徐昊妍 凌雪冰

摘要：教師職業(yè)道德作為永恒性和時(shí)代性并存的話題，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景對高等學(xué)校教師職業(yè)道德提出了新的要求。高校思政課教師作為高校思想政治教育的主力軍，職業(yè)道德素養(yǎng)尤為重要。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校師德建設(shè)的必要性，提出堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，提高政治素養(yǎng)；加強(qiáng)教育培訓(xùn)，形成良好風(fēng)氣；健全評價(jià)機(jī)制，完善管理制度這三方面的優(yōu)化策略，以健全“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課教師職業(yè)道德建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高校；思政課教師；職業(yè)道德建設(shè)；優(yōu)化策略

引言

高校思政課教師作為培養(yǎng)擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用高等人才的教師隊(duì)伍，其教師職業(yè)道德素養(yǎng)的高低直接影響著學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著國家和民族的未來。本研究結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下師德師風(fēng)建設(shè)的時(shí)代特性與要求，以高校思政課教師職業(yè)道德建設(shè)的必要性為切入點(diǎn)，提出優(yōu)化策略。

1. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課教師職業(yè)道德的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的第一次提出是在2014年，馬化騰作為騰訊公司創(chuàng)始人在《人民日報(bào)》中所談及的，他認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種趨勢。“+”是指融入各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)[1]。故而，“互聯(lián)網(wǎng)+”是指“互聯(lián)網(wǎng)+某一傳統(tǒng)行業(yè)”，在本研究中即為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。“+”表達(dá)的是連接互聯(lián)網(wǎng)和教育之間的有效橋梁，將互聯(lián)網(wǎng)和教育有機(jī)結(jié)合。在“互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下，高校思政課教師職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展。

教師職業(yè)道德，是教育工作者在教育教學(xué)過程中，必須具備的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則以及相應(yīng)的道德品質(zhì)、道德情操、道德觀念。教師職業(yè)道德是評價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的首要標(biāo)準(zhǔn)。高校思政課教師有必要成為有道德情操、有理想信念、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心、黨和人民滿意的好老師。

筆者對高校思政課教師職業(yè)道德建設(shè)進(jìn)行了文獻(xiàn)研究。在高校思政課教師職業(yè)道德內(nèi)涵與意義方面，張芳（2020）[2]等厘清了高校思政課教師“人格要正”的內(nèi)涵與意義，認(rèn)為高校思政課教師要注重用堂堂正正的人格去感染學(xué)生。在高校思政課教師道德內(nèi)容方面，林媛紅（2021）[3]等提出具有過硬的政治素養(yǎng)，做落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的“守土人”；具有扎實(shí)的理論素養(yǎng)，做學(xué)生授業(yè)解惑的傳道者；充滿家國情懷，做學(xué)生成長成才的引路人；具有高尚的道德涵養(yǎng)，做“人格正”的示范者等四方面的要求。在高校思政課教師道德實(shí)現(xiàn)的途徑方面，王艷秋（2013）[4]提出要建立和完善由學(xué)校主導(dǎo)的師德建設(shè)推動(dòng)機(jī)制、師德考評保障機(jī)制、師德培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制、思政課教學(xué)研究機(jī)制、社會實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制、工會引領(lǐng)機(jī)制、德育隊(duì)伍的準(zhǔn)入機(jī)制等解決措施。在高校思政課教師道德評價(jià)方面，劉衛(wèi)平（2018）[5]從內(nèi)部要素和外部要素相聯(lián)結(jié)、內(nèi)外兩要素也有各自的聯(lián)結(jié)方式等方面論述現(xiàn)存問題，并分別形成內(nèi)部機(jī)制和外部機(jī)制。

自“互聯(lián)網(wǎng)+”概念提出至今，短短不到十年的時(shí)間，對于“互聯(lián)網(wǎng)+”的研究不斷涌現(xiàn)，截至2023年7月，在“中國知網(wǎng)”上以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為關(guān)鍵詞檢索，可檢索到54484條結(jié)果，其中僅學(xué)位論文就有3758篇。以“高校思政課教師道德”為關(guān)鍵詞搜索也有69條搜索記錄。綜上所述，現(xiàn)有文獻(xiàn)對“互聯(lián)網(wǎng)+”和“高校思政課教師道德”已經(jīng)開展過全方位、全過程、全覆蓋式研究。

但是將“互聯(lián)網(wǎng)+”加之以“高?！薄暗赖隆睘殛P(guān)鍵詞檢索，僅有75條搜索結(jié)果，其中幾乎均以“立德樹人”為主題，即提高道德修養(yǎng)的研究主體為學(xué)生，并未見到以教師為主體的相關(guān)研究。同時(shí)，以“高校思政課教師”為主題，在中國知網(wǎng)上搜索，2020年僅有1篇、2021年僅有2篇，2022年僅有1篇研究與師德師風(fēng)相關(guān)。因此，本課題在研究數(shù)量上尚有不足，這意味著研究角度、研究深度尚有待挖掘。本研究將在前人研究的基礎(chǔ)上，面向“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對高校思政課教師的要求，對高校思政課教師道德的現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出應(yīng)對策略。

2. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課教師道德建設(shè)的必要性

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課教師道德建設(shè)，是立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的快速發(fā)展，著眼于建設(shè)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的高校思政課教師隊(duì)伍。然而，教師學(xué)術(shù)道德失范、行為道德失范的情況，近年來時(shí)有發(fā)生。在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)、注重學(xué)生權(quán)益的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，這些問題經(jīng)常會被迅速放大、傳播，損害教師隊(duì)伍形象。為建立一支道德優(yōu)良的教師隊(duì)伍，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課教師道德建設(shè)的研究具有一定現(xiàn)實(shí)意義和必要性。

2.1 國家高等人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義

“德為才之帥”，道德修養(yǎng)作為成才的根基，是國家高等人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，亟待培養(yǎng)出能夠緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，并自覺踐行符合社會主義核心價(jià)值體系要求的高等人才，必須要有一支符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要求的高水平道德的教師隊(duì)伍。只有一支符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要求的道德水平高的教師隊(duì)伍才能夠回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的歷史性問題，才能夠承擔(dān)好立德樹人的重要任務(wù)，才能夠引導(dǎo)好符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生以健全發(fā)展的人格緊跟與國家發(fā)展相適配的新理念新方略。

2.2 教育管理制度完善的必然要求

教育管理機(jī)制是教育系統(tǒng)的必要環(huán)節(jié)，事關(guān)教育隊(duì)伍的建設(shè)，乃至教育整體生態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對于管理制度也有新的要求。建立高校思政課教師的師德管理制度，直接影響到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校思政課教育教學(xué)的質(zhì)量、人才培育的質(zhì)量，甚至影響高校未來的可持續(xù)性發(fā)展。樹立正確的教育管理導(dǎo)向，強(qiáng)化師德師風(fēng)為第一標(biāo)準(zhǔn)，提升教師隊(duì)伍品德素養(yǎng)，充分落實(shí)高校育人功能，是完善教育評價(jià)機(jī)制的必然要求，對完善當(dāng)前教育評價(jià)機(jī)制具有重大意義。

2.3 教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展的必要組成

高校思政課教師的個(gè)人職業(yè)發(fā)展與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下所要求的師德水平相掛鉤。在年度考核、崗位晉升等個(gè)人職業(yè)發(fā)展時(shí)，師德是必要考核因素之一，對于師德缺失的教師，可有一票否決權(quán)。因此，在高校思政課教師職業(yè)發(fā)展的自我教育、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的過程中，高校思政課教師只有自覺踐行師德意識，才能實(shí)現(xiàn)為人師表，將“身正為范”內(nèi)在含義真正落地，才能擁有更好的個(gè)人職業(yè)發(fā)展前景。

3. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課教師道德建設(shè)的改進(jìn)策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課教師道德建設(shè)是國家高等人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義、教育管理制度完善的必然要求、教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展的必要組成。但仍有部分高校思政課教師無法達(dá)到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的師德要求，存在師德基本知識欠缺、師德底線意識薄弱、師德培訓(xùn)認(rèn)可度不高等諸多問題。基于此，筆者提出以下三條“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課教師道德建設(shè)的改進(jìn)策略。

3.1 堅(jiān)持黨建領(lǐng)導(dǎo)，提高政治素養(yǎng)

黨建指引要求高校思政課教師積極學(xué)習(xí)黨的方針、政策、政治理念、路線，將政治立場與黨和國家立場保持高度一致。部分高校思政課教師的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的黨建意識有待提高，日常網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)與黨建精神融合度不足。

高校思政課教師應(yīng)利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，加強(qiáng)黨建工作的網(wǎng)絡(luò)宣傳，對優(yōu)秀典型人物事跡進(jìn)行表彰，加大黨的號召力和影響力，提高政治素養(yǎng)，明確黨的指引方向，為黨育人，為培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人而努力奮斗。同時(shí)，將自身的道德修養(yǎng)與日常網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作任務(wù)緊密結(jié)合，將日常網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作任務(wù)與黨政領(lǐng)導(dǎo)緊密結(jié)合。明確日常教育教學(xué)任務(wù)是黨和國家實(shí)踐高校大學(xué)生思想政治教育的重要陣地，必須承擔(dān)確立中國共產(chǎn)主義思想的重要使命和任務(wù)，努力完善課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、情感以滿足黨和國家需求，培養(yǎng)與加深對師德的認(rèn)識。

3.2 加強(qiáng)教育培訓(xùn)，形成良好風(fēng)氣

當(dāng)前，部分高校思政課教師存在將“專業(yè)知識”或“科研成果”作為好老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤認(rèn)識，并未將“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教師職業(yè)道德上升到足夠的重視層面，導(dǎo)致師德師風(fēng)受到一定程度的影響。

高校思政課教師有必要在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下貫徹落實(shí)教師職業(yè)道德相關(guān)要求，尤其是與高校教育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，高校應(yīng)通過積極組織教師觀看新聞直播、參加專家講座與培訓(xùn)、開展主題研習(xí)會等多種舉措加強(qiáng)黨建工作對高校教師的領(lǐng)導(dǎo)。認(rèn)真對待職業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)，嚴(yán)禁讓學(xué)生代刷網(wǎng)課的情況出現(xiàn)。同時(shí)，高校要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，基于黨和國家的大政方針，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要求，自上而下開展教育教學(xué)改革，使高校教師的優(yōu)良師德自發(fā)學(xué)習(xí)和養(yǎng)成態(tài)度蔚然成風(fēng)，并將教師職業(yè)道德成果反饋到教育教學(xué)的全過程。

3.3 健全評價(jià)機(jī)制，完善管理制度

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的評價(jià)機(jī)制是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的管理制度中極為重要的一環(huán)，與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合的高等學(xué)校評價(jià)機(jī)制是監(jiān)控教師的教育教學(xué)質(zhì)量與水平的重要手段，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方式。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下健全評價(jià)機(jī)制，對完善高校管理制度具有重要意義。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校對高校思政課教師師德的評價(jià)機(jī)制尚有待完善。其一，評價(jià)監(jiān)管部門未建立，尚未形成師德管理的專門部門、科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對師德管理的主權(quán)、內(nèi)容不明確。其二，評價(jià)形式不全面，評價(jià)內(nèi)容、方式單一。

筆者認(rèn)為，高等學(xué)?？梢罁?jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要求，建立師德管理部門，明確職責(zé)界定，完善評價(jià)細(xì)則，使高校思政課教師師德評價(jià)專門化、專業(yè)化、體系化、網(wǎng)絡(luò)化。重視學(xué)生對高校思政課教師的評價(jià)意見。具體評價(jià)中，可在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布匿名評價(jià)問卷，將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，即不僅要有對教師道德的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價(jià)，又要重視期末、年末的總結(jié)性評價(jià)，重視在網(wǎng)絡(luò)上開展教師互評、學(xué)生評價(jià)，對于評價(jià)結(jié)果不佳的教師，嚴(yán)格追溯原因，如情況屬實(shí)，對不合格教師職業(yè)道德要求的教師采取“一票否決權(quán)”。

結(jié)語

高等學(xué)校教師作為高等教育的教育者主體，有必要不斷提高自身思想道德素養(yǎng)，堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，才能成為高等學(xué)校學(xué)生在思想道路上的有益引導(dǎo)者?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，高校教師應(yīng)當(dāng)把握堅(jiān)持黨建領(lǐng)導(dǎo)、提高政治素養(yǎng)；加強(qiáng)教育培訓(xùn)、形成良好風(fēng)氣；健全評價(jià)機(jī)制、完善管理制度這三方面的系統(tǒng)優(yōu)化策略，以扎實(shí)提高教師職業(yè)道德，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一，為國家培養(yǎng)能夠承擔(dān)起民族責(zé)任與使命的有用之才。

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作者簡介：徐昊妍，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育研究。