周清麗

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要充分認(rèn)識到學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)中充分利用各種資源，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、提出問題。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的視角，針對如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力這一問題進行探究，提出了幾點建議。教師需要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理設(shè)置質(zhì)疑素材，完善教學(xué)評價體系。并在此基礎(chǔ)上不斷探索和思考，最終促進學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展。希望通過本文的探究與分析，能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 質(zhì)疑能力 培養(yǎng) 策略

一、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣

數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是一項綜合性的工作，在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點，為學(xué)生創(chuàng)造良好的質(zhì)疑情境，使學(xué)生的質(zhì)疑能力得到提高。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生質(zhì)疑能力得到提高，不僅需要創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣，還需要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深入研究，對教材中的概念、公式進行探究。只有這樣，才能使學(xué)生提出的問題具有價值和針對性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的過程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從具體問題入手，分析解決問題。在學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出一些比較簡單的問題，讓學(xué)生通過自己的思考去解決這些問題。例如在學(xué)習(xí)“年、月、日”時，教師以班級內(nèi)學(xué)生的生日月份為問題內(nèi)容進行討論，讓學(xué)生思考“每13個人中必定至少有2個人的生日在同一月份”，學(xué)生從質(zhì)疑到認(rèn)可，完成知識的學(xué)習(xí)，同時實現(xiàn)質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。[1]

二、合理設(shè)置質(zhì)疑素材，豐富質(zhì)疑教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中質(zhì)疑能力的培養(yǎng)策略合理設(shè)置質(zhì)疑素材，豐富質(zhì)疑教學(xué)內(nèi)容，教師要不斷增強自身的問題意識，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容展開積極的探究活動，對教材、課本以及老師所提供的資料進行多角度、多層次的思考。例如，在“復(fù)式統(tǒng)計表”這一課時，教師可以設(shè)計教學(xué)問題：“你能發(fā)現(xiàn)哪些生活中的統(tǒng)計規(guī)律？”在引導(dǎo)學(xué)生對調(diào)查問卷進行分析后，教師提出問題：“同學(xué)們，你們喜歡收集數(shù)據(jù)嗎？有哪些調(diào)查方法？從哪些數(shù)據(jù)中能夠得出一定的結(jié)論呢？”學(xué)生開始思考和探究，通過不斷探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在統(tǒng)計中存在著非常多的規(guī)律，因此學(xué)生可以將統(tǒng)計問題和實際問題相結(jié)合，掌握相關(guān)知識。在引導(dǎo)學(xué)生對上述統(tǒng)計問題進行深入分析后，教師可以采用“填空”的方式來進行教學(xué)，使學(xué)生明白不同的方法進行統(tǒng)計分析所得結(jié)果也會有所不同。[2]

三、完善教學(xué)評價體系，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑動機

為了促進學(xué)生質(zhì)疑能力的提升，教師在教學(xué)的過程中要完善教學(xué)評價體系，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑動機。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況制訂合理的教學(xué)評價方案，在方案中設(shè)置與問題有關(guān)的評價項目，包括質(zhì)疑方法、質(zhì)疑水平等，以此來對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行綜合評價。[3]同時還要建立科學(xué)合理的評價體系，讓學(xué)生通過多次的練習(xí)和實踐來提高質(zhì)疑能力，在提出問題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行分析和探究，教師可以先設(shè)置一個懸念，讓學(xué)生通過思考后提出問題，然后教師針對這一問題進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而促進數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。[4]

結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)中要多給學(xué)生質(zhì)疑問難的機會與空間。教師可以結(jié)合實際問題或數(shù)學(xué)知識點展開討論。另外，教師可結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種適合質(zhì)疑問難的情境，促使學(xué)生提出問題、解決問題。教師要針對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象或數(shù)學(xué)知識之間存在的聯(lián)系來設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)與思考，在疑問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)問題、提高數(shù)學(xué)能力，實現(xiàn)質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜曉鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)策略[J].家長，2022（27）：28-30.

[2]馬生富.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識與質(zhì)疑能力的有效培養(yǎng)策略[J].求知導(dǎo)刊，2022（20）：5-7.

[3]史旭華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中質(zhì)疑能力的培養(yǎng)策略[J].智力，2021（34）：64-66.

[4]蘭存良.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中質(zhì)疑能力的培養(yǎng)策略[J].智力，2021（31）：76-78.