■福建省寧德市蕉城區(qū)蕉城中學(xué) 何安法

積極心理學(xué)指出，教育不僅是為了幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤、克服缺陷、解決心理問題，更重要的是可以幫助教師發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生內(nèi)在的積極特征，并在教學(xué)實(shí)踐中加以拓展和培養(yǎng)。將積極心理學(xué)的思想貫徹到初中化學(xué)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。通過這種方式，教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱愛以及長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

一、積極心理在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用概述

（一）化學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值取向

化學(xué)作為一門理科學(xué)科，有著“本體論”和“工具論”兩種不同的價(jià)值取向?！氨倔w論”的價(jià)值在于幫助學(xué)生更好地理解自然界，從而更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求；“工具論”的價(jià)值則在于它所包含的知識(shí)可以改變大自然，從而為社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，滿足社會(huì)發(fā)展需求。在化學(xué)課堂中，學(xué)生應(yīng)該深入理解化學(xué)的基本原理，熟練掌握推導(dǎo)出有效結(jié)論的方法和步驟，并通過實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)化學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對(duì)化學(xué)的興趣和熱愛。應(yīng)用積極心理學(xué)符合初中化學(xué)核心素養(yǎng)中以培養(yǎng)學(xué)生完美人格和終身學(xué)習(xí)能力的宗旨，能夠幫助學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)心態(tài)中培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)與化學(xué)信息素養(yǎng)。因此，化學(xué)課堂的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的心理健康和科學(xué)精神。

（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)。

作為一名教師，有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱愛，激發(fā)其積極進(jìn)取的情感態(tài)度，培養(yǎng)他們堅(jiān)定的意志力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提升他們的學(xué)習(xí)技能，幫助他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并最終取得優(yōu)異的成績(jī)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該采取一系列的措施來創(chuàng)建一個(gè)有利的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)包容、友好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分發(fā)揮自身的潛能，提高學(xué)習(xí)效率。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，采取合作式的教學(xué)方法，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到更好的教育目標(biāo)。

2.知識(shí)技能重難點(diǎn)突破方法。

在化學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被改變，學(xué)生不再只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過“降低要求、刪除難點(diǎn)、分散融合”和“分化點(diǎn)”等方法，主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)，從而更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)，并能夠更好地應(yīng)用于實(shí)際生活中，從而發(fā)揮自身潛能，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)和自然的責(zé)任意識(shí)。

（三）建立多元評(píng)價(jià)體系

為了有效激發(fā)學(xué)生的潛能，提升教師的專業(yè)能力，改善課堂教學(xué)效果，教師可以采用多種多樣的評(píng)估方法，如科學(xué)素養(yǎng)測(cè)試、激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)測(cè)試、過程測(cè)試、綜合測(cè)試、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)協(xié)作測(cè)試等，這些措施可以替代傳統(tǒng)的測(cè)試模式，確保測(cè)試的客觀、公正。通過引入“重方法”和“重過程”的全面考核，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們擁有一個(gè)樂觀向上的心態(tài)。

（四）重新定位教師角色

教師不僅要擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)、推動(dòng)和指導(dǎo)的職責(zé)，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，擁有責(zé)任心、積極性，并要堅(jiān)守自己的教育信仰，對(duì)學(xué)生抱以寬容、尊重和理解的態(tài)度，以便更好地與學(xué)生溝通，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

二、面向教學(xué)目標(biāo)的積極心理學(xué)應(yīng)用探索

在積極心理學(xué)視角下，初中化學(xué)教學(xué)策略的探索旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的積極情緒，并在實(shí)際教學(xué)過程中采取有效策略，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（一）游戲活動(dòng)的應(yīng)用

在初中化學(xué)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師可以引入游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上更主動(dòng)地參與，從而更容易理解教師所講授的知識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以利用多種有趣的游戲幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)，使其在輕松愉悅的氛圍中更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)“化學(xué)元素周期表”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解，教師可以利用競(jìng)爭(zhēng)性的游戲環(huán)節(jié)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組只能提出一個(gè)元素，且其他小組必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完整地回答這個(gè)元素的數(shù)值，如果任何一個(gè)學(xué)生回答不正確或超時(shí)，則被淘汰。比賽結(jié)束后，通過每個(gè)小組剩余的人數(shù)來決定贏得勝利的小組。這種游戲不僅可以增加學(xué)生的參與度，而且可以幫助他們更好地理解元素周期表，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）趣味性視頻素材的應(yīng)用

在初中化學(xué)課堂中，教師可以利用多媒體資源來激發(fā)學(xué)生的興趣。盡管許多學(xué)校已經(jīng)擁有多媒體設(shè)備，但仍然有許多教師僅僅用來課堂講解，缺乏對(duì)多媒體設(shè)備的創(chuàng)造性使用。作為初中化學(xué)教師，應(yīng)該利用有趣的視頻資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。比如，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以播放《青花瓷》的化學(xué)版，讓學(xué)生觀看有趣的實(shí)驗(yàn)視頻，這樣學(xué)生不僅能夠理解知識(shí)，還能熟練掌握操作技巧，從而在實(shí)踐中掌握化學(xué)知識(shí)，在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)。

三、面向?qū)W生成長(zhǎng)的積極心理學(xué)應(yīng)用探索

將積極心理學(xué)納入初中化學(xué)教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（一）變化守恒素養(yǎng)的培養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，教師必須充分考慮變化守恒學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生變化守恒素質(zhì)的培養(yǎng)。一方面，教師要向?qū)W生仔細(xì)說明化學(xué)變化和物理變化之間的差異，為學(xué)生展示相應(yīng)的變化情況，讓他們通過自身的感知和了解，確定屬于物理變化還是化學(xué)變化，以便扎實(shí)掌握知識(shí)。另一方面，質(zhì)量守恒是所有化學(xué)反應(yīng)中變異遵循的基本規(guī)律之一，對(duì)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)變化本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)有著十分關(guān)鍵的意義。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分應(yīng)用積極心理學(xué)，以學(xué)生為主導(dǎo)，進(jìn)一步分析質(zhì)量守恒規(guī)律，讓學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)前原子間的類型、原子間的數(shù)量，以及原子間的品質(zhì)關(guān)系都不會(huì)發(fā)生變化。

（二）宏微觀結(jié)合素養(yǎng)的培養(yǎng)

眾所周知，化學(xué)是一種從分子和原子方面探討化合物結(jié)構(gòu)和性能的自然課程。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的宏微觀結(jié)合素養(yǎng)，并幫助他們建立宏觀和微觀之間的聯(lián)系，使學(xué)生扎實(shí)、廣泛地了解化學(xué)知識(shí)。在積極心理學(xué)的應(yīng)用中，一方面，教師要從宏觀方面介紹化學(xué)物質(zhì)的基本特點(diǎn)；另一方面，要求學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)要求對(duì)化學(xué)物質(zhì)加以劃分，并認(rèn)真總結(jié)各種化學(xué)物質(zhì)制備技術(shù)與性能之間的差異，在總體上對(duì)化學(xué)物質(zhì)加以認(rèn)識(shí)。例如，教師可以為學(xué)生列舉海水曬鹽、玻璃破碎、水果腐爛、冰淇淋融化等現(xiàn)象，讓學(xué)生來判斷這些現(xiàn)象是否發(fā)生了化學(xué)變化?；瘜W(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定著其性能，所以在化學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從微觀方面研究化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，從而了解物質(zhì)與分子之間的差異。同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的感受和認(rèn)知，教師還應(yīng)利用多媒體，為學(xué)生形象地展示化學(xué)物質(zhì)的微觀世界，讓學(xué)生建立結(jié)構(gòu)決定性能的基本概念，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行化學(xué)研究、解決化學(xué)難題。

（三）綠色應(yīng)用素養(yǎng)的培養(yǎng)

化學(xué)是把雙刃劍，既能夠?yàn)槿祟惖纳a(chǎn)活動(dòng)提供許多方便，也會(huì)給人們的健康和環(huán)境造成危險(xiǎn)。所以，如何合理地應(yīng)用化學(xué)，引起了更多人的重視。通過科學(xué)研究，明確提出了環(huán)?；瘜W(xué)概念，對(duì)化學(xué)技術(shù)的合理運(yùn)用又有了新的要求，也就是應(yīng)最大限度地減少化學(xué)反應(yīng)中有害物質(zhì)的使用和污染。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用素質(zhì)的訓(xùn)練，為學(xué)生傳授與化學(xué)的綠色應(yīng)用有關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綠色應(yīng)用能力。一方面，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，教師為學(xué)生介紹綠色化學(xué)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，使其了解綠色化學(xué)能夠減少危害化學(xué)物質(zhì)的使用與產(chǎn)生。另一方面，引用相應(yīng)的例子，讓學(xué)生深入了解綠色化學(xué)的意義和重要性，再根據(jù)實(shí)際情況，在綠色應(yīng)用方面加以研究，克服化學(xué)反應(yīng)和實(shí)踐運(yùn)用中出現(xiàn)的困難。

四、在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué)的策略

（一）運(yùn)用贊賞教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)，教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并將這些信息及時(shí)記錄下來，可以通過多種方式，如微信、短信、郵件等向家長(zhǎng)表達(dá)對(duì)學(xué)生的贊賞。此外，教師應(yīng)改變嚴(yán)肅刻板的態(tài)度，變得親切幽默，改變傳統(tǒng)的提問方式，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂討論，有更多機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見，這樣，就能建立一種平等的交流氛圍。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該不斷地給予其贊賞，并鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。經(jīng)過多次實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，只要教師抱著一種樂觀的態(tài)度看待學(xué)生，深入了解他們，就能發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的獨(dú)特魅力，最大化地發(fā)揮其自身的潛能，深刻喚醒學(xué)生內(nèi)心的活力與潛力。

（二）創(chuàng)設(shè)積極體驗(yàn)的環(huán)境，愉悅學(xué)生的情緒

1.角色體驗(yàn)環(huán)境。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同感受成功的喜悅、分擔(dān)失敗的痛苦。比如，在探索氫氣的可燃性時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生一起檢驗(yàn)其純度，一起點(diǎn)燃裝滿氫氣的肥皂泡，也可以在確保安全的情況下一起點(diǎn)燃純氫氣，從而使參與者和旁觀者都能感受到激動(dòng)的快樂。此時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生理解氫氣的特點(diǎn)，通過交流幫助學(xué)生樹立正確的觀念，培養(yǎng)其尊重、分享和幫助他人的品質(zhì)。這樣，學(xué)生不僅可以增強(qiáng)實(shí)踐技能，還可以形成積極主動(dòng)的態(tài)度。

2.成功體驗(yàn)環(huán)境。

教師在化學(xué)課堂中應(yīng)該致力于營(yíng)造一種積極的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其思維的靈活性和敏捷性，盡可能地發(fā)掘?qū)W生的潛能，從而獲得成功的體驗(yàn)。為了達(dá)到這一目的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，將因材施教方法提升到可操作的水平，從而大幅提高教學(xué)效率，使不同層次的學(xué)生都能夠從中受益，獲得成功的喜悅和求知的滿足感。通過全面教育，讓學(xué)生獲得最佳發(fā)展，尊重學(xué)生的自主性和選擇權(quán)，從而實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念。采用分層教學(xué)，可以更好地滿足學(xué)生的需求，這種教學(xué)方法注重個(gè)性化，能夠幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性。在實(shí)際操作中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.探究體驗(yàn)環(huán)境。

化學(xué)教師可以利用多種方式，如實(shí)驗(yàn)、圖片、錄像、影視等，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。此外，使用學(xué)生熟悉的日常生活中的實(shí)例，也能喚醒他們的探究心理。例如，在“鐵絲在氧氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師提出一些問題：為何將鐵絲纏繞成螺旋形？為何將鐵絲前端綁上一根小木棍？為何在集氣瓶?jī)?nèi)需要提前加入少量的水或者鋪上一層細(xì)沙？如果鐵絲在空氣中無法燃燒，而在氧氣中燃燒時(shí)，將會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？ 通過有趣的問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將充滿好奇心，渴望探索，并充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。又如，在“金屬的獲得和應(yīng)用”課堂教學(xué)中，教師可以提出一個(gè)令人興奮的話題：為何博物館里的戒指往往都是精美的金銀制品，而不是普通的銅鐵制品？通過這個(gè)探索，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，并獲得一個(gè)積極的心理體驗(yàn)。在探究過程中，學(xué)生不僅能夠深刻地了解戒指的制作過程，還能快速投入學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確識(shí)別 出真?zhèn)危蠓嵘藢W(xué)習(xí)效率。

4.活動(dòng)體驗(yàn)環(huán)境。

除了在化學(xué)課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示之外，教師還可以通過“我與化學(xué)”“家庭小實(shí)驗(yàn)”等活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓他們更深入地了解化學(xué)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。通過這些具體、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和簡(jiǎn)單易行的操作，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生鞏固和拓展化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)科能力。相較于演示實(shí)驗(yàn)，這些活動(dòng)更容易操作，每個(gè)學(xué)生都能夠親自參與操作過程。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠清晰地觀察到每一個(gè)細(xì)微現(xiàn)象，而且能夠認(rèn)真體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而深入理解課本中的結(jié)論。此外，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

（三）引導(dǎo)學(xué)生建立積極認(rèn)知，幫助學(xué)生自我提升心理品質(zhì)

1.學(xué)會(huì)自我分析。

隨著化學(xué)課程的不斷深入，學(xué)生將面臨更多挑戰(zhàn)，比如解決復(fù)雜的方程式、掌握酸堿鹽的知識(shí)、運(yùn)用復(fù)分解反應(yīng)等。這些挑戰(zhàn)可能會(huì)讓學(xué)生感到壓力，覺得自己不夠聰明，無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以通過心理活動(dòng)課、團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己、接納自己、肯定自己、相信自己，最終發(fā)展自己。教師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從客觀角度來評(píng)估自己，了解課程的難易程度，明確自身的原因，認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)過程中最重要的是保持樂觀的態(tài)度，不讓自己陷入絕望的境地，意識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，并利用好這些優(yōu)勢(shì)。

2.學(xué)會(huì)合理歸因。

一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生經(jīng)常會(huì)在考試中失敗，并將失敗原因歸咎于無法改變的因素，例如“我比別人笨”“我學(xué)習(xí)能力比別人差”“我不是讀書的料，再怎么努力也沒用”等。為了讓學(xué)生更好地理解成功的真正原因，教師要教導(dǎo)他們正確的歸因，即不是因?yàn)樽陨砟芰Σ蛔慊蛘弑绕渌吮?，而是因?yàn)樽陨砣狈ψ銐蚺?、投入學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力不足。此外，教師還應(yīng)教授學(xué)生積極心理健康教育理論、期望理論、破窗理論、皮格瑪利翁效應(yīng)等，以幫助他們更好地理解成功的真正原因。

五、結(jié)語(yǔ)

化學(xué)是一門充滿挑戰(zhàn)性的學(xué)科，需要學(xué)生勇于探究、勇于嘗試，并且將樂觀進(jìn)取的態(tài)度融入日常的學(xué)習(xí)中，這既是當(dāng)今課程改革的必然趨勢(shì)，也是教師不懈努力的方向。新時(shí)代下教師要以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)為基本教學(xué)理念，融入積極心理學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。