顧美玲

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“激勵(lì)”是有效組織、鼓勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要策略，它是教學(xué)有效策略的組成部分之一，它不但對(duì)小學(xué)英語(yǔ)當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)具有直接的影響，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有積極的促進(jìn)作用。所以，我們必須十分重視“激勵(lì)”這一策略在英語(yǔ)教學(xué)中的利用，根據(jù)不同年級(jí)段的學(xué)生個(gè)性和心特，有的放矢地設(shè)計(jì)與實(shí)施相關(guān)的激勵(lì)措施。

在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況和他們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)，合理、靈活地選用科學(xué)的手段與方法，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為、過(guò)程和成果等給予相應(yīng)的激勵(lì)，讓學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成就感與滿足感，從而不斷產(chǎn)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，使學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為不斷獲得正向的強(qiáng)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力?，F(xiàn)筆者就“依托學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)激勵(lì)的形式”來(lái)談一談做法。

不同的“激勵(lì)”形式，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的效果也不盡相同。學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是我們選擇激勵(lì)形式的重要根據(jù)之一，科學(xué)合理的激勵(lì)形式能起到一箭多雕、事半功倍的作用。平時(shí)，教師可以依托學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，結(jié)合他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理需求，精確巧妙地設(shè)計(jì)用于課堂教學(xué)的激勵(lì)語(yǔ)言、激勵(lì)形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)他們逐步形成對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確定位和認(rèn)知，提升他們學(xué)會(huì)、學(xué)好英語(yǔ)的自信。與此同時(shí)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)與幸福，使他們從內(nèi)心和行為上真正喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)在英語(yǔ)課堂和平時(shí)自學(xué)中的不足。比如，筆者在教學(xué)小英六（下）Unit 3A healthy diet這篇課文之前，給學(xué)生準(zhǔn)備了一些他們喜歡的食物。在課中緊扣文中關(guān)于“健康飲食習(xí)慣”這個(gè)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展課堂交流與互動(dòng)，利用各種食物來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，充分激活了他們參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)的動(dòng)力和積極性，使他們的熱情高漲。筆者以這個(gè)“What about your diet？”問(wèn)題為引子，啟發(fā)學(xué)生，要求他們?cè)囍糜⒄Z(yǔ)來(lái)講述自己的日常飲食。學(xué)生紛紛展開(kāi)描述，筆者對(duì)他們的敘述表示認(rèn)可：“Well done！ Give you an apple as a reward.”部分學(xué)生拿到相應(yīng)的食物獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)十分高興，同時(shí)這也有效地激勵(lì)著其他學(xué)生。筆者利用食物作為獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的激勵(lì)方法使得本堂課的教學(xué)收到了良好的效果。在激勵(lì)下，學(xué)生參與課堂互動(dòng)更加積極，回答提問(wèn)更加活躍，提升了課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。