■福建省晉江市池店中心小學(xué) 吳曉玲

隨著信息技術(shù)在教育行業(yè)中的應(yīng)用越來越頻繁，社會對綜合型人才的需求越來越大，促使教育工作者不得不緊跟時代發(fā)展需求，將信息技術(shù)充分融入教育教學(xué)活動中。分析應(yīng)用信息技術(shù)的案例可以發(fā)現(xiàn)，將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)活動，不僅可以使教學(xué)活動變得更直觀和立體，還可以進(jìn)一步促使教育教學(xué)活動多樣化發(fā)展。因此，小學(xué)教師在提高自身業(yè)務(wù)水平的基礎(chǔ)上，可以利用信息技術(shù)構(gòu)建一個高效、綜合的實(shí)踐活動系統(tǒng)，既可以為綜合實(shí)踐活動增添新的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，同時促使學(xué)生和教師對自己的方法和習(xí)慣進(jìn)行反思、改進(jìn)并完善，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

一、提高教師的業(yè)務(wù)水平

教師要想實(shí)現(xiàn)構(gòu)建綜合實(shí)踐活動系統(tǒng)的目標(biāo)，就要提升自身的業(yè)務(wù)水平。因此，學(xué)校要重點(diǎn)培養(yǎng)教師在綜合實(shí)踐活動中的業(yè)務(wù)技能。

（一）學(xué)校組織信息化小組，開展統(tǒng)籌管理工作

在學(xué)校信息化小組的帶領(lǐng)下，在切實(shí)落實(shí)教育行業(yè)有關(guān)信息技術(shù)建設(shè)政策的基礎(chǔ)上，開展信息技術(shù)培訓(xùn)管理工作。實(shí)施信息技術(shù)培訓(xùn)管理工作，需要從制定相關(guān)的制度、標(biāo)準(zhǔn)及評價體系等方面入手，加大信息化建設(shè)在評估教師綜合實(shí)踐教學(xué)成果中的權(quán)重。信息化小組開展統(tǒng)籌管理工作，一方面為其他學(xué)校做出示范，起到宣傳和推廣的作用，促進(jìn)教育教學(xué)信息化全方位發(fā)展；另一方面，為貫徹落實(shí)教育信息化政策，以及進(jìn)一步規(guī)范教育教學(xué)信息化制度及標(biāo)準(zhǔn)提供了依據(jù)，更好地調(diào)動了教師在綜合實(shí)踐活動中應(yīng)用信息技術(shù)的積極性及創(chuàng)造性，不斷提高教師的信息化水平。

（二）小組開展培訓(xùn)活動，建設(shè)信息化的師資隊伍

建設(shè)信息化的師資隊伍是提高綜合實(shí)踐課程教育教學(xué)水平的重要舉措之一。通過引進(jìn)專業(yè)的信息技術(shù)人員，為綜合實(shí)踐教師提供信息技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會，以達(dá)到培養(yǎng)一支熟練掌握和應(yīng)用信息技術(shù)的綜合實(shí)踐教師隊伍的目的，進(jìn)而提高教師建設(shè)信息化綜合實(shí)踐活動的能力和水平。

例如，小組引進(jìn)3 名信息技術(shù)專業(yè)人員進(jìn)行授課。首先，專業(yè)人員為綜合實(shí)踐教師普及信息技術(shù)的相關(guān)知識，使教師了解信息技術(shù)的相關(guān)知識。其次，專業(yè)人員將信息技術(shù)課程劃分為三個部分，即基礎(chǔ)知識講解、實(shí)踐技術(shù)講解和應(yīng)用技術(shù)講解。專業(yè)人員結(jié)合綜合實(shí)踐的基礎(chǔ)課程來講解信息技術(shù)，一方面，促使教師盡快熟悉信息知識；另一方面，讓教師在應(yīng)用信息技術(shù)知識的過程中有了范例。最后，專業(yè)人員考核教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的成果。通過考核，既有利于激勵教師積極主動地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，起到敦促作用，又有利于教師及時發(fā)現(xiàn)自己在信息技術(shù)理解與應(yīng)用方面的缺陷，進(jìn)而在專業(yè)人員的指導(dǎo)下改進(jìn)與完善。

（三）教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，以達(dá)到教學(xué)活動全面信息化的目的

教師在經(jīng)過信息技術(shù)專業(yè)人員的培訓(xùn)后，既掌握了信息技術(shù)的相關(guān)知識，又知道了如何應(yīng)用信息技術(shù)。但是教師僅了解與應(yīng)用信息技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，并根據(jù)綜合實(shí)踐課程的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)課程的實(shí)際情況合理設(shè)計綜合實(shí)踐活動。因此，教師在內(nèi)化信息技術(shù)知識的基礎(chǔ)上，需要從學(xué)生對實(shí)踐活動的看法和使用信息技術(shù)的情況兩個方面出發(fā)，為之后的信息化綜合實(shí)踐活動收集信息。

首先，教師收集學(xué)生對綜合實(shí)踐活動的看法。收集渠道有兩種：一是觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括學(xué)生參與活動的積極性與主動性、學(xué)生對實(shí)踐成果的重視程度等；二是通過問卷調(diào)查的方式，全面收集學(xué)生的想法。相較于第一種方法，第二種方法更直接、更便捷、更全面，使教師以最快的速度收集到學(xué)生對綜合實(shí)踐活動的想法，為教師設(shè)計實(shí)際活動提供豐富的資料。

其次，教師向家長了解學(xué)生在家中應(yīng)用信息技術(shù)的深度及頻率。信息技術(shù)雖然為教育教學(xué)提供了便利，并提高了教學(xué)效率，但也存在著安全隱患，比如，長時間使用電子產(chǎn)品對學(xué)生的身心健康造成影響，學(xué)生過度依賴電子產(chǎn)品而導(dǎo)致動手操作能力變差等。因此，教師要及時了解學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的相關(guān)情況，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確且合理使用信息技術(shù)的觀念，在設(shè)計信息化綜合實(shí)踐活動的過程中適當(dāng)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，并設(shè)定每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中的學(xué)習(xí)效率。

二、構(gòu)建綜合實(shí)踐活動系統(tǒng)

教師借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)及全息影像技術(shù)打造一個高效的綜合實(shí)踐活動系統(tǒng)。該系統(tǒng)主要分為兩個部分，一是理論知識區(qū)，二是實(shí)踐操作區(qū)。這兩個區(qū)域既可以用于教師教學(xué)，又可以用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（一）理論知識區(qū)

該區(qū)域所涉及的理論知識包括“課余生活”“生活中的廣告”“安全自護(hù)我能行”“我是生活小能手”等內(nèi)容。學(xué)生通過學(xué)習(xí)理論知識，既可以認(rèn)識到實(shí)踐活動的重要性，也可以理解探索精神及創(chuàng)新能力是實(shí)踐活動中不可分割的一部分，占據(jù)著同等重要的地位。該部分主要涉及兩個部分的內(nèi)容。

第一，文本講解知識。文本講解知識是指所涉及的綜合實(shí)踐活動知識以文本形式展現(xiàn)。一方面，有利于學(xué)生了解綜合實(shí)踐活動所有知識的來源，進(jìn)而為真正實(shí)踐部分的學(xué)習(xí)及操作夯實(shí)理論基礎(chǔ)；另一方面，有利于學(xué)生進(jìn)行勾畫等操作，標(biāo)出需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)及記憶的部分。該部分突出的特點(diǎn)是具有收藏功能，學(xué)生可以將自己需要的部分資料收藏在該處，而且在該處學(xué)生可以進(jìn)行二次收藏。學(xué)生對兩次收藏的內(nèi)容進(jìn)行對比，既可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)方面的問題，又可以進(jìn)行知識的二次整理，以減少文本知識，增加內(nèi)化知識的產(chǎn)出，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)“生活中的廣告”這部分綜合實(shí)踐內(nèi)容時，首先，學(xué)生進(jìn)行全方位的第一次學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要將接下來重點(diǎn)學(xué)習(xí)的部分標(biāo)注出來。其次，展開第二次學(xué)習(xí)。經(jīng)過首次學(xué)習(xí)后，由于此時學(xué)生的知識掌握還不夠牢固，因此，教師建議學(xué)生展開第二次學(xué)習(xí)。學(xué)生先在頭腦中對已學(xué)知識進(jìn)行回顧，針對不確定或者不記得的部分知識進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)。學(xué)生在第二次學(xué)習(xí)過程中只需要利用收藏功能對廣告知識進(jìn)行二次標(biāo)注及收藏，即可以完成理論部分的學(xué)習(xí)。

第二，視頻講解知識。視頻講解知識主要以視頻、動畫等方式對知識進(jìn)行講解。該處的特點(diǎn)是系統(tǒng)中擁有大量的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以選擇其中最適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的視頻資料。該功能的實(shí)現(xiàn)是借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，根據(jù)學(xué)生以往搜索到的內(nèi)容，自動推送滿足學(xué)生現(xiàn)階段需求的視頻資料。例如，學(xué)習(xí)“生活中的廣告”這部分理論知識時，學(xué)生輸入“生活廣告”四個字，就可以在界面中看到“生活廣告的介紹”“ 生活廣告的制作”等詞條，再點(diǎn)擊最符合自己預(yù)設(shè)目標(biāo)的詞條，即可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。這里的詞條是根據(jù)學(xué)生的搜索習(xí)慣而自動推送的，可以有效提高學(xué)生查找資料的效率，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

視頻講解知識與文本講解知識內(nèi)容的相同之處在于內(nèi)容完全相同；不同之處在于，視頻講解知識以更詳細(xì)且利于理解的方式進(jìn)行講解，相當(dāng)于一位高級教師授課，而文本講解知識類似于電子教材，將書本知識搬運(yùn)到系統(tǒng)中，會更便捷。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，一方面是為接下來的實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生更容易投入實(shí)踐活動；另一方面，是為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的效率。此外，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師只需要擔(dān)任指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持批判的學(xué)習(xí)態(tài)度，對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為秉持及時反思的原則，從而達(dá)到提高自身自主學(xué)習(xí)能力的目的。

（二）實(shí)踐操作區(qū)

實(shí)踐操作區(qū)主要是對理論知識的實(shí)操。該區(qū)域功能主要包括三個部分。

第一，虛擬仿真教學(xué)區(qū)。小學(xué)階段的學(xué)生對周圍的事物充滿好奇心，這就要求教師所設(shè)計的實(shí)踐活動要極具多樣性，以激發(fā)學(xué)生對實(shí)踐活動的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。而目前正處于信息化高速發(fā)展的時代，社會對人才探索精神、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)十分重視，因此，為滿足社會對人才的要求，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，教師設(shè)計了虛擬仿真教學(xué)區(qū)。

教師在該區(qū)域主要利用虛擬仿真技術(shù)和全息影像技術(shù)，使學(xué)生感受沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而加深學(xué)生對綜合實(shí)踐活動的理解，提高教學(xué)效果。此外，虛擬仿真教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)生對實(shí)踐操作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，以體驗(yàn)和感受實(shí)踐活動的方式提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，在“廣告制作”相關(guān)知識學(xué)習(xí)中，首先，學(xué)生進(jìn)入該部分內(nèi)容的虛擬仿真鏈接，展開全方位學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)近距離觀看制作廣告的目標(biāo)。通過觀看虛擬仿真視頻，有利于拓寬學(xué)生在廣告制作方面的知識廣度和深度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，為進(jìn)一步形成創(chuàng)新意識、培養(yǎng)其探索精神奠定基礎(chǔ)。其次，在觀看完虛擬仿真教學(xué)后，學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)際操作，根據(jù)學(xué)習(xí)到的理論知識和觀看到的實(shí)踐知識，嘗試自己制作一個廣告，一方面是為了加深對廣告制作過程的記憶，另一方面是為了鞏固廣告制作知識。

第二，實(shí)踐總結(jié)區(qū)。學(xué)生可以在實(shí)踐總結(jié)區(qū)對自己在實(shí)踐學(xué)習(xí)及操作方面的想法進(jìn)行總結(jié)，一方面有利于學(xué)生進(jìn)行綜合、全面的總結(jié)；另一方面，有利于學(xué)生進(jìn)行反思，進(jìn)而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。此外，學(xué)生通過查看自己的實(shí)踐總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己在自主探索、自主實(shí)踐、自主實(shí)操等方面的具體情況，進(jìn)而不斷提高自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。學(xué)生需要將自己的實(shí)踐作品上傳至系統(tǒng)，以便于教師進(jìn)行評價及針對性指導(dǎo)。

例如，學(xué)生甲將自己的總結(jié)分為兩個部分，一是對自己觀看“廣告制作”虛擬仿真教學(xué)的總結(jié)，記錄了學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中的要點(diǎn)及需要注意的地方；二是對“廣告制作”實(shí)操環(huán)節(jié)的總結(jié)，記錄了自己在操作過程中需要改進(jìn)的操作方法。通過總結(jié)，學(xué)生甲以實(shí)現(xiàn)分析操作、反思操作、改進(jìn)操作為目標(biāo)，提升了實(shí)踐活動效果。

第三，實(shí)踐評價區(qū)。傳統(tǒng)的實(shí)踐評價通過評價線下實(shí)踐操作過程及結(jié)果的方式展開，成績由教師一人決定，存在片面性。該種評價方式不利于展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，長此以往，學(xué)生的自信心會受到打擊，進(jìn)而影響綜合實(shí)踐活動的順利開展。隨著信息技術(shù)逐漸走進(jìn)教育教學(xué)，不僅促使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法發(fā)生了改變，而且讓教學(xué)評價的方向和形式有了質(zhì)的變化，評價結(jié)果越來越綜合化、真實(shí)化和民主化。因此，教師對實(shí)踐評價區(qū)的設(shè)計以全方位的綜合評價為標(biāo)準(zhǔn)，以真正實(shí)現(xiàn)多元化的評價，起到鼓勵學(xué)生積極加入綜合實(shí)踐活動的作用。此外，在評價過程中，教師十分關(guān)注學(xué)生是否具備探索精神、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生制定針對性的教學(xué)方案及學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而不斷培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的探索精神、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

該區(qū)域是對學(xué)生的實(shí)踐總結(jié)區(qū)、上傳作品、各種精神和能力的評價。通過評價這些內(nèi)容，可以促使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。另外，學(xué)生也可以根據(jù)教師的評價結(jié)果，改進(jìn)與優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度等，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

例如，教師對學(xué)生甲學(xué)習(xí)“廣告制作”進(jìn)行評價：學(xué)生對有關(guān)“廣告制作”知識的掌握較為扎實(shí)，好奇心、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及實(shí)操能力較強(qiáng)，但存在實(shí)操效率較低的問題，針對這一問題，學(xué)生需要仔細(xì)分析自己在實(shí)操環(huán)節(jié)中哪個部分的操作用時較長，如顏色的渲染、文字的創(chuàng)作等。通過分析問題出處，不斷解決實(shí)操效率低下的問題，進(jìn)而提高自己在綜合實(shí)踐活動中的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，將信息技術(shù)融入小學(xué)綜合實(shí)踐活動已經(jīng)成為提高教學(xué)效率的必要措施之一。為了推進(jìn)信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動中的應(yīng)用，需要采取以下措施：首先，學(xué)校組織小組提升教師的業(yè)務(wù)水平；其次，教師在掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建綜合實(shí)踐活動系統(tǒng)，以全面激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐方面的綜合發(fā)展。