuán)的組織。其他教師也是如此，如因?yàn)楦鞣N課外延時(shí)服務(wù)和學(xué)生社團(tuán)的組織開(kāi)展，師資力量已經(jīng)很難再滿足合唱社團(tuán)的需求，無(wú)形中小學(xué)音樂(lè)合唱社團(tuán)的支持程度有所下降，學(xué)生沒(méi)有得到充分指導(dǎo)與幫助，合唱社團(tuán)的實(shí)際效果有限，而這種情況又會(huì)讓部分師生認(rèn)為合唱社團(tuán)是在浪費(fèi)時(shí)間，支持力度進(jìn)一步減弱，形成惡性循環(huán)。

（二）社團(tuán)管理不夠科學(xué)

學(xué)生社團(tuán)需要管理，要以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。也就是說(shuō)，要提高學(xué)生的自主管理能力，同時(shí)指導(dǎo)教師又不能放棄自身的責(zé)任。尤其是對(duì)小學(xué)生的社團(tuán)組織，社團(tuán)管理意義重大。小學(xué)生年齡較小，各方面的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)都比較有限，心理素質(zhì)也不夠好，有的學(xué)生在短期內(nèi)感受不到合唱社團(tuán)的趣味，沒(méi)有深刻體會(huì)到音樂(lè)的魅力，可能就會(huì)放棄，而社團(tuán)的組織原則是學(xué)生自愿，教師和同學(xué)都不能阻止其退出，導(dǎo)致社團(tuán)成員變動(dòng)較為頻繁，給社團(tuán)活動(dòng)的正常開(kāi)展造成了阻礙。

為了避免類(lèi)似問(wèn)題，教師必須進(jìn)行科學(xué)的社團(tuán)管理，在保證學(xué)生自主權(quán)的基礎(chǔ)上，盡可能增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，通過(guò)這種凝聚力吸引學(xué)生堅(jiān)持參與社團(tuán)活動(dòng)，指導(dǎo)其取得較好的活動(dòng)成績(jī)，完成較高質(zhì)量的合唱。可惜的是，目前很多小學(xué)音樂(lè)合唱社團(tuán)缺少的正是這一點(diǎn)。有的教師片面地理解“以學(xué)生為主體”的教育理念，將社團(tuán)活動(dòng)完全交給學(xué)生負(fù)責(zé)，明顯超出了學(xué)生的能力范圍；還有的教師則走向另一個(gè)極端，像課堂教學(xué)一樣對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，將合唱變成了學(xué)生不得不參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）指導(dǎo)水平有待提升

小學(xué)生理解能力有限，如果教師只是向?qū)W生強(qiáng)調(diào)合唱的快樂(lè)和對(duì)其自身成長(zhǎng)的作用，闡述音樂(lè)的魅力，學(xué)生很難充分接受。只有在感性層面，學(xué)生確實(shí)得到了良好的體驗(yàn)，如合唱表演得到了普遍好評(píng)，才能真正建立起參與合唱社團(tuán)的興趣和信心，并堅(jiān)持下去。但是學(xué)生的成長(zhǎng)需要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，不可能剛剛參與合唱社團(tuán)就能有很好的表現(xiàn)，而且在參與的過(guò)程中一定需要克服各種困難，有時(shí)難免會(huì)遇到挫折，指導(dǎo)教師要有高超的指導(dǎo)水平，幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)。而現(xiàn)實(shí)是，一些教師并沒(méi)有做到這一點(diǎn)，所關(guān)注的往往只是在知識(shí)和技能上的指導(dǎo)，忽視了學(xué)生的心理和情緒狀態(tài)。

比如，一些小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力較弱，咬字不清，在合唱中的表現(xiàn)經(jīng)常引人發(fā)笑。對(duì)其他成員來(lái)說(shuō)，這也許是一件有意思的事，但對(duì)出現(xiàn)這種狀況的學(xué)生自身，很可能受到比較大的打擊，產(chǎn)生較大的心理壓力，出現(xiàn)自卑等情緒，甚至退出合唱社團(tuán)。教師對(duì)此缺乏關(guān)注，將注意力放在學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和多聲部意識(shí)的培養(yǎng)等方面，這就是一種典型的指導(dǎo)水平不足的情況。

三、“雙減”背景下合唱社團(tuán)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的組織應(yīng)用策略

（一）管理層面的策略

1.師生共同管理。

3104鋁合金中主要添加元素為錳，在提高合金力學(xué)性能的同時(shí)又不會(huì)降低合金的抗蝕性.但鋁錳合金在半連續(xù)鑄造時(shí)晶內(nèi)偏析較為嚴(yán)重，所以需要對(duì)其進(jìn)行均勻化處理.溫度、均勻化時(shí)間、枝晶尺寸、擴(kuò)散時(shí)間都是影響均勻化效果的重要因素[11].3104鋁合金在均勻化過(guò)程中會(huì)析出一定數(shù)量的Al12Mn3Si彌散相，而彌散相的尺寸和分布會(huì)影響熱軋過(guò)程中再結(jié)晶晶粒的形核和長(zhǎng)大，從而影響再結(jié)晶織構(gòu)與冷軋織構(gòu)的配比[12].

小學(xué)音樂(lè)合唱社團(tuán)是以興趣特長(zhǎng)為基礎(chǔ)的一種學(xué)生組織，學(xué)生是社團(tuán)的主體，有參與或退出社團(tuán)的權(quán)利。在這樣的組織中，學(xué)生的管理是必須存在的，否則體現(xiàn)不出社團(tuán)與一般班級(jí)組織之間的差異，社團(tuán)將不再是學(xué)生個(gè)性發(fā)展和享受快樂(lè)的平臺(tái)，而是學(xué)生新的壓力來(lái)源，這與“雙減”政策的要求是不符的。另外，上文提到小學(xué)生存在著種種不足，這些不足決定了小學(xué)音樂(lè)合唱社團(tuán)不能完全交給學(xué)生去組織運(yùn)行，以避免社團(tuán)日常組織管理混亂，失去合唱社團(tuán)增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、滋潤(rùn)學(xué)生心靈的作用。

基于此，小學(xué)音樂(lè)合唱社團(tuán)在管理層面的組織策略，必須以師生共同管理為基礎(chǔ)。作為社團(tuán)的指導(dǎo)教師，必須熟悉團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的優(yōu)缺點(diǎn)，包括音樂(lè)素養(yǎng)、性格特征、興趣愛(ài)好、管理能力等各方面。對(duì)自我管理能力較強(qiáng)，比較受其他學(xué)生信任的，應(yīng)該通過(guò)民主選舉等方式，讓其承擔(dān)某些管理任務(wù)，如擔(dān)任合唱團(tuán)的“學(xué)生團(tuán)長(zhǎng)”，協(xié)助指導(dǎo)教師的管理工作，負(fù)責(zé)上傳下達(dá)，團(tuán)結(jié)合唱團(tuán)的其他同學(xué)。合唱團(tuán)的其他成員如果有能力、有意愿，也可以參與到管理中來(lái)。

2.同學(xué)之間相互幫助。

對(duì)合唱社團(tuán)這樣的學(xué)生集體組織來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都有著自己的作用，只有發(fā)揮出所有人的力量，才能創(chuàng)造出良好的合唱效果。換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這意味著只要有一個(gè)人沒(méi)有很好地融入集體，就可能為集體帶來(lái)巨大影響。所以，小學(xué)音樂(lè)合唱社團(tuán)在管理方面的另一個(gè)重要策略是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互幫助。無(wú)論學(xué)生在演唱或管理方面有多大差距，本質(zhì)上都是平等的，只是位置和作用不同，目的是讓每一位學(xué)生都能體現(xiàn)出自己的價(jià)值，而不是照顧某一個(gè)或某幾個(gè)人。

在該領(lǐng)域，很多細(xì)節(jié)上的事務(wù)需要指導(dǎo)教師處理好。比如，小學(xué)音樂(lè)合唱社團(tuán)很多都是跨年級(jí)或跨班級(jí)的，有的學(xué)生能力較強(qiáng)，有的學(xué)生能力較弱。能力較強(qiáng)的學(xué)生除了協(xié)助指導(dǎo)教師，擔(dān)任“學(xué)生團(tuán)長(zhǎng)”或“學(xué)生領(lǐng)隊(duì)”等職位外，還要真誠(chéng)地為其他同學(xué)提供力所能及的幫助。在每次進(jìn)行換屆選舉或團(tuán)內(nèi)總結(jié)時(shí)，承擔(dān)一定職務(wù)的學(xué)生要向其他同學(xué)述職，其他同學(xué)則有權(quán)提出自己的意見(jiàn)或建議，大家平等交流，而不是教師與團(tuán)內(nèi)的學(xué)生干部“開(kāi)小會(huì)”。通過(guò)同學(xué)之間的真誠(chéng)互助，保證團(tuán)內(nèi)的團(tuán)結(jié)和良好的氛圍。

3.各種事務(wù)高效處理。

小學(xué)音樂(lè)合唱社團(tuán)活動(dòng)是小學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與整體的核心素養(yǎng)有很大幫助，能夠利用學(xué)校教育資源盡可能滿足學(xué)生在音樂(lè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)需求，消除家長(zhǎng)的后顧之憂，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)放松他們的身心，非常契合“雙減”政策對(duì)小學(xué)教育創(chuàng)新的要求。但是，這也使小學(xué)音樂(lè)合唱社團(tuán)必須在相當(dāng)程度上承擔(dān)起某些校外培訓(xùn)的角色與功能，不能只是將學(xué)生集中起來(lái)一起唱歌，要是要做出成績(jī)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)滿意，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有切實(shí)的推動(dòng)作用。

因此，小學(xué)音樂(lè)合唱社團(tuán)可能涉及各種各樣的事務(wù)，而且各種事務(wù)之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，處理起來(lái)較為復(fù)雜。比如，合唱社團(tuán)要代表學(xué)校外出參加表演或某些校級(jí)比賽，那么這段時(shí)間的活動(dòng)如何安排？是否要將全部精力都放在表演或比賽上？學(xué)生放學(xué)后要不要在家繼續(xù)練習(xí)？家長(zhǎng)應(yīng)該提供哪些幫助？這些問(wèn)題都需要學(xué)校、指導(dǎo)教師、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)等各方做好溝通，要以學(xué)生的感受和意見(jiàn)為主，積極利用微信等現(xiàn)代化的通訊工具，及時(shí)解決大家普遍關(guān)心的問(wèn)題，確保正?；顒?dòng)的開(kāi)展，爭(zhēng)取盡可能好的團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)。

（二）訓(xùn)練層面的策略

1.重視氣息訓(xùn)練。

唱功是小學(xué)音樂(lè)合唱活動(dòng)中必須重視的組成部分。正如上文所說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)合唱社團(tuán)要取得成績(jī)，必須避免形式化的傾向，不能只是將學(xué)生組織起來(lái)唱歌。為了取得成績(jī)，必須展開(kāi)積極有效的訓(xùn)練，提升學(xué)生的唱功，其中非常重要的一項(xiàng)訓(xùn)練就是氣息訓(xùn)練。小學(xué)生還有待發(fā)育，各項(xiàng)身體機(jī)能還不是很完善，對(duì)如何有效保持和調(diào)整氣息缺乏理論上的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的體驗(yàn)，經(jīng)常出現(xiàn)氣息不足、找不準(zhǔn)換氣點(diǎn)或換氣時(shí)聲音過(guò)大等情況，這些都反映著學(xué)生唱功不足，影響了合唱的整體質(zhì)量。

氣息訓(xùn)練必須從基礎(chǔ)抓起，要嘗試從具體的認(rèn)知出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)身體上的行動(dòng)獲得實(shí)際體會(huì)，不能空談相關(guān)理論。比如，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的站姿應(yīng)該有一定的要求，唱歌時(shí)要抬頭挺胸，保持相對(duì)放松的狀態(tài)，雙手自然下垂，不能隨意擺動(dòng)，不能出現(xiàn)手叉腰等不自然的動(dòng)作。如果需要坐下來(lái)，那么坐著的時(shí)候不能坐全，要坐在座位的三分之一或二分之一處，身體方向與站姿基本一致。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比，在唱同一首歌時(shí)，采用上述做法對(duì)自己的氣息是否有影響？有什么樣的影響？幫助學(xué)生理解和接受。

2.解決高音問(wèn)題。

合唱涉及多個(gè)聲部，有著很強(qiáng)的音樂(lè)表現(xiàn)力。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，和諧優(yōu)美的合唱可以帶領(lǐng)其走進(jìn)音樂(lè)世界，感受音樂(lè)的魅力，受到美的熏陶。聽(tīng)眾的良好體驗(yàn)其實(shí)是學(xué)生自身美好音樂(lè)體會(huì)的“副產(chǎn)品”。其實(shí)，在合唱訓(xùn)練中，小學(xué)生自身就能對(duì)合唱社團(tuán)的表現(xiàn)有一定的認(rèn)知，能夠聽(tīng)出質(zhì)量的高低。其中的高音部分是比較容易影響質(zhì)量的一點(diǎn)，小學(xué)音樂(lè)合唱社團(tuán)應(yīng)該追求盡可能好的高音表演，同時(shí)又要保護(hù)學(xué)生的聲帶，不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生自己去找規(guī)律，而是要通過(guò)直接有效的訓(xùn)練方法解決問(wèn)題。

比如，在高音區(qū)演唱時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持為學(xué)生示范，或者通過(guò)視頻展示等方式，讓學(xué)生結(jié)合視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，感受高音演唱時(shí)的正確呼吸，提醒學(xué)生用微弱、柔和的聲音演唱，不要“嘶吼”，更不能為了唱出高音傷害自己的聲帶，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分辨和使用真聲和假聲。在學(xué)生還不能較好地表現(xiàn)出來(lái)時(shí)，不能過(guò)多練習(xí)，應(yīng)該結(jié)合同學(xué)互幫互助等途徑，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。教師也可以采用一些比較幽默風(fēng)趣的手法，如利用抬眉或打哈欠等口腔動(dòng)作來(lái)訓(xùn)練。只要堅(jiān)持下去，一定能取得較好的效果。

3.激發(fā)學(xué)生情感。

在演唱中，要想真正感染他人、打動(dòng)他人，必須是技巧與情感的結(jié)合，對(duì)小學(xué)音樂(lè)合唱社團(tuán)來(lái)說(shuō)也是如此，只有產(chǎn)生鮮明的情感，才能說(shuō)明學(xué)生沉浸到了音樂(lè)中，獲得了快樂(lè)的音樂(lè)體驗(yàn)，學(xué)生能夠因此而放松身心，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，“雙減”政策的作用得以發(fā)揮。所以，教師一定要想辦法引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有吸引力的學(xué)習(xí)情境，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該產(chǎn)生什么樣的情感以及要表現(xiàn)出哪些情感，否則就會(huì)變成一種被動(dòng)的知識(shí)灌輸，學(xué)生獲得的不是情感，而是技巧。

比如，合唱《七子之歌——澳門(mén)》時(shí)，教師可以為學(xué)生播放有關(guān)澳門(mén)的紀(jì)錄片，介紹澳門(mén)回歸之前當(dāng)?shù)匾约白鎳?guó)大陸發(fā)生的各種事情，讓學(xué)生感受到澳門(mén)與祖國(guó)大陸的命運(yùn)息息相關(guān)，都是中華兒女，都在經(jīng)受時(shí)代的磨煉，為了中華民族的未來(lái)而奮斗，從而使學(xué)生與澳門(mén)同胞實(shí)現(xiàn)某種程度的共情。教師可以通過(guò)師生互動(dòng)交流等形式，了解學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的情感反應(yīng)，并抓住時(shí)機(jī)展開(kāi)合唱教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在演唱時(shí)將內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，“雙減”是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要改革措施，為小學(xué)音樂(lè)等以往被視為“副科”的學(xué)科帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，也為各種相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展開(kāi)辟了空間。其中小學(xué)音樂(lè)合唱社團(tuán)的組織應(yīng)用有著特殊的價(jià)值，同時(shí)存在一些需要盡快解決的問(wèn)題，相關(guān)教師對(duì)此要引起充分重視，加強(qiáng)相關(guān)研究與實(shí)踐，努力創(chuàng)造出優(yōu)秀的教育成果。