亓靖

新媒體技術(shù)是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新研究的重要衍生物，其凝聚著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的多樣性功能，利用新媒體可以實(shí)現(xiàn)文字和音頻的融合，使整合后的內(nèi)容貼近人們的現(xiàn)實(shí)生活，為人們提供豐富的情感體驗(yàn)。新媒體顛覆了傳統(tǒng)媒體的發(fā)展形勢，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)信息傳播快和廣泛的特點(diǎn)被大范圍普及，切實(shí)滿足了不同群體的信息需求，同時(shí)也明顯提升了信息傳播的實(shí)用價(jià)值。

在信息全球化發(fā)展背景下，各類信息傳播形式持續(xù)拓展，新媒體技術(shù)獲得了廣闊的發(fā)展空間。在信息時(shí)代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為提升人們生活和工作效率的重要支撐。然而在社會(huì)多元化的發(fā)展中，大學(xué)生的價(jià)值觀很容易在不同類型信息沖擊下形成思想沖突，對大學(xué)生的就業(yè)觀念和職業(yè)理想造成影響。因此，教師在大學(xué)教師教育中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)理想和就業(yè)觀念，嚴(yán)謹(jǐn)審視新媒體環(huán)境的特點(diǎn)，利用針對性的措施為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)。

1 大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的意義探尋

從我國人均GDP中能夠明顯發(fā)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展之快，目前我國已經(jīng)步入中等收入國家之列，快速的發(fā)展模式將我國推向一個(gè)新的起點(diǎn)。我國在踐行可持續(xù)性發(fā)展要求時(shí)應(yīng)該積極創(chuàng)新發(fā)展模式和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中應(yīng)著重關(guān)注質(zhì)量提升，在創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的支撐下實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級化和產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化，促使人才鏈、教育鏈以及社會(huì)價(jià)值鏈形成連鎖反應(yīng)。在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，創(chuàng)新已經(jīng)成為驅(qū)動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要內(nèi)容，所以在經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展中應(yīng)改變傳統(tǒng)要素驅(qū)動(dòng)的模式。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)持續(xù)升級轉(zhuǎn)型的背景下，“中國制造”轉(zhuǎn)向“中國創(chuàng)造”凸顯出來諸多結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，大學(xué)生的就業(yè)形勢導(dǎo)致“技能錯(cuò)配”現(xiàn)象，出現(xiàn)就業(yè)紊亂等問題。

我國在整體綜合規(guī)劃中應(yīng)著重關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展和就業(yè)統(tǒng)籌之間的協(xié)調(diào)性，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際狀況和市場環(huán)境制訂科學(xué)的就業(yè)能力提升制度，確保教育更好地服務(wù)于產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)業(yè)。產(chǎn)業(yè)鏈升級和產(chǎn)業(yè)高端發(fā)展都需要人才的支持，確保技能型人才的提升和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級呈現(xiàn)出良好的協(xié)調(diào)性。然而在人才培養(yǎng)中應(yīng)從現(xiàn)代化生產(chǎn)視角針對性培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生在產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)中充分展現(xiàn)自己的專業(yè)能力，合理運(yùn)用軟件技術(shù)和系統(tǒng)思維克服各種生產(chǎn)難題，滿足產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的基本需求。

在社會(huì)多元化發(fā)展趨勢的影響下，人才需求變化已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的顯著特征，所以職業(yè)教育應(yīng)圍繞著人才變化需求創(chuàng)新教育方式，在教育教學(xué)中可以采用校企合作、在線協(xié)同培養(yǎng)以及產(chǎn)教融合等多種方式滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的基本需求。同時(shí)在教學(xué)模式創(chuàng)新中應(yīng)科學(xué)地繼承傳統(tǒng)“工學(xué)結(jié)合”的教育模式，并在其中凸顯教育內(nèi)容和教學(xué)方式的創(chuàng)新性。然而職業(yè)院校在教學(xué)創(chuàng)新中應(yīng)滿足新時(shí)代人才需求，采用科學(xué)的育人模式推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。例如教師在教學(xué)中可以結(jié)合行業(yè)發(fā)展特征和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為學(xué)生搭建在線協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)信息共享和整合的功能為學(xué)生專業(yè)發(fā)展提供充足資源，促使學(xué)生可以從多渠道尋找有助于個(gè)人專業(yè)發(fā)展的資源，采用這樣的教學(xué)方式可以明顯呈現(xiàn)學(xué)生的主體性，同時(shí)也可以科學(xué)地滿足現(xiàn)代化“提質(zhì)增效”的教育要求。學(xué)校在在線培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)中應(yīng)積極融合頂崗實(shí)習(xí)、校企合作等教學(xué)模式，并且在教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)情景教學(xué)、訂單培養(yǎng)以及項(xiàng)目教學(xué)等創(chuàng)新性教學(xué)方法，針對性提升學(xué)生的專業(yè)能力，確保學(xué)生快速適應(yīng)工作崗位需求。在市場發(fā)展模式創(chuàng)新演變的環(huán)境下，實(shí)習(xí)中應(yīng)用“工學(xué)結(jié)合”的模式可以將傳統(tǒng)互惠互利的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻粨Q關(guān)系，為校企合作和產(chǎn)教融合的持續(xù)發(fā)展提供有力依據(jù)，但是就目前人才培養(yǎng)實(shí)踐來看，校企協(xié)同育人依然停留在表面，缺乏持續(xù)性、連貫性的人才培養(yǎng)方式，導(dǎo)致人才培養(yǎng)中暴露出很多問題。所以我國在職業(yè)教育中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的特征，并根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)科學(xué)構(gòu)建職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和人才質(zhì)量觀，合理創(chuàng)新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和知識(shí)技術(shù)體系。

2 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)面臨的窘境探尋

2.1 缺乏對大學(xué)生就業(yè)能力的重視

在教育教學(xué)理念創(chuàng)新變革的背景下，教育部明確提出大學(xué)教育應(yīng)面向全體大學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，并將其納入專業(yè)必修課程之中。我國大部分大學(xué)教師都在教育部的號(hào)召下開設(shè)了有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的課程，并且部分大學(xué)教師針對畢業(yè)生開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃和提升就業(yè)能力的相關(guān)課程，通過這類課程的教育可以明顯提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)力，但是科學(xué)有效的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)需要學(xué)校投入大量人力、物力資源支撐。從我國教學(xué)實(shí)踐來看，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程依然處于逐步探索階段，所以教師、學(xué)校以及社會(huì)應(yīng)針對現(xiàn)存問題和潛在問題提出針對性解決措施，而且部分學(xué)校并沒有認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)的重要性，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)并沒有融合就業(yè)能力提升的相關(guān)內(nèi)容。

2.2 大學(xué)生就業(yè)方向模糊

在社會(huì)多元化發(fā)展的背景下，大學(xué)生就業(yè)方向模糊已經(jīng)成為影響大學(xué)生就業(yè)的重要問題，大部分畢業(yè)生在畢業(yè)后會(huì)選擇就業(yè)或深造，很少有學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查可以明確發(fā)現(xiàn)，大部分大學(xué)生質(zhì)疑自己的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。盡管國家面向大學(xué)生出臺(tái)了多種優(yōu)待政策，促使大學(xué)生在政策支持下實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，但是大學(xué)生通常會(huì)因?yàn)楦鞣N客觀因素的影響導(dǎo)致喪失依靠自身能力創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，從當(dāng)下大學(xué)生發(fā)展情況來看，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和行動(dòng)能力已經(jīng)成為就業(yè)指導(dǎo)重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。

2.3 大學(xué)生缺乏明確的目標(biāo)

明確的目標(biāo)指導(dǎo)是幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)生命意義的重要媒介，所以大學(xué)生在自身發(fā)展建設(shè)中應(yīng)該結(jié)合自身發(fā)展情況建立科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，將人生總目標(biāo)拆分為多個(gè)細(xì)化的小目標(biāo)，從而可以在目標(biāo)的指導(dǎo)下科學(xué)完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)。但是就目前大學(xué)生的發(fā)展情況來看，大學(xué)生在校園學(xué)習(xí)和生活中都表現(xiàn)出服從型的發(fā)展特征，缺少思考和設(shè)計(jì)的生活方式很難保障大學(xué)生的積極發(fā)展，部分學(xué)生在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響下導(dǎo)致過于重視經(jīng)濟(jì)收入，還有部分學(xué)生因?yàn)槿狈ι鐣?huì)的正確認(rèn)識(shí)和長遠(yuǎn)的自主規(guī)劃發(fā)生放棄追求的現(xiàn)象，其中表現(xiàn)的隨波逐流狀態(tài)很容易扭曲大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。

2.4 不成熟的心理導(dǎo)致大學(xué)生被動(dòng)迷茫

就目前大學(xué)生的心理發(fā)展情況來看，不成熟的心理是影響大學(xué)生健康發(fā)展的重要內(nèi)容，其中自尊心強(qiáng)、處事能力不足以及關(guān)心他人意識(shí)薄弱的現(xiàn)象是當(dāng)代大學(xué)生不成熟心理的明顯表現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生大多生活在獨(dú)生子女家庭，三代人的特殊關(guān)照為學(xué)生提供了優(yōu)越的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，過多的關(guān)愛導(dǎo)致大學(xué)生從小缺乏關(guān)心和自己沒有關(guān)聯(lián)事件的認(rèn)識(shí)，而且他們生活和學(xué)習(xí)上的事情大多由父母包辦，這導(dǎo)致大學(xué)生在面向社會(huì)時(shí)缺乏處事的能力和態(tài)度。心理發(fā)展不成熟的大學(xué)生很容易在面臨就業(yè)選擇時(shí)產(chǎn)生迷茫心理，缺乏方向指引的發(fā)展方式很容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏對生活的安全感，學(xué)生很容易在這種環(huán)境下產(chǎn)生對前途和個(gè)人成就的迷茫。

2.5 就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程單一

就目前教學(xué)實(shí)踐來看，校園就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)著重關(guān)注大學(xué)生就業(yè)形勢，在就業(yè)政策解讀和求職面試技巧的分析中設(shè)計(jì)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，這類就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容具有空洞的特點(diǎn)，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育中并不能對大學(xué)生形成深度教育，學(xué)生在網(wǎng)站或各類媒體平臺(tái)中隨處可見相關(guān)信息，因此大學(xué)生在課堂上很難明顯改善上課狀態(tài)，最終導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)效果不明顯。盡管部門院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育的重要性，并且在校園內(nèi)部建立了就業(yè)指導(dǎo)中心，但是目前就業(yè)指導(dǎo)中心并不能為學(xué)生提供系統(tǒng)、針對性的指導(dǎo)，缺乏實(shí)效性的教育內(nèi)容難以體現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教育價(jià)值。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程本身屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，所以就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)將實(shí)踐性操作作為教學(xué)媒介。但是就目前的教學(xué)情況來看，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程以講授形式為主要依托，其大班教學(xué)方法難以有效優(yōu)化課堂教學(xué)效果，缺乏互動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式難以針對學(xué)生的個(gè)性化問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)。而且教師本身缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，很容易造成教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際就業(yè)情況脫離的現(xiàn)象，因此該種刻板的教學(xué)方法難以引導(dǎo)學(xué)生圍繞著自身特點(diǎn)和市場發(fā)展形勢確立自己的定位，同時(shí)在校園學(xué)習(xí)中也難以充分認(rèn)識(shí)專業(yè)發(fā)展前景，導(dǎo)致學(xué)生難以形成清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對學(xué)生的健康、長遠(yuǎn)發(fā)展具有消極影響。

3 新媒體環(huán)境下就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方法分析

3.1 依據(jù)大學(xué)生就業(yè)問題調(diào)整大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方法

在就業(yè)競爭市場不斷加劇的背景下，大學(xué)教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)就業(yè)趨勢開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，促使大學(xué)生在課程指導(dǎo)中建立正確擇業(yè)和就業(yè)價(jià)值觀念，避免大學(xué)生因就業(yè)壓力產(chǎn)生過多心理問題，同時(shí)大學(xué)教師在就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循多元化原則，促使學(xué)生在多元化就業(yè)方式的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。教師在就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)改變大學(xué)生過于看重薪金的趨向，而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個(gè)人發(fā)展，促使學(xué)生圍繞著個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展科學(xué)選擇就業(yè)方向。因此教師在就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生考慮自身特點(diǎn)和市場環(huán)境，在自身特長和市場環(huán)境綜合匹配中確立自己的職業(yè)定位，在明確的就業(yè)定位指導(dǎo)下提升專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

教師在就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)中應(yīng)融入自主創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生圍繞市場環(huán)境特點(diǎn)展現(xiàn)自身創(chuàng)新能力，努力成為推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的全新動(dòng)力。

3.2 科學(xué)落實(shí)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育

各個(gè)大學(xué)教師應(yīng)從發(fā)展的眼光解決學(xué)生的就業(yè)問題，促使學(xué)生從職業(yè)發(fā)展和社會(huì)生活中提升綜合能力，因此大學(xué)教師應(yīng)有計(jì)劃地深入落實(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容引導(dǎo)下建立正確就業(yè)觀念，在校園生活和學(xué)習(xí)中制訂、建立明確的發(fā)展方向。在市場經(jīng)濟(jì)體制創(chuàng)新變革的環(huán)境下，大學(xué)教師應(yīng)結(jié)合市場變化協(xié)調(diào)學(xué)生的擇業(yè)觀念，確保學(xué)生根據(jù)自身個(gè)性化特點(diǎn)明確針對性發(fā)展方向。所以大學(xué)教師應(yīng)將職業(yè)方向當(dāng)作引導(dǎo)學(xué)生重要指導(dǎo)目標(biāo)，確保學(xué)生在職業(yè)發(fā)展方向選擇中能夠從多方面考慮，同時(shí)學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到創(chuàng)業(yè)行列中，減輕學(xué)生各方面就業(yè)壓力。大學(xué)教師在就業(yè)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)主動(dòng)融入先進(jìn)的發(fā)展理念，促使學(xué)生在就業(yè)方向選擇時(shí)能夠從長遠(yuǎn)角度系統(tǒng)性考慮自己的發(fā)展方向，避免過于追求利益的發(fā)展方式局限學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，因此大學(xué)教師就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)充分保障學(xué)生就業(yè)選擇的客觀性和合理性。

3.3 學(xué)校、社會(huì)教師協(xié)同搭建大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)

大學(xué)生就業(yè)不僅是學(xué)校和教師應(yīng)考慮的問題，還應(yīng)該是社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容，所以大學(xué)教師在就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)中可以借助政府的支持，例如大學(xué)教師可以借助政府的服務(wù)性指導(dǎo)作用引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)以及數(shù)字技術(shù)等現(xiàn)代化高新技術(shù)為學(xué)生搭建綜合性服務(wù)平臺(tái)，利用綜合性服務(wù)平臺(tái)的功能為學(xué)生提供多元性就業(yè)信息和求職信息，確保學(xué)生在就業(yè)方向選擇方面的合理性。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)中可以聯(lián)合企業(yè)，在企業(yè)支撐下擴(kuò)充求職信息。但是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)對企業(yè)嚴(yán)格要求，避免企業(yè)虛假信息對學(xué)生職業(yè)發(fā)展造成消極影響。大學(xué)教師可以在與企業(yè)單位信息互聯(lián)互通的背景下面向?qū)W生發(fā)布招聘信息和就職要求，同時(shí)也可以借助校園平臺(tái)開展校園招聘和宣講等活動(dòng)，促使學(xué)生人才資源能夠得到最大程度開發(fā)和利用。

3.4 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和市場發(fā)展趨勢完善就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向具有直接影響，因此就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自身為學(xué)生職業(yè)發(fā)展指明方向的責(zé)任。就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)在課程教學(xué)之前應(yīng)進(jìn)行全面的調(diào)查研究，利用專業(yè)發(fā)展形勢和學(xué)生就業(yè)問題多方面研究保障就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的針對性，因此教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展趨勢和變化規(guī)律，同時(shí)應(yīng)掌握學(xué)生在成長變化中呈現(xiàn)出來的基本規(guī)律，結(jié)合多方面內(nèi)容保障就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容滿足學(xué)生的客觀需求，充分體現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程的教育效果，同時(shí)也可以在滿足學(xué)生需求的同時(shí)激發(fā)學(xué)生主觀興趣。

大學(xué)教師在就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)時(shí)應(yīng)嚴(yán)格遵循全面性、深入性以及差異性原則，學(xué)校需要綜合社會(huì)發(fā)展形式、專業(yè)崗位需求以及學(xué)生發(fā)展特征等多方面內(nèi)容構(gòu)建完善的課程體系，同時(shí)學(xué)校也可以在“校企合作”模式下與企業(yè)建立深入交流，切實(shí)了解企業(yè)崗位的變化性需求，確保就業(yè)指導(dǎo)課程能夠定向指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。大學(xué)教師在就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)不同專業(yè)的專業(yè)屬性，確保不同專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程的個(gè)性化設(shè)計(jì)，結(jié)合不同專業(yè)的差異性指導(dǎo)內(nèi)容構(gòu)建完善的課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.5 利用就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容幫助學(xué)生樹立正確就業(yè)思想

在市場多元化發(fā)展形勢的影響下，學(xué)生在面對就業(yè)問題時(shí)很容易表現(xiàn)出各種各樣的心理問題，因此引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念已經(jīng)成為大學(xué)教師教育的迫切要求，學(xué)校應(yīng)在多元化就業(yè)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下科學(xué)設(shè)計(jì)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生對薪金的態(tài)度，并應(yīng)用科學(xué)的措施幫助學(xué)生建立對薪金的科學(xué)態(tài)度，促使學(xué)生在就業(yè)選擇中能夠從自身長遠(yuǎn)發(fā)展角度進(jìn)行科學(xué)選擇，并從自身特點(diǎn)和市場環(huán)境等實(shí)際情況中確立自己的職業(yè)定位。

學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)課程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生面向基層就業(yè)，促使學(xué)生在崗位實(shí)踐中找尋適合自己的就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以在基層實(shí)踐鍛煉中提升專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代影響下，向新媒體平臺(tái)轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為推動(dòng)各行業(yè)發(fā)展的必然趨勢，這樣的發(fā)展趨勢將學(xué)生就業(yè)推向新常態(tài)，因此學(xué)生在就業(yè)選擇時(shí)可以拋棄傳統(tǒng)對口思想，在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的潮流中改變傳統(tǒng)思想，學(xué)生可以依據(jù)自身創(chuàng)新能力合理選擇就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

3.6 保障就業(yè)指導(dǎo)工作全方位落實(shí)

大學(xué)教師在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)保障教學(xué)目標(biāo)的合理性和科學(xué)性，促使學(xué)生在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)下提升自主意識(shí)，并在自主意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下建立正確求職觀念和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將自己的職業(yè)發(fā)展與國家發(fā)展聯(lián)系起來，從而在國家或社會(huì)快速發(fā)展中體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)崗位發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，同時(shí)在社會(huì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)狀況分析中建立對自身特點(diǎn)的清晰認(rèn)識(shí)，有助于幫助學(xué)生掌握職業(yè)崗位特點(diǎn)和市場信息，因此各所大學(xué)教師應(yīng)密切了解學(xué)生的職業(yè)技能和個(gè)人發(fā)展能力。

教師在就業(yè)課程指導(dǎo)時(shí)應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯決策能力、個(gè)人發(fā)展探索能力以及求職信息管理能力，因此教師應(yīng)圍繞著求職就業(yè)應(yīng)具備的能力科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在針對性教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)下提升自我管控能力、人際交往能力以及溝通協(xié)作能力，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航，同時(shí)也能夠滿足市場對復(fù)合型人才的需求。

最后就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該為學(xué)生系統(tǒng)性講解就業(yè)簽約流程，避免學(xué)生因?yàn)橹R(shí)盲點(diǎn)導(dǎo)致在就職簽約時(shí)出現(xiàn)利益危害，同時(shí)就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)簡歷制作、招聘信息篩選以及實(shí)習(xí)就業(yè)事項(xiàng)等內(nèi)容，采用這類內(nèi)容指導(dǎo)能夠明顯提升學(xué)生崗位適應(yīng)能力，在簡歷制作時(shí)可以針對崗位要求和自身能力合理設(shè)計(jì)。最后教師在教學(xué)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)給予學(xué)生信息反饋的時(shí)間，促使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊蓡栮U述出來，并在教師系統(tǒng)性的指導(dǎo)下掌握完整的就業(yè)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也可以利用班級群或公共信箱向教師表達(dá)自己在生活和學(xué)習(xí)中存在的職業(yè)發(fā)展問題，教師也可以通過這類新媒體平臺(tái)為學(xué)生傳遞招聘信息。

3.7 在“三教”改革指導(dǎo)下創(chuàng)新教育內(nèi)容

教師是學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的重要主體，所以學(xué)校在開放性共享學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)中應(yīng)首先建設(shè)專業(yè)性教師團(tuán)隊(duì)，確保教師在信息素養(yǎng)和對學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)充分認(rèn)識(shí)的支撐下科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過共享平臺(tái)的綜合應(yīng)用全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在校本培訓(xùn)體系和多元性國際培訓(xùn)體系的指導(dǎo)下，學(xué)校應(yīng)積極整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)人才資源，聘用企業(yè)高技能人才擔(dān)任指導(dǎo)教師，并選派專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，采用這樣的方式可以有效促進(jìn)校企合作，在二者雙向溝通的條件下提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在校企資源共享的條件下可以為學(xué)生開發(fā)新形態(tài)的立體教材，結(jié)合真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)要求為學(xué)生豐富教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生充分掌握新工藝、新方法和新技術(shù)，同時(shí)教師在教學(xué)中應(yīng)該合理練習(xí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程和專業(yè)課程之間的聯(lián)系，應(yīng)用二者相互銜接的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的就業(yè)思想。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合前沿性教育理念強(qiáng)化課程改革，科學(xué)實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)增效”的教學(xué)目標(biāo)。例如在就業(yè)課程教學(xué)中可以采用線上線下共同貫穿的方式優(yōu)化教學(xué)效果，采用這樣的教學(xué)方式可以為學(xué)生豐富教學(xué)資源，從而科學(xué)滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。在專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)積極引進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”的新形態(tài)教學(xué)模式，并在先進(jìn)教學(xué)模式的指導(dǎo)下普及情境教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等創(chuàng)新型教學(xué)方法，利用信息技術(shù)交互性功能優(yōu)化課堂互動(dòng)效果。

4 結(jié)束語

總的來說，社會(huì)多元化發(fā)展為人們創(chuàng)造了更多需求，應(yīng)用傳統(tǒng)媒體滿足人們單一需求已經(jīng)難以維護(hù)社會(huì)的和諧發(fā)展，所以新媒體的廣泛應(yīng)用已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要媒介，大學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)新媒體的特點(diǎn)，從對學(xué)生的影響和社會(huì)發(fā)展形勢中創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，促使學(xué)生在正確內(nèi)容的指導(dǎo)下形成良好工作作風(fēng)。而且大學(xué)教師在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在批判性思維的指導(dǎo)下合理甄別相關(guān)信息，避免不良信息對學(xué)生的就業(yè)觀和職業(yè)理想造成深遠(yuǎn)影響。最后大學(xué)教師在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)該著重關(guān)注大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)匹配就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，利用針對性教育內(nèi)容為就業(yè)創(chuàng)新教育提供明確方向。

（作者單位：齊魯醫(yī)藥學(xué)院）