陳建煌

摘要：項目教學(xué)法對于培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力有著非常明顯的優(yōu)勢。項目教學(xué)法的教學(xué)價值體現(xiàn)在學(xué)生通過項目式學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的數(shù)學(xué)潛力。項目教學(xué)法的應(yīng)用對于初中階段的學(xué)生是十分有效的。學(xué)生們喜歡有目標(biāo)的階段性學(xué)習(xí)方式，因為這會讓學(xué)生有成就感。項目教學(xué)法正是滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)期。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法? ?初中數(shù)學(xué)? 運用

前言：

教學(xué)實踐要有主題，以項目的形式給學(xué)生提供選擇，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的具體體現(xiàn)。項目教學(xué)法能幫助學(xué)生在項目中找到學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、拓展學(xué)習(xí)思維，增強學(xué)習(xí)信心。完整的項目完成對于初中生來說，可感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。項目教學(xué)法的系統(tǒng)化會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路得到充分的開發(fā)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

1 項目教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

項目教學(xué)法對于初中學(xué)生的教學(xué)起著極為重要的作用，會產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動力，增進學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系。初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生有一定的難度，但學(xué)數(shù)學(xué)也要同時滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)方式上的需求，要以學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式進行課堂教學(xué)。而項目教學(xué)法通過獨立思考與合作學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生找到自身與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，從而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動機，并將其充分發(fā)揮出來，強化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

2 項目教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

2.1以數(shù)學(xué)項目連接真實生活

項目教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實踐學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)動機，在遇到問題時先去思考如何通過自己的能力進行解決。數(shù)學(xué)項目能與真實生活產(chǎn)生聯(lián)系，這對于讓初中生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣非常有效。生活情境創(chuàng)設(shè)是與生活產(chǎn)生聯(lián)系的課堂教學(xué)方法，進行生活模塊設(shè)計，能讓數(shù)學(xué)項目更有生活氣息，讓課堂氛圍更加輕松、和諧。

例如，在《生活中的立體圖形》教學(xué)中，教師要提前設(shè)計好數(shù)學(xué)項目，項目以點動成線、線動成面、面動成體為理論依據(jù)，讓學(xué)生將其以實物的試展示出來，完成數(shù)學(xué)項目實踐，并記錄完整的項目完成過程。以項目讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行知識內(nèi)化，以實物化的項目實踐方式來引發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)探究興趣。且每一次的數(shù)學(xué)項目都會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多問題，能正視自己的不足。學(xué)生的思路是不同的，因此，在項目合作中會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在數(shù)學(xué)項目學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也是不同的。因此，數(shù)學(xué)項目是客觀的教學(xué)形式，能讓學(xué)生從不同的角度來觀察自己，找到自身的學(xué)習(xí)問題，并且積極想辦法解決它。[1]

2.2以數(shù)學(xué)項目激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)興趣來源于對數(shù)學(xué)的未知和多元化的教學(xué)方法。新型的教學(xué)方式能快速吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，但要將知識從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，還是要選擇項目教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生在實踐中體驗數(shù)學(xué)的有趣和生動。因此，以數(shù)學(xué)項目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是相對有效的教學(xué)方式，能讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，并且有想要完成項目的動力。在實際教學(xué)中，學(xué)生也許不能完整完成一個項目，但卻因此而產(chǎn)生了想要把它完成的愿望，這也是一個進步。有目標(biāo)才有動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就要設(shè)計有趣的數(shù)學(xué)項目。

例如，在《多邊形和圓的初步認知》教學(xué)中，設(shè)計數(shù)學(xué)項目，讓學(xué)生探究各種圖案的形成，通過科學(xué)實踐，去發(fā)現(xiàn)多邊形的秘密，在生活中找一找與課程有關(guān)的案例并進行分析與整理，用自己獨特的視角繪制一個有趣的圖案，當(dāng)作項目最終作品進行課堂展示，并向其他學(xué)生講解圖案的形成原理。讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式，將課程進行梳理與記錄，在思維導(dǎo)圖繪制過程中，學(xué)生會加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，通過內(nèi)容的總結(jié)與安排，加深概念的認知。且每個項目都有一定的完整性，學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中會考慮到多方面的因素，對于項目背景、目標(biāo)，項目的內(nèi)容和條件、情境等都會深刻理解，提升學(xué)習(xí)信心。[2]

2.3以數(shù)學(xué)項目加深數(shù)學(xué)理解

項目教學(xué)法在課堂中的運用能有效提升學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入深層次的學(xué)習(xí)階段，讓不同層次的學(xué)生都可以在項目中進行自我發(fā)揮與成長。數(shù)學(xué)項目以合作學(xué)習(xí)的方式，更能激發(fā)學(xué)生的團隊合作意愿，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互助精神，讓學(xué)生共同進步，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。[3]

例如，在《制作一個盡可能大的無蓋長方體盒子》教學(xué)中，教師要讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式完成數(shù)學(xué)項目。讓學(xué)生借助統(tǒng)計表推斷無蓋長方體盒子的體積變化和被剪掉的小正方形的邊長變化。通過相互合作，感受項目的趣味性，加深對于數(shù)學(xué)知識的理解，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去探索數(shù)學(xué)的奧秘。[4]項目教學(xué)法是非常具有實踐價值的一種教學(xué)方式，在教學(xué)過程中雖然只是其中的一個教學(xué)部分，但卻能收獲極好的教學(xué)效果，對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力非常有效。項目教學(xué)法正是能夠讓學(xué)生主動發(fā)揮潛能的有效教學(xué)方式之一。[5]不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

總結(jié)：

項目教學(xué)法之所以會起到積極的教學(xué)促進作用，正是源于其完整性和科學(xué)性，通過與生活相連接，將理論轉(zhuǎn)換成實踐來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)中主動探究，自主實踐，在課堂上將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成項目成果，是學(xué)生喜歡參與數(shù)學(xué)項目的原因。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到興趣點，才能深入感受數(shù)學(xué)的魅力，這也是教師運用項目教學(xué)法的初衷和目的。

參考文獻：

[1]林彬. STEM理念下初中數(shù)學(xué)正數(shù)和負數(shù)項目式教學(xué)設(shè)計[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2020，（05）：85-86+91.

[2]肇麗達. STEM理念下初中數(shù)學(xué)測量物體高度項目教學(xué)設(shè)計[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2020，（03）：73-77.

[3]王曉紅. 項目教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2019，（09）：159.

[4]葉春萍. 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的初中數(shù)學(xué)項目式學(xué)習(xí)設(shè)計與實踐成效研究[J]. 華夏教師，2018，（21）：22-23.

[5]齊麗，胡延明，高麗威. STEAM理念下的初中數(shù)學(xué)課程資源研究與開發(fā)——以項目式學(xué)習(xí)《測量》的設(shè)計為例[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2022，38（09）：69-72.