孫朋

大學(xué)生是中國未來發(fā)展的主體力量，在大學(xué)里推行“陽光體育”，對于促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康以及綜合素質(zhì)的提升，都能起到積極的促進(jìn)作用。本文就“陽光體育”的內(nèi)涵與意義、“陽光體育”視野下高校體育教學(xué)開展的現(xiàn)狀、“陽光體育”視野下的體育教學(xué)與運(yùn)動訓(xùn)練的困境以及如何在“陽光體育”視野下成功開展體育教育的方法進(jìn)行深入分析與討論，提出在體育教學(xué)以及運(yùn)動訓(xùn)練中應(yīng)加強(qiáng)對“陽光體育”的了解，豐富體育運(yùn)動項(xiàng)目的種類，并不斷優(yōu)化教育模式與方法。

我國對體育教育事業(yè)一直高度重視，為了全面提高各類學(xué)校學(xué)生的身體綜合素質(zhì)，2006年，“陽光體育”就被教育部門所提出，要求學(xué)校和體育教師在教育工作開展過程中，將促進(jìn)學(xué)生身心健康作為教學(xué)活動的重點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上對科目進(jìn)行設(shè)置，督促學(xué)生以更加積極的態(tài)度參與到體育教學(xué)中。盡管近年來，高校對體育教學(xué)給予高度關(guān)注，但是大學(xué)生體質(zhì)依然呈現(xiàn)出下降的態(tài)勢，直接反映出目前高?！瓣柟怏w育”開展過程中還存在著很多問題，需要結(jié)合問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行全面分析并以此來改進(jìn)和優(yōu)化體育教學(xué)適應(yīng)當(dāng)前的教育需要。

1 “陽光體育”的內(nèi)涵和重要性

1.1 “陽光體育”的內(nèi)涵

“陽光體育”的核心就是“陽光”，而“陽光”正是它與普通的體育課存在的最大不同之處。在傳統(tǒng)的體育教育中，一方面教師并不會充分考慮學(xué)生的體能，大多會按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生嚴(yán)格要求，這有可能導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)高強(qiáng)度訓(xùn)練，使個人身體受到傷害，或者對體育教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒；另一方面是教師對學(xué)生鍛煉缺乏高度關(guān)注，部分教師錯誤地將體育課視作學(xué)生放松娛樂的課程，致使課程教學(xué)流于形式，甚至放任學(xué)生自由活動。這兩類行為均未對學(xué)生的主體性予以充分重視，從而造成了“陽光體育”在實(shí)踐中難以取得良好成效。“陽光體育”注重引導(dǎo)青年學(xué)生走到操場上，走到大自然中，走到陽光下，主動參與到運(yùn)動中去，形成一股運(yùn)動的風(fēng)潮。提倡以學(xué)生為中心，針對學(xué)生的體質(zhì)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的方法和課程，以吸引學(xué)生充分融入課程學(xué)習(xí)中。另外，“陽光體育”旨在以運(yùn)動訓(xùn)練來訓(xùn)練同學(xué)們的毅力，以豐富的運(yùn)動形式來激發(fā)同學(xué)們對運(yùn)動的愛好，以團(tuán)體精神來訓(xùn)練同學(xué)們的協(xié)作精神，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人?！瓣柟怏w育”活動既可作為學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動觀念的指南，又可作為學(xué)生價值觀塑造、綜合素質(zhì)提高以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一手段。

1.2 高校實(shí)施“陽光體育”的重要性

當(dāng)前，我國高校大學(xué)生體質(zhì)狀況并不樂觀，一些大學(xué)生在日常生活中沒有形成良好的運(yùn)動習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間，身體綜合素質(zhì)無法得到有效提升。所以，為了增強(qiáng)大學(xué)生的自覺性，使他們能更好和教師一起進(jìn)行體育活動，就必須積極創(chuàng)造條件，激發(fā)出學(xué)生參與體育運(yùn)動的主動性，使學(xué)生的主體性作用能夠得到發(fā)揮?；谶@一認(rèn)識，實(shí)施“陽光體育”是非常有意義的。首先，“陽光體育”將有助于改善大學(xué)生身體素質(zhì)下降的現(xiàn)狀，這將有助于我們?nèi)媛鋵?shí)國家的各項(xiàng)政策，加強(qiáng)大學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的成長，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。其次，通過“陽光體育”的實(shí)施，促進(jìn)了大學(xué)生的主體地位的培養(yǎng)和提升，提高了學(xué)生參加體育運(yùn)動的積極性、自覺性、創(chuàng)造力，加強(qiáng)了學(xué)生自覺鍛煉的積極性，讓學(xué)生們能按照自己的喜好來進(jìn)行體育運(yùn)動，營造了一個全民皆宜的體育運(yùn)動環(huán)境。第三，推行“陽光體育”，是貫徹“健康第一”教育方針的舉措，有助于學(xué)生體育運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的健康意識，為學(xué)校營造一個熱愛體育、崇尚體育、重視體育的良好氛圍，促進(jìn)“終身體育”理念在校園中的全面推行。

2 在“陽光體育”視角下我國高校體育教學(xué)與訓(xùn)練現(xiàn)狀

2.1 “陽光體育”給高校體育教學(xué)帶來的變化

（1）運(yùn)動形式日趨多樣化

由于我國大學(xué)的體育課內(nèi)容相對比較單調(diào)，加之學(xué)生的興趣愛好和身體素質(zhì)各不相同，因此單一形式的體育課不能很好地適應(yīng)廣大學(xué)生的需要。從“陽光體育”的角度看，許多大學(xué)都把重點(diǎn)放在了發(fā)展新的體育運(yùn)動項(xiàng)目、增加運(yùn)動類型上，盡量能夠滿足學(xué)生多樣化的體育運(yùn)動需要。例如目前高校普遍都開設(shè)了籃球、網(wǎng)球、排球、足球等球類運(yùn)動項(xiàng)目，并將其作為選修課，由學(xué)生根據(jù)興趣愛好自行選擇。同時部分學(xué)校還引進(jìn)了傳統(tǒng)武術(shù)、民族體育運(yùn)動等新型體育課程，這些使得高校體育教學(xué)與運(yùn)動訓(xùn)練活動開展過程中，運(yùn)動形式呈現(xiàn)出日益多樣化的特點(diǎn)，極大豐富了體育教學(xué)和運(yùn)動訓(xùn)練的形式。

（2）講授內(nèi)容更加豐富

按照傳統(tǒng)運(yùn)動訓(xùn)練模式，教師通常采取跑步、跳遠(yuǎn)等單一的項(xiàng)目來引導(dǎo)學(xué)生開展體育訓(xùn)練，同時還會用對教科書的解釋來增強(qiáng)學(xué)生們對體育理論的理解，但是事實(shí)上這種教學(xué)方法并不能滿足當(dāng)代學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，也無法充分體現(xiàn)體育課程的特點(diǎn)。而“陽光體育”則需要在體育課堂上把新技術(shù)運(yùn)用到課堂上來。比如，在對體育知識進(jìn)行講解的時候，教師可以使用多媒體等教學(xué)輔助工具，用播放體育競賽視頻、圖片等方式對體育知識進(jìn)行宣傳，從而將體育知識具體化。故而“陽光體育”極大地豐富了課程的內(nèi)涵，也使教師講授的內(nèi)容變得更加豐富，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

（3）對高校體育課教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化

在以往的教學(xué)中，一些教師簡單將體育作為一種運(yùn)動，而忽視了它對于學(xué)生全面發(fā)展的重要性。然而，“陽光體育”不但要重視讓同學(xué)們主動參與運(yùn)動，增強(qiáng)同學(xué)們的體質(zhì)，而且還重視運(yùn)動對同學(xué)們的思想觀念的引領(lǐng)作用，重視把運(yùn)動精神培養(yǎng)融入學(xué)校的體育教學(xué)過程中，對同學(xué)們堅(jiān)韌的毅力進(jìn)行訓(xùn)練，同時還要加強(qiáng)同學(xué)們的心理品質(zhì)的提升?！瓣柟怏w育”概念的引入，使學(xué)校的體育教學(xué)更加完善，加深了學(xué)生對運(yùn)動重要性的認(rèn)識，也因此激發(fā)出了學(xué)生參與“陽光體育”運(yùn)動的內(nèi)在動力，為教師更有針對性地強(qiáng)化教學(xué)引領(lǐng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（4）運(yùn)動目標(biāo)發(fā)生了變化

普通的體育課單純以體育運(yùn)動技能訓(xùn)練為主要目標(biāo)，在教育中，體育教師只注重鍛煉，而忽視了學(xué)生的體質(zhì)，忽視了他們對體育項(xiàng)目的熱愛，隨著“陽光體育”理念的引入，體育教師對體育課的目標(biāo)進(jìn)行了更深度的反思，并逐步將學(xué)生的身體狀況、心理發(fā)展和興趣等因素融入了體育課的教學(xué)之中。比如，在運(yùn)動教學(xué)中，不要只追求成績，要注意鍛煉身體和培養(yǎng)學(xué)生的毅力；始終將學(xué)生放在教學(xué)的中心位置，注重激發(fā)和利用學(xué)生興趣，讓他們按照自己的愛好和擅長的項(xiàng)目來進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)，而不是讓他們按照自己的方式來進(jìn)行訓(xùn)練。正是由于運(yùn)動目標(biāo)發(fā)生了根本性變化，使得高校體育教學(xué)能夠充分融入學(xué)生在日常生活中，強(qiáng)化對學(xué)生的引領(lǐng)，為學(xué)生身體綜合素質(zhì)的發(fā)展創(chuàng)造了更有利的條件。

2.2 從“陽光體育”的視角看教師對體育教學(xué)的誤解

（1）對身體素質(zhì)的過度重視

在“陽光體育”的視角下，提高大學(xué)生的體質(zhì)已迫在眉睫。一些教育家將這個目的過于重視，把體育測試的分?jǐn)?shù)也列入衡量一個人的優(yōu)劣的判斷標(biāo)準(zhǔn)中，并且增加了對一個人的體育不及格的評價標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了一個人的真實(shí)的體質(zhì)。也有的教師想要借助增加鍛煉的強(qiáng)度，讓全體同學(xué)的體質(zhì)都符合標(biāo)準(zhǔn)，這種做法不但不能提高同學(xué)的體質(zhì)，反而會引起同學(xué)們的反感。正是由于目前體育運(yùn)動訓(xùn)練方面依然受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，導(dǎo)致部分教師所采取的教學(xué)方法很難迎合高校體育教學(xué)與運(yùn)動訓(xùn)練的需要，由于師生之間無法建立起良好的互動關(guān)系知識，課程教學(xué)流于形式，無法取得理想效果。

（2）運(yùn)動資源的過度消耗

從“陽光體育”的角度看，有些大學(xué)在體育教育中，往往采取多種形式，如增加體育項(xiàng)目，優(yōu)化體育場地，以實(shí)現(xiàn)體育教育的目的。然而，一些大學(xué)在具體的工作實(shí)施過程中，僅僅關(guān)注到了引入新的項(xiàng)目和創(chuàng)建新的場所，忽視了對原來的體育項(xiàng)目、體育場所及體育器械的利用，將原來的教育資源都廢棄，將重點(diǎn)放在新引入的教育資源上，這就導(dǎo)致了體育資源的大量流失，同時也提高了教育的費(fèi)用。同時，部分高校盲目追求高大上，導(dǎo)致新開的項(xiàng)目并不能滿足學(xué)生參與體育鍛煉的實(shí)際需要。

（3）對“陽光”的關(guān)注過于集中

“陽光體育”以促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康為首要目標(biāo)，但是一些大學(xué)實(shí)施“陽光體育”時，過分強(qiáng)調(diào)“陽光”而忽略了個體之間的差別，為了上級評估的需求，組織學(xué)生開展大規(guī)模的陽光體育活動，同時縮減了體育課的時間，盡管使學(xué)生的訓(xùn)練壓力降低，但是此類活動大多流于形式，并不能充分激發(fā)出學(xué)生參與相關(guān)活動的積極性。同時由于學(xué)生對此類活動缺乏參與的積極性，即使在學(xué)校為他們減少了負(fù)擔(dān)的情況下，他們也會更不重視體育活動，不能對體育運(yùn)動的重要意義產(chǎn)生正確的理解。在這種情況下，學(xué)校開展“陽光體育”活動的目的尚未達(dá)到，也無法滿足提高大學(xué)生身體綜合素質(zhì)的需要。

3 實(shí)施“陽光體育”面臨的困境

3.1 運(yùn)動經(jīng)費(fèi)不足，缺乏有針對性的管理

伴隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，大學(xué)招生的人數(shù)每年都在增加，而有些大學(xué)由于沒有獲得與之匹配的經(jīng)費(fèi)，使得學(xué)校的體育教育場地和設(shè)備非常匱乏，從而制約了有關(guān)專業(yè)的開展。另外，大學(xué)教師師資不足也是一個突出的問題。部分學(xué)校由于缺少專業(yè)的體育課師資，致使學(xué)校的體育課教學(xué)不能有效地進(jìn)行。體育運(yùn)動分為許多不同的運(yùn)動項(xiàng)目，每一種運(yùn)動都要求有相應(yīng)的專門教師。因此，必須從專業(yè)體育大學(xué)中招聘與其專業(yè)相匹配的教師，以改善教育質(zhì)量。因此，在大學(xué)中，由于場地設(shè)施的不足以及師資力量的不足的影響，都會影響到大學(xué)的競技教育和競技鍛煉。學(xué)校要想讓體育教育能夠更好地進(jìn)行，不僅要保障體育設(shè)備和體育師資的足夠的數(shù)量，而且要注意體育場地的保養(yǎng)和維護(hù)，以此來保證體育教學(xué)和運(yùn)動訓(xùn)練活動的有序開展。然而，仍有一些學(xué)校在當(dāng)前的體育教育中存在問題和不足，缺乏有針對性的管理。例如，體育運(yùn)動訓(xùn)練結(jié)束之后，體育場館的環(huán)境狀況都很差，由于沒有安排專人做好現(xiàn)場維護(hù)，這是導(dǎo)致大學(xué)生不愿意參加體育鍛煉的一個重要因素。另外，學(xué)校若不重視對運(yùn)動訓(xùn)練場所的維護(hù)，將會加速運(yùn)動場所設(shè)備的老化，影響運(yùn)動訓(xùn)練的順利進(jìn)行，也會給運(yùn)動場所帶來一些危險。另外，在運(yùn)動中，經(jīng)常會有身體的碰撞，沒有秩序的情況下很容易引起同學(xué)們的身體碰撞。

3.2 學(xué)生缺乏運(yùn)動習(xí)慣

運(yùn)動和健康生活相互補(bǔ)充、相互依存，只有養(yǎng)成正確的運(yùn)動習(xí)慣，才能更好地促進(jìn)學(xué)生參與體育運(yùn)動和相關(guān)訓(xùn)練活動。然而，現(xiàn)在有些大學(xué)里的學(xué)生，他們的生活沒有任何的規(guī)則，有長期熬夜、飲食油膩、盲目減肥等不好的行為習(xí)慣，而正是因?yàn)檫@種行為，才會造成他們身體素質(zhì)低下、肥胖或營養(yǎng)不良。另外，現(xiàn)代的物流和交通工具讓大學(xué)生充分享受到了便捷的生活，他們可以在不離家的情況下，通過外賣平臺和網(wǎng)上購物來滿足最基礎(chǔ)的需求，但這種方便也是導(dǎo)致大學(xué)生體育鍛煉不足的重要因素。此外，一些大學(xué)的教師把教學(xué)的重心放在了對知識的理解上，在解釋時，不注重對學(xué)生體質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了對體育課設(shè)置的實(shí)效性。這些因素造成了大學(xué)生體質(zhì)偏弱、不喜歡鍛煉、對體育知識的缺失。

3.3 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有給予足夠的關(guān)注

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)識到了“綜合發(fā)展”的重要性，但是有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并沒有充分地認(rèn)識到“綜合發(fā)展”與體育教學(xué)和運(yùn)動訓(xùn)練的關(guān)系。體育運(yùn)動可以使大學(xué)生擁有健康的體質(zhì)，而健康的體質(zhì)又是學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)條件，尤其是大學(xué)里的大學(xué)生，所接觸的知識內(nèi)容較多。在這種條件下，如何有效地促進(jìn)高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升就顯得尤為重要。學(xué)生的體質(zhì)狀況對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果有很大的影響，因此學(xué)校的教育管理人員應(yīng)對體質(zhì)狀況給予充分的關(guān)注。

4 從“陽光體育”角度看高校體育教學(xué)與運(yùn)動訓(xùn)練的有效實(shí)施

4.1 加強(qiáng)“陽光體育”意識

（1）教師層次

在新一輪教育改革中，對高校體育課的要求越來越高。目前，部分學(xué)校的教師在理論上還存在著認(rèn)識上的偏差，無法全面理解“陽光體育”活動開展對促進(jìn)高校體育教學(xué)與運(yùn)動訓(xùn)練的重要意義，同時也對體育課開展的重要價值缺乏正確認(rèn)識，在此背景之下，嚴(yán)重制約了教學(xué)活動的有效性。教師在學(xué)校的教育中起著主導(dǎo)作用，當(dāng)前我國普通高等學(xué)校在實(shí)施“陽光體育”過程中存在著許多問題，其中一個很大的問題就是教師缺乏對這一理念的全面認(rèn)識。要使高校大學(xué)生運(yùn)動技能培訓(xùn)取得更好效果，就必須在教學(xué)過程中，對教師的教學(xué)理念進(jìn)行有效的引導(dǎo)和激勵，使其在教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。比如，管理部門可以根據(jù)需要舉行常規(guī)會議，提高與教師的交流。開展與“陽光體育”有關(guān)的教學(xué)研究活動，努力使廣大的教師能夠更好地理解“陽光體育”的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。此外，教師還應(yīng)該發(fā)揮表率，把體育當(dāng)作一種轉(zhuǎn)變生活方式的方法，站在體育與健康的視角，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生活習(xí)慣，由此教師與學(xué)生才能密切協(xié)作使課程教學(xué)的有效性得以穩(wěn)步提升。

（2）學(xué)生層次

當(dāng)前，有些大學(xué)生對體育運(yùn)動存在著一定程度的抵觸心理。在教學(xué)實(shí)踐中，對很多學(xué)生的情況都做了分析，在與學(xué)生溝通互動的過程中了解到部分同學(xué)對運(yùn)動的重視程度不足，部分學(xué)生甚至存在偏見，認(rèn)為體育運(yùn)動是一項(xiàng)耗費(fèi)體力的活動，參與之后身心疲憊，而且會出現(xiàn)不適的感覺，所以缺乏參與的積極性。之所以出現(xiàn)這一情況，充分反映出部分學(xué)生的身體素質(zhì)過差，也充分說明開展陽光體育運(yùn)動的重要意義，進(jìn)一步證明了我們有需要加強(qiáng)學(xué)生的“陽光體育”意識。在體育教育中，以學(xué)生作為主要的教育對象，要想加強(qiáng)對他們的教育，提升他們的學(xué)習(xí)效率，就需要在他們的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生形成主動的鍛煉意識。比如，在正式上課之前，應(yīng)做一次問卷，了解當(dāng)前階段的學(xué)生對各種運(yùn)動的看法，了解學(xué)生喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目，圍繞學(xué)生的興趣愛好，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，以此強(qiáng)化對學(xué)生的引領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上，通過開展相關(guān)的活動，提高大學(xué)生的運(yùn)動意識，從而徹底轉(zhuǎn)變了大學(xué)生的運(yùn)動觀念。

4.2 拓展運(yùn)動種類，豐富運(yùn)動訓(xùn)練形式

“陽光體育”旨在使學(xué)生在快樂中鍛煉，在鍛煉中快樂，提高他們的自我鍛煉能力。為此，大學(xué)應(yīng)該根據(jù)其自身的特點(diǎn)，設(shè)置多樣化的運(yùn)動課程，使其具有更大的靈活性?！瓣柟怏w育”在課堂上開展的同時，也強(qiáng)調(diào)了課余活動的數(shù)量。在大學(xué)中，要加強(qiáng)對大學(xué)生課外活動的管理，提高他們的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生參加多種類型的體育運(yùn)動。通過這種方式，不僅培養(yǎng)了同學(xué)們的集體協(xié)作精神，而且培養(yǎng)了同學(xué)們的人際關(guān)系。此外，通過參加體育運(yùn)動，還能為其他同學(xué)提供一個認(rèn)識各類體育運(yùn)動的好時機(jī)，使他們更好地理解各類體育運(yùn)動的內(nèi)容和規(guī)則等，從而提高他們對體育運(yùn)動的熱愛程度。在增設(shè)運(yùn)動類課程的同時，要對運(yùn)動類課程進(jìn)行改進(jìn)。傳統(tǒng)的運(yùn)動項(xiàng)目形式比較簡單，不利于大學(xué)生身體素質(zhì)的提高。在“陽光體育”的視野中，要針對不同的運(yùn)動類型和不同的體質(zhì)特點(diǎn)，制訂不同的運(yùn)動鍛煉方案。比如，打乒乓球，對運(yùn)動員的身體素質(zhì)有很強(qiáng)的需求，對運(yùn)動員的身體素質(zhì)有很大的影響。所以，在進(jìn)行具體的羽毛球教育過程中，教師們可以重點(diǎn)對這兩個領(lǐng)域進(jìn)行培訓(xùn)，用定時折返跑來提升他們的心肺能力，用跳繩等項(xiàng)目來對他們的身體協(xié)調(diào)性進(jìn)行訓(xùn)練，由此才能使高校體育教學(xué)現(xiàn)狀得以改變，滿足學(xué)生成長的需要。

4.3 不斷豐富教學(xué)管理模式

為便于教師們對學(xué)生的體育運(yùn)動以及訓(xùn)練情況有全面的把握，也加深學(xué)生對自身綜合素質(zhì)的認(rèn)識，高校應(yīng)該在豐富教學(xué)管理模式上進(jìn)行進(jìn)一步探索，不斷強(qiáng)化過程管理，充分利用信息技術(shù)手段，做好對學(xué)生參加陽光體育活動的監(jiān)督，對他們的訓(xùn)練結(jié)果和體質(zhì)進(jìn)行經(jīng)常性的考查，并利用綜合評估將學(xué)生的體質(zhì)變化進(jìn)行比較，向?qū)W生提供合理的意見，讓他們明白自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。由此可以看出，要構(gòu)建一種清晰的管理、監(jiān)督制度，這對學(xué)生更好地參與體育教學(xué)和運(yùn)動訓(xùn)練是有益的，同時也便于學(xué)校根據(jù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)，來制訂出符合學(xué)生需求的運(yùn)動訓(xùn)練方法，從而實(shí)現(xiàn)對其進(jìn)行因材施教，使其能夠更好地進(jìn)行。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)為教師優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價提供制度保障，從而使得這一制度更為完備。通過這種方法的有效應(yīng)用，教師會在開展體育教學(xué)和運(yùn)動訓(xùn)練的過程中，更加注重學(xué)生的綜合發(fā)展，結(jié)合高校大學(xué)生的特點(diǎn)，為大學(xué)生設(shè)計(jì)出有針對性的運(yùn)動訓(xùn)練方案，強(qiáng)化對學(xué)生的引領(lǐng)和監(jiān)督。使“陽光體育”能夠充分發(fā)揮出對學(xué)生成長的引領(lǐng)作用。

4.4 建立陽光體育教學(xué)評價機(jī)制

高校體育教學(xué)評價在陽光體育實(shí)施中具有不可或缺的作用。體育教師是陽光體育教學(xué)的組織者和實(shí)施者，也是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)者和把控者，因此需要通過構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)評價機(jī)制來考查教師陽光體育教學(xué)實(shí)施效果，促進(jìn)陽光體育教育的順利推進(jìn)。首先，構(gòu)建體育教師陽光體育創(chuàng)新教學(xué)評價工作的組織體系，對高校體育教師陽光體育教學(xué)開展常態(tài)化評價。通過監(jiān)督和敦促，可以使得高校體育教師規(guī)范自身教學(xué)行為，提高開展陽光體育教學(xué)的內(nèi)在動力。其次，構(gòu)建完善的教師評價指標(biāo)體系，主要考查體育教師在陽光體育教學(xué)中的理論水平、職業(yè)道德水平、創(chuàng)新意識、教學(xué)理念、教學(xué)能力以及教學(xué)績效。針對每一個評價指標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，使得評價指標(biāo)具體運(yùn)用時，具有較強(qiáng)的易量化性。定期對高校體育教師開展科學(xué)評價，將教學(xué)評價結(jié)果作為改進(jìn)陽光體育教學(xué)模式的有效依據(jù)。最后，完善高校體育教師激勵機(jī)制與獎懲機(jī)制，并將教學(xué)評價結(jié)果與其密切結(jié)合。教學(xué)評價結(jié)果應(yīng)成為教師晉升與職稱評聘的主要依據(jù)，從而形成有效激勵和推動作用，進(jìn)一步完善陽光體育教學(xué)模式，強(qiáng)化體育育人效果。

5 結(jié)論

在“陽光體育”理念下，高校要真正重視起體育學(xué)科的教學(xué)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)下降的現(xiàn)狀，認(rèn)真分析相關(guān)問題產(chǎn)生的原因，積極為教師優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)活動創(chuàng)造條件，通過不斷提高教師和學(xué)生對陽光體育的認(rèn)識，不斷豐富體育項(xiàng)目的類型以及進(jìn)一步豐富教學(xué)管理模式，強(qiáng)化對學(xué)生參與體育教學(xué)和運(yùn)動訓(xùn)練的過程監(jiān)督，由此才能循序漸進(jìn)地做好對學(xué)生的引領(lǐng)，使學(xué)生逐漸形成正確的體育運(yùn)動習(xí)慣，以更加積極的態(tài)度對待相關(guān)教育活動。

（作者單位：濱州醫(yī)學(xué)院）