李海鳳，牛 林，高楠楠，張燕燕

（國家電網(wǎng)有限公司技術學院分公司，山東 濟南 250002）

0 引言

全業(yè)務核心班組建設是電力企業(yè)加快推進新型電力系統(tǒng)建設的關鍵［1］。近年來，隨著國內(nèi)外電力系統(tǒng)的發(fā)展，電網(wǎng)規(guī)模越來越大，電力技術水平不斷提高［2］。電力設備類型日益增多，新設備、新技術大量使用，對運檢專業(yè)技術技能人員的業(yè)務能力提出了新的更高要求［3］，應推進全業(yè)務核心班組建設，推動班組由“作業(yè)執(zhí)行單元”向“價值創(chuàng)造單元”轉(zhuǎn)變［4］。加強運檢專業(yè)全業(yè)務核心班組建設，優(yōu)化運檢專業(yè)管控模式，培養(yǎng)適應電網(wǎng)可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)人才隊伍，促進運檢專業(yè)人員業(yè)務水平全面提升勢在必行［5］。

為適應電網(wǎng)發(fā)展對運檢專業(yè)人才隊伍專業(yè)能力的需求，圍繞運檢專業(yè)核心業(yè)務“干得精”、常規(guī)業(yè)務“干得了”、其他業(yè)務“管得住”的基本定位［6］，以提升核心生產(chǎn)能力，打造生產(chǎn)技能勞動者大軍為目標，本文針對國家電網(wǎng)有限公司（以下簡稱“公司”）運檢專業(yè)全業(yè)務核心班組隊伍能力培養(yǎng)體系建設展開研究，構(gòu)建班組隊伍能力培養(yǎng)體系，開發(fā)形成各類班組通用的建設方法。以變電檢修班組為例，開展全業(yè)務核心班組隊伍能力培養(yǎng)體系實踐，構(gòu)建培養(yǎng)體系及其配套資源體系示范模型，試點開展了線上線下相結(jié)合的隊伍能力培養(yǎng)，促進了變電檢修班組人員專業(yè)能力的提高。

1 培養(yǎng)體系構(gòu)建

1.1 構(gòu)建進階式能力培養(yǎng)體系

以公司運檢專業(yè)員工全周期職業(yè)生涯成長為主線，遵循專業(yè)能力提升規(guī)律，構(gòu)建全業(yè)務核心班組隊伍能力分層、分級、分類進階式培養(yǎng)體系，分為新員工、青年員工、業(yè)務骨干、專家?guī)熧Y、班組長5 個層次，每層根據(jù)實際情況細分為初級、中級、高級3 個等級，每個層級按照專業(yè)班組分為變電檢修班組、電氣試驗班組、二次檢修班組等15 個類別，構(gòu)建形成5層3級15類進階式隊伍能力培養(yǎng)體系。

1.2 開發(fā)各類班組通用建設方法

按照建立崗位能力標準，搭建培訓課程體系，建設全方位培訓資源體系，打造人員覆蓋全口徑、能力提升全方位、學習轉(zhuǎn)化全過程、價值創(chuàng)造全鏈條的“四全”培訓模式，構(gòu)建動態(tài)評價機制，促進常態(tài)迭代更新六大步驟，開發(fā)形成適用于公司運檢專業(yè)15 類班組的全業(yè)務核心班組隊伍能力培養(yǎng)體系的通用建設方法。

1.2.1 建立崗位能力標準

基于現(xiàn)代設備管理體系的能力標準體系，對照班組全業(yè)務工作清單和自主實施重點項目清單，圍繞設備全壽命周期管理等業(yè)務標準，區(qū)分“會干、干好、會管”的能力標準和能力區(qū)間，按崗位構(gòu)建運檢專業(yè)全業(yè)務核心班組隊伍能力模型，建立崗位能力標準。

1.2.2 搭建培訓課程體系

根據(jù)崗位能力標準，以提升班組人員業(yè)務能力為導向，以業(yè)務為核心，搭建從“不會干”到“會干”、從“會干”到“干好”、從“不會管”到“會管”的專項培訓課程體系，建立全業(yè)務核心班組知識圖譜，結(jié)合班組建設發(fā)展及人才梯隊發(fā)展，建立“5層3級15類”全業(yè)務課程清單，搭建培訓課程體系。

1.2.3 建設全方位培訓資源體系

由國網(wǎng)技術學院牽頭，統(tǒng)籌多個培訓基地，聯(lián)合設備制造企業(yè)，按照“統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一授權、聯(lián)動實施”的工作思路，從學習渠道、數(shù)字化資源、實訓基地、師資隊伍等方面開展資源體系建設，逐步形成多元化、全方位的培訓資源體系。

1.2.4 打造“四全”培訓模式

從業(yè)務分類、人才梯隊兩個維度，按總部、省、地市、站所等分層分級開展培訓工作。業(yè)務分類聚焦核心業(yè)務、常規(guī)業(yè)務和其他業(yè)務實際需求，人才梯隊按照5 個層次能力級別，遵循業(yè)務導向、統(tǒng)一標準、按需實施的基本原則，總部開展標桿示范、省級聚焦關鍵人群、地市抓好輪訓落地、站所夯實基本技能，構(gòu)建人員覆蓋全口徑、能力提升全方位、學習轉(zhuǎn)化全過程、價值創(chuàng)造全鏈條的“四全”培訓模式。

1.2.5 構(gòu)建動態(tài)評價機制

構(gòu)建以“會干”“干好”“會管”為導向的全業(yè)務評價標準，配套評價題庫和評價場地等評價資源建設，并納入現(xiàn)行技能人員技能等級評價體系。構(gòu)建以能級評價、崗位評價和績效評價相融合的動態(tài)評價機制，將評價結(jié)果應用至資格證書、作業(yè)授權和績效評定。建立以核心業(yè)務看質(zhì)效、常規(guī)業(yè)務看自主作業(yè)開展率、其他業(yè)務看結(jié)果為導向的能力看板和補差機制，以評促培，開展補短板、促提升工作，持續(xù)提升班組作業(yè)能力。

1.2.6 促進常態(tài)迭代更新

按照能力標準隨業(yè)務標準變化、培訓目標隨績效要求設計、培訓資源隨業(yè)務場景配置、培訓方式隨實際需求調(diào)整的思路，持續(xù)迭代運檢專業(yè)班組能力體系、項目體系、資源體系和管理機制。針對轉(zhuǎn)崗、晉升等人員及時開展精準補差培訓，針對離退休人員提前實施技能傳承，針對復合型技能人員進行持續(xù)跟緊，確保核心技能不失傳、崗位調(diào)整不影響，通過迭代式、常態(tài)化培訓持續(xù)提升班組能力。

2 培養(yǎng)體系實踐

以變電檢修班組為試點，建設變電檢修全業(yè)務核心班組隊伍能力培養(yǎng)體系。建立變電檢修班組崗位能力培養(yǎng)標準，開發(fā)基于核心業(yè)務、常規(guī)業(yè)務和其他業(yè)務的變電檢修課程體系，整合完善師資、網(wǎng)絡、實訓基地等培訓資源，開展隊伍能力培養(yǎng)，提升變電檢修全業(yè)務核心班組隊伍能力。

2.1 建立變電檢修班組崗位能力培養(yǎng)標準

依據(jù)變電檢修班組全業(yè)務工作清單和自主實施重點項目清單，進行變電檢修崗位能力需求分析，構(gòu)建分層、分級、分類的班組隊伍能力培養(yǎng)模型，建立5個層級的崗位能力培養(yǎng)標準。以變電檢修班組在工作中要檢修的變壓器為例，針對變壓器本體與附件檢修的實施內(nèi)容，建立5 個層級的崗位能力培養(yǎng)標準，如表1所示。

表1 變壓器本體與附件檢修崗位能力培養(yǎng)標準

2.2 開發(fā)變電檢修班組全業(yè)務重點課程體系

根據(jù)變電檢修班組崗位能力標準，結(jié)合變電檢修班組全業(yè)務工作和自主實施重點項目能力要求，以業(yè)務為核心，以提升變電檢修班組人員崗位能力為導向，建立基于設備全壽命周期管理的全業(yè)務核心班組知識圖譜，結(jié)合變電檢修班組建設發(fā)展階段及人才發(fā)展梯隊，建立變電檢修全業(yè)務重點課程體系。以變電檢修班組工作中要檢修的變壓器為例，針對變壓器本體與附件檢修的實施內(nèi)容，開發(fā)5 個層級的課程體系，如表2所示。

表2 變壓器本體與附件檢修崗位課程體系

2.3 建設多元化培訓資源體系

調(diào)研變電檢修專業(yè)培訓資源現(xiàn)狀和需求，整合完善師資、網(wǎng)絡、實訓基地等培訓資源。遴選具有豐富現(xiàn)場實踐經(jīng)驗的技術技能專家、主流設備廠技術專家、首席專家、國網(wǎng)工匠、知名高校教授等，組建培訓資源開發(fā)與培訓教學實施團隊。針對參培人員的崗位能力差距，遵循培訓教學規(guī)律，明確培訓目的和任務，落實培訓資源要求，為各級各類培訓實施提供依據(jù)，系統(tǒng)開發(fā)培訓方案、教材、課件、線上課程等培訓資源，有針對性地實施培訓教學，全面提升培訓教學質(zhì)量。

2.4 開展線上線下相結(jié)合的隊伍能力培養(yǎng)

編制各級各類培訓方案，構(gòu)建線上學規(guī)范標準、線下練實操技能、跟蹤培養(yǎng)重實踐檢驗的“三位一體”培訓實施體系。采取線上線下相結(jié)合的培訓模式，按照地域、電壓等級、設備結(jié)構(gòu)等不同，將培訓課程分為330 kV 及以上、220 kV 及以下兩類培訓。考慮到西北分部330 kV 變壓器多為三相共體結(jié)構(gòu)，500 kV 及以上多為三相分體結(jié)構(gòu)，開展330 kV 及以上培訓時，按照學員從事的330 kV 及以上設備實際情況分組，有針對性地拓展330 kV 及以上設備相關實訓內(nèi)容。學員系統(tǒng)學習設備制造、設備組裝、本體檢修、關鍵附件與部件檢修等內(nèi)容。

2.5 建立培訓評價與考核機制

按照“以評促培”的原則，堅持教考分離，嚴肅考核評價，分層、分級、分類建立培訓評價與考核機制，制定變電檢修全業(yè)務核心班組培訓評價標準，實施培訓評價積分機制，配套培訓評價題庫，對參培人員開展全方位立體式評價考核，包括參培情況考核和專業(yè)能力考核兩部分，專業(yè)能力考核又分為技能筆試和實操考核，并跟蹤參培人員后續(xù)現(xiàn)場實踐效果與職業(yè)生涯發(fā)展軌跡，及時優(yōu)化完善培訓體系，培養(yǎng)高素質(zhì)變電檢修專業(yè)人才隊伍。

學院共舉辦16 期變電檢修專業(yè)培訓班，來自27家省公司的1362 名變電技術技能人員參加培訓。通過核心知識點學習和關鍵技能項實操，學員的業(yè)務能力得到大幅度的提升。

3 結(jié)語

通過開展變電檢修全業(yè)務核心班組隊伍能力培養(yǎng)體系建設與實踐，幫助變電檢修專業(yè)參培人員逐漸完成從“不會干”“看著干”向“自己干”“熟練干”的轉(zhuǎn)變，提升了參培人員的業(yè)務能力。下一步，將繼續(xù)推進運檢專業(yè)全業(yè)務核心班組隊伍能力培養(yǎng)體系建設與實踐，推動運檢專業(yè)員工立足崗位成長，提升運檢專業(yè)全業(yè)務核心班組隊伍業(yè)務能力，確保電網(wǎng)安全穩(wěn)定運行。