☉沈 浩

新課標(biāo)要求小學(xué)英語(yǔ)教師將英語(yǔ)知識(shí)融入學(xué)生的生活中。生活化的英語(yǔ)教學(xué)，能夠有效提升小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，為英語(yǔ)課堂教學(xué)注入生活化的氣息。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)生活化情景的創(chuàng)設(shè)予以高度重視，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)策略來(lái)開(kāi)展生活教學(xué)，使英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活產(chǎn)生緊密聯(lián)系。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，深挖生活化素材

（一）以學(xué)生為題材

生活化教學(xué)理念在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的融入，將非常有助于學(xué)生在課堂中主體地位的綜合提升［1］。教師需要結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)，深挖學(xué)生素材，包括學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活習(xí)慣、外貌性格特征等，利用多樣化的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版新譯林英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit4《Hobbies》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行深入的調(diào)查，有學(xué)生喜歡“draw pictures”“watch TV”“l(fā)isten to music”“play computer”“play football”“read books”等，有學(xué)生喜歡打羽毛球與乒乓球，因此，筆者在課堂上引入兩個(gè)生單詞“badminton”“table tennis/ping pong”，并且引導(dǎo)學(xué)生制作個(gè)人卡片，詳細(xì)介紹他們的性格特點(diǎn)與愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。

（二）挖掘師生家庭生活題材

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，是學(xué)生最為熟悉的場(chǎng)所。所以，教師可以挖掘家庭當(dāng)中的素材，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)了解家庭成員。對(duì)于教師的家庭生活，學(xué)生同樣有著強(qiáng)烈的好奇心與興趣。因此，可以在課堂上對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展延伸。例如，在教學(xué)蘇教版新譯林英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit4《Hobbies》這部分內(nèi)容時(shí)，筆者對(duì)自己的旅游照片與旅游紀(jì)念品進(jìn)行收集，然后在課堂進(jìn)行展示，并且鼓勵(lì)學(xué)生也收集自己的旅游照片，積極在課堂上發(fā)表自己的看法。再如，在學(xué)習(xí)蘇教譯林版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit5《What do they do?》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將家人的照片帶到課堂上，復(fù)習(xí)家庭成員的單詞，并且對(duì)家庭成員的外貌、有關(guān)家庭成員職業(yè)的詞匯句式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）以學(xué)校生活為題材

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所。對(duì)于學(xué)校當(dāng)中的每一處場(chǎng)地，學(xué)生都十分熟悉。因此，以學(xué)校生活為題材也容易引起學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版新譯林小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit1《Our school subjects》這部分內(nèi)容時(shí)，其中有l(wèi)esson、school、subject、library 等詞匯，也有“What subjects do you like?”“What lessons do we have this morning?”等句式。筆者利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生通過(guò)屏幕來(lái)參觀校園，了解校園當(dāng)中熟悉的內(nèi)容，使學(xué)生充滿了熱情與好奇心。在學(xué)生情緒高漲的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出句式：“I like my school/classroom．”“Let’s go to the library．”

二、由境入情，構(gòu)建生活與課堂的橋梁

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的英語(yǔ)課堂情境

在開(kāi)展生活化教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重構(gòu)建生活化的英語(yǔ)課堂教學(xué)情境。現(xiàn)階段，我們所使用的蘇教版新譯林版教材中所包含的內(nèi)容，與學(xué)生的實(shí)際生活有著十分緊密的聯(lián)系，是一套貼近實(shí)際生活的教材，其中包含了旅游、學(xué)生個(gè)人、動(dòng)物、家庭、玩具、學(xué)校、食品、朋友等話題，和學(xué)生自身的家庭生活、學(xué)校生活、社區(qū)生活以及個(gè)人成長(zhǎng)有著極為緊密的關(guān)聯(lián)性。但是教師不能僅依靠教材中的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這樣很難為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言情境，使學(xué)生的運(yùn)用、記憶、理解、感知等能力的提升十分有限?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的日常生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境，使學(xué)生沉浸在生活化的課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，在富有生活氣息的場(chǎng)景表達(dá)自身情感，交流自己的想法。

教師可以適當(dāng)選取一些生活中常見(jiàn)的物品作為教具，讓學(xué)生對(duì)于英文感到親切，給學(xué)生一種英文就在身邊的感覺(jué)［2］。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，筆者經(jīng)常利用道具將教室布置成動(dòng)物園或者商場(chǎng)，或者結(jié)合教材內(nèi)容，在教室中創(chuàng)設(shè)農(nóng)場(chǎng)、便利店、肯德基、公園等場(chǎng)景，使學(xué)生在輕松愉快的生活環(huán)境中掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版譯林小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)4A-U7-1st Unit7《How much》這部分內(nèi)容時(shí)，其中有“umbrella”“fan”等詞匯，也有“How much is it?/are they?”“It is/They are…yuan．”等句式。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師利用道具將教室布置成商場(chǎng)的場(chǎng)景，并且創(chuàng)設(shè)了教師為自己孩子買生日禮物的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生幫助教師挑選生日禮物，聯(lián)系教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的看法。學(xué)生在為教師出謀劃策的過(guò)程中，能夠了解教師個(gè)人的生活，拉近師生間的距離。并且，選擇生日禮物也比較符合學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生在這種生活化的情境當(dāng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)句式。這種生活化的情景，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)知識(shí)，有效提升課堂學(xué)習(xí)熱情。再例如，在學(xué)習(xí)“How can I get to…”這部分知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，筆者將教室中的課桌進(jìn)行拼接，在其上書(shū)寫“school”“hospital”“cinema”“bookstore”“bus stop”，并對(duì)各地方路線進(jìn)行精確設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用“Then turn right．”“Turn left．”“Go straight．”等句式，利用這種區(qū)域化的課堂教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建真實(shí)的社區(qū)情境，使學(xué)生融入到真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中。生活化的教學(xué)能夠使英語(yǔ)課堂內(nèi)容更加豐富。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重生活化情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際當(dāng)中感悟英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的遷移，這對(duì)于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)有著至關(guān)重要的意義。

（二）創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)境，以情境激課

1．重視角色扮演，演繹生活情境

小學(xué)英語(yǔ)教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境的過(guò)程中，不能過(guò)分拘泥于教材的束縛，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際情況更多地結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生更容易接受的生活情境，使學(xué)生能夠有效聯(lián)系到自身真實(shí)的生活情境，將現(xiàn)實(shí)生活遷移到小學(xué)英語(yǔ)課堂上，從而構(gòu)建真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境。基于此，筆者盡最大努力在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活片段的模擬，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿演繹，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)可以自由交流、自我展現(xiàn)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生利用自己所掌握的英語(yǔ)知識(shí)開(kāi)展生活化交流，使學(xué)生能夠在“學(xué)中用，用中學(xué)”。在生活化課堂模擬的氛圍當(dāng)中，學(xué)生能夠緊貼現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行交際，有效拉近課堂與生活的距離，使英語(yǔ)課堂演繹凸顯情景交融的成效。

2．運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生活情境

生活化模擬情境的創(chuàng)設(shè)，很容易受到空間、時(shí)間的限制。因此，教師可以運(yùn)用信息化設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建多媒體對(duì)話情境，引導(dǎo)學(xué)生理解英語(yǔ)語(yǔ)言的使用，使學(xué)生能夠建立語(yǔ)言表達(dá)的對(duì)象，積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)交際活動(dòng)當(dāng)中。例如，對(duì)于難以在課堂上呈現(xiàn)的生活化情境，筆者就會(huì)利用音頻、視頻、圖片等形式呈現(xiàn)在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上參與英語(yǔ)對(duì)話交流，融入情境角色當(dāng)中，自覺(jué)參與實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)課堂演繹，充分自我表達(dá)。由于空間與時(shí)間的限制，多媒體設(shè)備提供了真實(shí)模擬的條件，能夠?qū)崿F(xiàn)生活化場(chǎng)景的再現(xiàn)，為學(xué)生提供了生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生思考，為學(xué)生提供了英語(yǔ)交際的平臺(tái)。

三、開(kāi)發(fā)生活教材，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的課外延伸

（一）在生活中“讀英語(yǔ)”

教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活話題，在生活中“讀英語(yǔ)”。例如，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在公共場(chǎng)所尋找有關(guān)英語(yǔ)的標(biāo)志標(biāo)牌，例如，路標(biāo)牌上的“stop”“no smoking”“no parking”等詞匯短語(yǔ)，商場(chǎng)里的商品上書(shū)寫著“Made in China”，便利店門上寫著“pull”與“push”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)，看誰(shuí)在生活中發(fā)現(xiàn)的英語(yǔ)多。通過(guò)這樣的實(shí)踐性作業(yè)，能夠使學(xué)生抱著游玩的心態(tài)在生活中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的熱愛(ài)。在探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生能收獲更多的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的喜悅感。

（二）在生活中“說(shuō)英語(yǔ)”

筆者喜歡給學(xué)生布置“在家庭中說(shuō)英語(yǔ)”的實(shí)踐性作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在家庭中與父母用英語(yǔ)交流，分享自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。學(xué)生可以扮演小老師，將自己當(dāng)天所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)教給家人，從而使家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)予以高度重視。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生，在家庭中多使用英語(yǔ)日常用語(yǔ)。早上起來(lái)要說(shuō)：“Good morning．”睡覺(jué)前要和爸爸媽媽說(shuō)：“Good night!”向別人借東西需要說(shuō)：“May I use your…?Thank you．”這樣能夠幫助學(xué)生建立英語(yǔ)語(yǔ)境，使學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到實(shí)際生活當(dāng)中，在潛移默化中參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）在生活中“寫英語(yǔ)”

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在家庭當(dāng)中貼上英語(yǔ)詞匯，例如在各個(gè)房間貼上“kitchen”“bedroom”“study”“washing room”等。在衛(wèi)生間里貼上“Don’t waste water”，在客廳的墻壁上貼“No smoking”，在書(shū)房門上貼“Keep quiet”，在父親節(jié)來(lái)臨之際，可以給父親寫上“Happy Father’s Day．”等祝賀詞。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用英文來(lái)記日記，記錄自己的生活感悟與見(jiàn)聞，這樣能夠幫助學(xué)生建立英語(yǔ)思維，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所掌握的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力有著至關(guān)重要的意義。學(xué)生利用英語(yǔ)參與寫作，記錄自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，能夠透露自己的真情實(shí)感，有效鍛煉自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生的表達(dá)欲望得到進(jìn)一步的提高，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和感知能力。

四、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，在生活中運(yùn)用英語(yǔ)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓英語(yǔ)融入學(xué)生的日常生活。因此，生活化的英語(yǔ)教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情以及對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的參與度，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地觀察生活、感悟生活、思考自己所掌握的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)實(shí)踐中，使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)、靈活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。教師要充分了解現(xiàn)階段學(xué)生的身心特征，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活、情感緊密相連的語(yǔ)言環(huán)境［3］。

（一）開(kāi)展豐富的英語(yǔ)主題活動(dòng)

豐富多彩的節(jié)日是生活化教學(xué)的重要載體。教師可以結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，包括端午、中秋、春節(jié)、清明等節(jié)日，也可以結(jié)合西方的圣誕節(jié)、感恩節(jié)、愚人節(jié)等節(jié)日，開(kāi)展相應(yīng)的英語(yǔ)節(jié)日主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解西方文化，幫助學(xué)生樹(shù)立跨文化交際意識(shí)，并且對(duì)比中西方文化，有效提升學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感。通過(guò)參與英語(yǔ)主題活動(dòng)，能夠使學(xué)生在實(shí)踐中使用英語(yǔ)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入生活化的氣息。

（二）創(chuàng)設(shè)富有英語(yǔ)氣息的校園文化

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建具備英語(yǔ)文化氣息的校園環(huán)境，實(shí)現(xiàn)各個(gè)場(chǎng)所標(biāo)牌的雙語(yǔ)化。如，將學(xué)校當(dāng)中的課程表、名言警句、班名、校名、小組名稱都利用中、英文來(lái)表示。教師可以在教室后方設(shè)置英語(yǔ)角，在學(xué)校當(dāng)中開(kāi)展雙語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，將西方代表性的建筑與風(fēng)景名勝?gòu)堎N在英語(yǔ)角，使學(xué)生在日常校園生活當(dāng)中充分體會(huì)生活化的英語(yǔ)情境，從而主動(dòng)開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總而言之，英語(yǔ)知識(shí)來(lái)源于生活，最終也需要應(yīng)用于生活。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重生活化情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容引入到課堂上，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，充分展現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)⑸鼩庀⑷谌胗⒄Z(yǔ)課堂中，使課堂充滿激情與活力，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。