邵澤宇 郭玉錦 陳律言

摘要：網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)誕生于蓬勃發(fā)展的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，但卻也逐漸表現(xiàn)出了某種落后于時(shí)代發(fā)展的專業(yè)癥候。筆者基于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與行業(yè)觀察，總結(jié)了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)在師資、硬件、實(shí)踐上的問(wèn)題，并結(jié)合通信系統(tǒng)理論探討了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)建設(shè)應(yīng)遵循的對(duì)應(yīng)性邏輯，進(jìn)而提出可供實(shí)操的人才培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè) 應(yīng)用型人才培養(yǎng) 通信系統(tǒng)理論

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)研究取得了豐碩的成果，學(xué)者們以實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與新媒體技術(shù)的最新變化和市場(chǎng)需求，如5G技術(shù)、媒介融合、新文科背景等，為該專業(yè)人才培養(yǎng)提供了多種目標(biāo)和建議。但筆者嘗試在前人的研究基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與行業(yè)觀察，歸納出網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)在師資、硬件和實(shí)踐上存在的典型問(wèn)題，并依托于通信系統(tǒng)理論進(jìn)一步提出該專業(yè)的建設(shè)邏輯及應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑。

一、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)問(wèn)題

學(xué)校教育滯后于市場(chǎng)需求，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)改革愈發(fā)趕落后于由技術(shù)革新帶來(lái)的種種市場(chǎng)變化。近年來(lái)，通信技術(shù)代際更迭速度加快，新媒體應(yīng)用產(chǎn)品層出不窮，虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等高新技術(shù)廣泛應(yīng)用，這些都帶來(lái)了互聯(lián)網(wǎng)與新媒體理念、用戶需求、市場(chǎng)需求等方面的迭代態(tài)勢(shì)。但是，相對(duì)于易變和多變的行業(yè)態(tài)勢(shì)，作為行業(yè)人才供給方的高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)卻顯得捉襟見(jiàn)肘，缺乏配套的人才培養(yǎng)改革舉措，這導(dǎo)致了目前該專業(yè)的師資構(gòu)成龐雜，專業(yè)特色薄弱；實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，軟件建設(shè)滯后；學(xué)生實(shí)踐途徑有限，實(shí)踐質(zhì)量偏低。

1.師資構(gòu)成蕪雜，專業(yè)特色薄弱。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)開設(shè)時(shí)間較晚，因此這一專業(yè)領(lǐng)域出身的科班師資較少。各高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)采用因地制宜的方式，將已有的師資力量融入專業(yè)人才培養(yǎng)之中，如調(diào)任新聞學(xué)、廣告學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、影視類專業(yè)等專業(yè)的教師，初步形成了“專業(yè)+網(wǎng)絡(luò)與新媒體”的發(fā)展理念和人才培養(yǎng)模式，取得了一些成效。但是，相近專業(yè)背景的師資的專業(yè)技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式等相對(duì)趨同，會(huì)致使其在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)無(wú)法體現(xiàn)出獨(dú)有的特色，長(zhǎng)此以往，專業(yè)特色和專業(yè)區(qū)隔度無(wú)法凸顯，專業(yè)存在的合理性也會(huì)隨之受到質(zhì)疑。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，軟件建設(shè)滯后。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)所需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和軟件較為薄弱。該專業(yè)的發(fā)展與市場(chǎng)變化和社會(huì)需求緊密相關(guān)，這是該專業(yè)區(qū)別于上述傳統(tǒng)專業(yè)的關(guān)鍵點(diǎn)，而市場(chǎng)和社會(huì)的變化又與技術(shù)和應(yīng)用的發(fā)展有著直接的關(guān)系，故而，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的與時(shí)俱進(jìn)是該專業(yè)跟上時(shí)代發(fā)展潮流的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。另外，物理設(shè)備僅僅是載體，更為關(guān)鍵的是此載體上運(yùn)行的軟件。然而，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和軟件建設(shè)投入需要巨額資金支持，目前硬件和軟件建設(shè)主要有三大問(wèn)題：一是過(guò)于注重實(shí)驗(yàn)室裝修、設(shè)計(jì)等紋飾，忽視實(shí)際功能和作用，功能劃分混亂；二是實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后陳舊，反映媒介技術(shù)新發(fā)展的產(chǎn)品缺失，如VR、元宇宙、人工智能等；三是軟件投入有待增強(qiáng)，軟件采購(gòu)價(jià)格昂貴，一些高校使用盜版軟件，且軟件類型沒(méi)有更好的體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)特色。

3.學(xué)生實(shí)踐途徑較少，實(shí)踐質(zhì)量較低。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生實(shí)踐主要有以下幾種途徑：各級(jí)專業(yè)競(jìng)賽、學(xué)生已有的新媒體賬號(hào)、校企合作。高校應(yīng)明確學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的目的是提升專業(yè)綜合能力，在實(shí)踐中了解市場(chǎng)和社會(huì)需求，在學(xué)校階段做好職業(yè)準(zhǔn)備和規(guī)劃。但是，以上三種途徑逐漸華而不實(shí)，師生為了得獎(jiǎng)而參賽，僅僅以大賽性質(zhì)和評(píng)委喜好為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生運(yùn)營(yíng)已有的新媒體賬號(hào)是為了應(yīng)付課程需要；校企合作、產(chǎn)教融合也流于形式主義，學(xué)生獲得感不強(qiáng)，對(duì)于教學(xué)的補(bǔ)充作用有限，學(xué)生實(shí)踐效率低下，并且易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。筆者將在下文結(jié)合尤查·本科勒的通信系統(tǒng)理論，提出網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)建設(shè)應(yīng)遵循的對(duì)應(yīng)性邏輯并提出可供實(shí)操的人才培養(yǎng)路徑。

二、通信系統(tǒng)理論視域下網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)建設(shè)的邏輯遵循

紐約大學(xué)教授尤查·本科勒將通信系統(tǒng)分為三個(gè)不同層面：物理層、代碼層、內(nèi)容層。物理層是最底層，信息通過(guò)它來(lái)傳遞。物理層包括計(jì)算機(jī)以及將計(jì)算機(jī)接入因特網(wǎng)的網(wǎng)線，互聯(lián)網(wǎng)就誕生在一個(gè)受控的物理層上。中間層是代碼層，即那些讓硬件運(yùn)行的代碼，被稱之為比特語(yǔ)言，或數(shù)字語(yǔ)言，它是互聯(lián)網(wǎng)信息的最小單位，“沒(méi)有顏色、尺寸或重量，能以光速傳播”，打破了信息在形態(tài)、空間、時(shí)間等諸多方面的限制，它是影響互聯(lián)網(wǎng)傳輸?shù)闹匾蛩?。因特網(wǎng)協(xié)議（TCP/IP）就是一套代碼組成的協(xié)議，它是萬(wàn)維網(wǎng)協(xié)議（超文本傳輸協(xié)議HTTP）以及超文本標(biāo)記語(yǔ)言（HTML）運(yùn)行的基礎(chǔ)。最頂層是信息層，即通過(guò)網(wǎng)線傳輸?shù)恼嬲幸饬x的內(nèi)容，包括數(shù)字圖像、文本、在線電影等，它涉及領(lǐng)域眾多，可以涵蓋互聯(lián)網(wǎng)和新媒體平臺(tái)的所有有意義的信息。

1.網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)建設(shè)集合了上述通信系統(tǒng)三個(gè)層面的建設(shè)?！熬W(wǎng)絡(luò)”代表著物理層和代碼層，它與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和硬件設(shè)備有著直接的關(guān)系；“新媒體”即代表內(nèi)容層，是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用之上所生產(chǎn)的數(shù)字化、可互動(dòng)的內(nèi)容。一切符合人倫綱常、符合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容都可以生產(chǎn)和傳播，每位內(nèi)容生產(chǎn)者都可以根據(jù)他的興趣喜好生產(chǎn)相應(yīng)的內(nèi)容，內(nèi)容的多樣性決定了知識(shí)的多樣性。因此，筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)是一門利用（在物理設(shè)備上運(yùn)行的）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)軟件進(jìn)行信息的生產(chǎn)、傳播和分析的應(yīng)用型專業(yè)，主要培養(yǎng)能夠利用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件生產(chǎn)、傳播和分析信息的應(yīng)用型人才。

2.物理層與代碼層建設(shè)：物理設(shè)備與網(wǎng)速。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)物理層的建設(shè)可以從物理設(shè)備和網(wǎng)速兩個(gè)方面進(jìn)行。一方面，與時(shí)俱進(jìn)，物理設(shè)備應(yīng)跟上社會(huì)發(fā)展需求，滿足學(xué)生實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)、校企合作等需求，如上文所述的元宇宙實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室等高新技術(shù)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)加大投入和建設(shè)，開拓師生眼界。提升操作能力。另一方面，信息社會(huì)最重要的就是信息，信息傳播速度成為影響傳播效果、課程效果的重要因素，數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)清洗等課程與網(wǎng)速有著直接的關(guān)系。因此，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的高校要注重網(wǎng)速建設(shè)，提升網(wǎng)絡(luò)傳輸速度。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)代碼層的投入主要著眼于購(gòu)買正版和多種類型的軟件，正版軟件可以確保正常運(yùn)行，使學(xué)生獲得更好的使用體驗(yàn)，提升課堂效率。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)多種類型軟件可以增強(qiáng)技能，提高技術(shù)水平和技能素質(zhì)，獲得更廣泛的就業(yè)機(jī)會(huì)，使思考的呈現(xiàn)方式更具靈活性，拓展創(chuàng)作想象和實(shí)現(xiàn)形式，提高內(nèi)容生產(chǎn)效率和質(zhì)量。更重要的是，學(xué)習(xí)多種類型軟件可以開放學(xué)生思維，拓展想象空間，激發(fā)創(chuàng)造潛能，從而生產(chǎn)個(gè)性化、創(chuàng)意性十足的新媒體內(nèi)容。

3.信息層建設(shè)：以學(xué)生的新媒體實(shí)踐為基點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)信息層的建設(shè)要充分尊重新媒體時(shí)代產(chǎn)品內(nèi)容的生產(chǎn)邏輯，因此一定要以學(xué)生實(shí)踐為抓手，優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐渠道。內(nèi)容質(zhì)量和傳播效果是評(píng)判網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)，如上所述，專業(yè)比賽、新媒體應(yīng)用平臺(tái)、校企合作是該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的主要渠道。提升學(xué)生實(shí)踐效率和獲得感，需對(duì)這三個(gè)渠道加以優(yōu)化，做到“有所選擇”“互聯(lián)互動(dòng)”“內(nèi)外結(jié)合”。一是應(yīng)堅(jiān)持“有所選擇”的原則，這里主要指比賽，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教師應(yīng)針對(duì)辦學(xué)特色、學(xué)生個(gè)性和教學(xué)，有組織地參加或舉辦1～2項(xiàng)比賽即可，這些比賽以提升學(xué)生綜合能力為目的，不做功利性宣導(dǎo)。二是應(yīng)堅(jiān)持“互聯(lián)互動(dòng)”的原則，專業(yè)層面開設(shè)新媒體平臺(tái)賬號(hào)，組建學(xué)生新媒體運(yùn)營(yíng)隊(duì)伍。學(xué)生層面，將新媒體實(shí)踐納入畢業(yè)設(shè)計(jì)或?qū)W業(yè)考核中。這兩個(gè)層面的賬號(hào)實(shí)時(shí)保持互聯(lián)互動(dòng)，形成“新媒體矩陣”，相互傳播。三是應(yīng)堅(jiān)持“內(nèi)外結(jié)合”，主要指邀請(qǐng)業(yè)界經(jīng)驗(yàn)豐富的互聯(lián)網(wǎng)一線人員前來(lái)進(jìn)行講座和培訓(xùn)活動(dòng)，與教師進(jìn)行座談；另外，學(xué)生和老師走出去，進(jìn)駐業(yè)界參觀學(xué)習(xí)，更重要的是，企業(yè)為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，將校企合作真正落地，學(xué)生在校企合作中的表現(xiàn)可以納入期末成績(jī)考評(píng)。

三、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)路徑

互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容領(lǐng)域的多樣性以及學(xué)生鮮明的個(gè)性和接受能力，決定了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有分層次的特點(diǎn)。熟練掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)軟件是基礎(chǔ)，它直接決定了學(xué)生能否有工作，即生存，這是初級(jí)層次。理論是核心，它直接決定了學(xué)生能否更好地立足于社會(huì)，即發(fā)展質(zhì)量，這是中級(jí)層次。技術(shù)和理論共同作用于應(yīng)用，即內(nèi)容生產(chǎn)。如果學(xué)生能夠利用理論和技術(shù)創(chuàng)造社會(huì)需求，解決社會(huì)問(wèn)題，成為創(chuàng)新型人才，這是高級(jí)層面。不管選擇何種層次作為培養(yǎng)目標(biāo)，都要重視技術(shù)的基礎(chǔ)地位，重視道德自律。

1.兼顧師資結(jié)構(gòu)與師資素質(zhì)的優(yōu)化。以學(xué)科建設(shè)為核心，以培養(yǎng)教師實(shí)踐能力和優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，實(shí)施師資培訓(xùn)計(jì)劃和高層次人才引進(jìn)計(jì)劃，著力于學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。建立有利于優(yōu)秀教師脫穎而出的激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)工作的力度，積極引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷，且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人才，充實(shí)師資隊(duì)伍。通過(guò)校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及其他形式，加強(qiáng)教師的社會(huì)實(shí)踐能力，在實(shí)踐中加速“雙師型”教師的培養(yǎng)，讓教師既能上講臺(tái)講好課，又能到做好科研項(xiàng)目。加強(qiáng)對(duì)師資的考評(píng)管理，使被考評(píng)對(duì)象能不斷提高自身的素養(yǎng)。同時(shí)，也可以建立自己的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，讓更多的老師和學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，加強(qiáng)教師的創(chuàng)作和教學(xué)能力，進(jìn)而培養(yǎng)出一批業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的骨干教師。

同時(shí)，要注重健全師資結(jié)構(gòu)。健全的師資結(jié)構(gòu)是網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)發(fā)展的前提。一方面，“健全”是指教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)科背景應(yīng)當(dāng)是多元化的，應(yīng)當(dāng)盡可能覆蓋更多的學(xué)科和專業(yè)，使得具有不同學(xué)科和專業(yè)背景的教師能夠從各自領(lǐng)域進(jìn)入到該專業(yè)的研究中，不斷給學(xué)生傳授不同學(xué)科知識(shí)、思維方式，擴(kuò)大學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生思路，并且使專業(yè)具備一定程度的韌性和包容性，保持生機(jī)和活力。另一方面，作為應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)，從事互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)，具備互聯(lián)網(wǎng)業(yè)界經(jīng)驗(yàn)的人才成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中不可缺少的部分，這些師資力量可以讓學(xué)生了解到更多業(yè)界知識(shí)，并且指導(dǎo)學(xué)生新媒體內(nèi)容創(chuàng)作?！敖∪钡膸熧Y結(jié)構(gòu)還包括教師個(gè)人技能及興趣的多樣性，這些可以在學(xué)生從事不同方向和類型的內(nèi)容生產(chǎn)時(shí)，起到引領(lǐng)、啟發(fā)、指導(dǎo)的作用。此外，老教師也是教學(xué)團(tuán)隊(duì)中重要的組成部分，他們的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論功底是一筆寶貴的財(cái)富，對(duì)于提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體質(zhì)量和實(shí)力，有著無(wú)可替代的作用。

2.兼顧扎實(shí)基本功與創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要重視基本功的訓(xùn)練。實(shí)踐層面，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的基本功包括熟練操作用于數(shù)字化內(nèi)容生產(chǎn)的物理硬件設(shè)備，如電子計(jì)算機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、無(wú)人機(jī)等，熟練操作網(wǎng)絡(luò)技術(shù)軟件，如設(shè)計(jì)類軟件、非線性剪輯類軟件、后期制作軟件、數(shù)據(jù)分析軟件、數(shù)據(jù)可視化軟件等。對(duì)于基本功的練習(xí)，就是學(xué)習(xí)如何用新媒體的表達(dá)方式生產(chǎn)和傳播信息。熟練掌握硬件和軟件的操作，就具備將多種內(nèi)容要素結(jié)合起來(lái)的潛在可能。在掌握專業(yè)基本功的基礎(chǔ)上，專業(yè)師生要樹立正確的實(shí)踐觀，即以提升專業(yè)綜合能力，積累個(gè)人數(shù)字資產(chǎn)為目標(biāo)，打破以往過(guò)于功利的心態(tài)和目的，為今后個(gè)人生活、社會(huì)和市場(chǎng)需求做準(zhǔn)備。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維?！皯?yīng)用”是網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)目標(biāo)，它要求學(xué)生運(yùn)用技術(shù)來(lái)解決問(wèn)題、創(chuàng)造價(jià)值的行為和理念。它強(qiáng)調(diào)技術(shù)的實(shí)用性和運(yùn)用價(jià)值，并認(rèn)為技術(shù)不僅僅是一種工具，更是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新的重要力量。因此，創(chuàng)新力也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的題中之義。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與想象力有著直接的關(guān)系，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新需具備想象力，想象是指人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。生產(chǎn)有品質(zhì)的內(nèi)容、發(fā)揮數(shù)字語(yǔ)言的特性、尋找互聯(lián)節(jié)點(diǎn)、人工智能的開發(fā)應(yīng)用等都需要想象力。想象力不是與生俱來(lái)的，它的形成和發(fā)展離不開理論的指導(dǎo)。這就要求網(wǎng)絡(luò)與新媒體的學(xué)生不能夠以掌握應(yīng)用技術(shù)為最高目標(biāo)，在學(xué)習(xí)和熟練應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)。另外，我們面臨的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)以及受互聯(lián)網(wǎng)影響影響的現(xiàn)實(shí)社會(huì)處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，新事物和新問(wèn)題接踵而至，運(yùn)用想象力和創(chuàng)造力可以發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，為社會(huì)貢獻(xiàn)力量，促進(jìn)市場(chǎng)繁榮，引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求，這是專業(yè)性的重要體現(xiàn)。此外，高校不能僅是市場(chǎng)的“人才培養(yǎng)基地”，更不能僅滿足市場(chǎng)需求，尤其在當(dāng)下社會(huì)，高校應(yīng)成為社會(huì)創(chuàng)新之源，創(chuàng)造更多的需求和機(jī)會(huì)，用創(chuàng)造力解決社會(huì)問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)師生也應(yīng)承擔(dān)起這一社會(huì)責(zé)任。

3.兼顧“教學(xué)以專業(yè)為主”與“實(shí)踐以興趣為主”。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)理論教學(xué)應(yīng)當(dāng)以本專業(yè)為主，應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)當(dāng)以學(xué)生興趣為主，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，這是由互聯(lián)網(wǎng)信息的多元化決定的?；ヂ?lián)網(wǎng)為現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來(lái)了諸多便利，信息處理及再生產(chǎn)技術(shù)與信息的空間傳遞技術(shù)（遠(yuǎn)程傳播系統(tǒng)）相結(jié)合，為交流新模式展現(xiàn)出種種遠(yuǎn)景，這些遠(yuǎn)景很可能會(huì)引起社會(huì)秩序的重大變化，這就要求網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)開設(shè)和學(xué)習(xí)多種課程，堅(jiān)持“以本專業(yè)”為主，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維融合其他領(lǐng)域。不同領(lǐng)域和專業(yè)課程帶來(lái)新的視角，使該專業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)容更能滿足社會(huì)需求。

以興趣為主，即學(xué)生從個(gè)人興趣和潛在能力出發(fā)生產(chǎn)個(gè)性化信息?；ヂ?lián)網(wǎng)使得人與人之間的關(guān)系依靠相同、相近的關(guān)注點(diǎn)和涉足域而建立聯(lián)系。興趣成為連接網(wǎng)絡(luò)社會(huì)人與人之間的重要關(guān)系和節(jié)點(diǎn)之一。增加更多的關(guān)系需要持續(xù)關(guān)注和輸出某一垂直領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)信息，形成質(zhì)和量的雙重優(yōu)勢(shì)，這就需要信息生產(chǎn)者具備內(nèi)驅(qū)力，即對(duì)某個(gè)領(lǐng)域具有濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師可以引導(dǎo)和啟發(fā)思維，幫助學(xué)生找到興趣，并且針對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行分析和指導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)是一門涵蓋文科和理科的復(fù)合型專業(yè)，這對(duì)于高校該專業(yè)師資力量提出了新的要求。熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)軟件是網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)所在。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)物理設(shè)備建設(shè)和軟件投入，最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。對(duì)于學(xué)生而言，掌握專業(yè)基本功尤為重要，它是進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)踐的基礎(chǔ)和前提，是形成創(chuàng)造性思維必不可少的環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性思維是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，老師應(yīng)該在日常教學(xué)和交流活動(dòng)中幫助學(xué)生找到興趣點(diǎn)，不斷提醒學(xué)生通過(guò)閱讀、思考和實(shí)踐活動(dòng)提升創(chuàng)造力和想象力，為社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展注入新的活力。

作者邵澤宇系廣州華商學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)專任教師

郭玉錦系廣州華商學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)負(fù)責(zé)人

陳律言系廣州華商學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)專任教師

本文系2020年廣東省本科高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)與新媒體、廣州華商學(xué)院2019年“校級(jí)質(zhì)量工程”特色專業(yè)項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)與新媒體（項(xiàng)目編號(hào)：HS2019ZLGC26）、廣州華商學(xué)院2022年校級(jí)“質(zhì)量工程”一流專業(yè)項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)與新媒體（項(xiàng)目編號(hào)：HS2022ZLGC01）的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)

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【編輯：錢爾赫】