張培寧

在基礎(chǔ)教育課程深入改革的背景下，有關(guān)大單元教學設(shè)計的教學理念研究也不斷深入。小學體育教師在推動體育課程改革的過程中，對培養(yǎng)學生的體育學科核心素養(yǎng)有了全面的認識，而如何促進學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在體育教學中落地生根，是體育教師面臨的重要課題。在體育教學實踐中，大單元教學設(shè)計作為勾連課堂教學與學科核心素養(yǎng)的橋梁和紐帶，受到了廣泛的關(guān)注。通過大單元教學設(shè)計與實踐，能夠進一步提升體育課堂教學策略的科學合理性，從而構(gòu)建更高質(zhì)量的體育課堂。在教學目標設(shè)置方面更加合理，教學體系上更加規(guī)范，因此能夠?qū)φw體育課堂教學質(zhì)量提升產(chǎn)生積極的影響。本文圍繞新課程改革背景下小學體育大單元教學設(shè)計與實踐展開了探究。

一、新課改下小學體育教學運用大單元教學設(shè)計的意義

（一）新課改對于小學體育教學的新要求

教育是關(guān)系到國計民生的基礎(chǔ)性事業(yè)，基礎(chǔ)教育在教育體系中具有不可撼動的基礎(chǔ)地位。在新課程改革背景下，對于小學體育教學提出了新的要求：第一，要通過加強體育訓(xùn)練，培養(yǎng)學生健康的體魄。通過豐富多樣的體育實踐活動，提升學生的身體素質(zhì)。第二，要展開綜合性的體育教育，改變以分數(shù)論英雄的教學觀念，樹立綜合性的教學評價觀。第三，要促進體育教學的多樣性發(fā)展，在體育教學中融入先進的教育理念，引進先進的教學方式，不斷提高體育教學的現(xiàn)代化水平，促進學生的綜合全能發(fā)展。

（二）大單元教學理念在體育課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢

在小學體育新課程標準改革背景下，小學體育教學觀念與教學策略都應(yīng)該進行積極轉(zhuǎn)變。大單元教學指的是在既定教學時間內(nèi)，立足整體性、系統(tǒng)性要求開展某一類型知識的教學活動。大單元教學設(shè)計為創(chuàng)新優(yōu)化體育課堂教學帶來了新的思路：第一，將傳統(tǒng)體育課堂重視單個知識點或單項技術(shù)教學的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暥囗梽幼骷夹g(shù)的教學訓(xùn)練，并運用游戲教學情境，讓體育課堂教學內(nèi)容活起來，讓體育課堂更加生動立體，并關(guān)注體育知識與體育技能的實踐運用，引導(dǎo)學生學以致用，培養(yǎng)學生良好的體育運動習慣。第二，改變傳統(tǒng)體育課堂的單一灌輸式教學模式，提倡自主探究、團結(jié)協(xié)作的學習方式，并促成小學體育課堂教學實現(xiàn)從“以教為中心”到“以學為中心”的轉(zhuǎn)變。改變了傳統(tǒng)體育課堂中教師“滿堂灌”的不足，凸顯了學生在體育課堂學習中的主體地位。第三，大單元教學理念的引入，樹立了全面育人觀念。將全面育人的理念貫穿到體育課堂教學的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮體育課堂的育人價值。

在“五育并舉”的教學目標要求下，體育課堂的教學地位日益凸顯，作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，推動體育教學改革已成為當下教育質(zhì)量提升的重要舉措。在新課改背景下實施小學體育大單元教學實踐，有利于從更加長遠的角度來進行體育教學的整體規(guī)劃。小學體育教師圍繞大單元教學設(shè)計展開探索，是新時期小學體育教學改革的必然路徑，也是優(yōu)化和提升小學生體育學科核心素養(yǎng)的必然要求。

二、新課改背景下小學體育大單元教學設(shè)計

（一）樹立明確的大單元教學設(shè)計理念

小學體育大單元教學設(shè)計就是要對過去體育課堂所采用的單一化、碎片化、淺層化的教學模式進行改變，立足于小學體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，著眼于大體育觀和大體育教學理念，更為系統(tǒng)完整地設(shè)計小學體育課堂教學。在構(gòu)建大單元體育課堂時，小學體育教師首先要樹立明確的小學體育大單元設(shè)計理念，一方面教學優(yōu)化改革必須與國家體育教育政策方針相符合，要基于培育時代新人的需要來設(shè)計課堂教學；另一方面要結(jié)合學生發(fā)展的實際需求來設(shè)計單元學習目標和學習內(nèi)容，采取科學的教學策略與教學評價方法，體現(xiàn)體育課堂教學的系統(tǒng)性和完整性?！按髥卧虒W”是當前體育教學改革的重要突破口，它貫穿了教材之間的聯(lián)系，使每一個教學單元和知識點不再零散式呈現(xiàn)，而是形成完善的“知識鏈”。

（二）科學定位體育大單元教學的目標

對于體育大學教學的目標一定要科學定位，保證目標清晰且可行。首先，要重視學習目標設(shè)置的全面性，既要關(guān)注學生身體健康發(fā)展，同時又要促進學生的心理健康發(fā)展；既要關(guān)注學生運動能力的培養(yǎng)和體育技巧的掌握，同時又要重視學生健康行為與體育品德的培養(yǎng)。其次，要把握教學目標的層次性，循序漸進推進學習目標的實現(xiàn)。在教學過程中，體育教師要結(jié)合課程目標與學段目標來設(shè)置大單元教學目標，遵循由易到難的原則。最后，要重視目標設(shè)置的可操作性。全面結(jié)合學校的體育師資、體育器材與場地等資源以及學生體育運動的實際需求，對于教學條件、教學標準以及教學行為等各方面展開有效設(shè)計，構(gòu)建科學的體育大單元課堂。

（三）把握小學體育大單元教學的原則

體育教師在展開大單元教學之前，必須對單元教學展開全面細致地分析。大單元教學實際上是以小單元作為中心，對學生展開系統(tǒng)化的課程教育。大單元在教學實踐中的覆蓋更為全面。大單元教學設(shè)計具有全面化的特點，基于學生綜合素養(yǎng)發(fā)展的需要來設(shè)計課程教學，并引導(dǎo)教師依照一定的教學順序和教學規(guī)范，對課程教學進行優(yōu)化完善，在這個過程中教師應(yīng)該遵循以下幾個方面的教學原則：

第一，多樣性。在任何學科的教學中，采用單一化的教學策略都很容易導(dǎo)致教學枯燥乏味，影響學生的參與積極性。在體育學科教學中，如果教師只是依照教學目標要求，為學生布置各類體育訓(xùn)練任務(wù)，那么將會打擊學生參與體育活動的積極性。而如果教師能夠通過多樣化的活動開展來融入教學目標，更有利于提高學生的參與積極性。

第二，科學性?？茖W的教學策略制定必須以學生的實際情況和教師的教學需求為基礎(chǔ)，在教師能力范圍內(nèi)最大化提升學生的課程參與度，確保各項教學策略能夠落到實處，并發(fā)揮其應(yīng)有價值。

第三，全面性。小學體育課程在教學設(shè)計時就應(yīng)該結(jié)合學生德智體美勞等各方面素養(yǎng)發(fā)展的需求。不但要培養(yǎng)學生的體育習慣和運動技能，還要培養(yǎng)學生的體育道德、應(yīng)急應(yīng)變能力等。

第四，系統(tǒng)性。相較于傳統(tǒng)的教學模式而言，大單元教學策略比較重視系統(tǒng)性，有著規(guī)范化的教學流程和教學秩序，循序漸進地開展教學工作。

三、新課改背景下小學體育大單元教學實踐

（一）科學實施大單元教學設(shè)計

體育大單元教學設(shè)計就是要從教材結(jié)構(gòu)優(yōu)化以及教學通盤設(shè)計方面著眼，宏觀審視教材在教學活動中的貫穿過程，尋找教材以及教學之間的相互關(guān)系，把握各個教學單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，并以系統(tǒng)性整體性的眼光進行教材編排，溝通教材聯(lián)系。大單元教學設(shè)計與傳統(tǒng)的常規(guī)課和小單元設(shè)計有著明顯的區(qū)別，不僅重視“點”的設(shè)計，更有教學重點“面”的設(shè)計，結(jié)合學期年級以及學段等各方面教學要素理清大單元“線”的設(shè)計。在小學體育大單元教學中，小學體育教師要重組與分配教材內(nèi)容，確保教材內(nèi)容之間的相互銜接與拓展延伸。在學習與應(yīng)用某一項體育專業(yè)技能時，可以帶領(lǐng)學生回顧已經(jīng)學過的基礎(chǔ)知識以及輔助技能，同時又可以遷移和拓展體育比賽、體育文化等各個方面，增加學生的體育知識積累，拓寬學生的學科知識視野。另外，在大單元教學目標指引下，學習內(nèi)容的安排應(yīng)當符合運動技能學習的客觀規(guī)律，也要與小學生身心發(fā)展的特點相適應(yīng)。運動技能的形成遵循以下的規(guī)律：動作認知——動作練習——動作完善——動作自動化，通過這4個環(huán)節(jié)組成學習規(guī)律，體育教學內(nèi)容的安排也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律，由淺到深，由易到難，合理運用體育大單元教學理念。除此以外，在教學中針對教學內(nèi)容比較多而體育運動項目又比較單一的教學部分，體育教師可運用主輔式構(gòu)建模式，避免學生對單一的教學內(nèi)容感到枯燥，教師可以引入相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容作為輔助教材。針對自成體系的教材內(nèi)容，可以采用單一式構(gòu)建方法，關(guān)注體育運動項目在技巧訓(xùn)練以及專業(yè)知識培養(yǎng)方面的完整性，從而增強學生對體育運動項目的完整體驗，在此基礎(chǔ)上，通過舉辦體育訓(xùn)練活動和比賽，提高學生的運動技能運用實踐能力。

（二）分析與把握大單元教學的各種因素

在新課程標準背景下，小學體育實施大單元教學，要分析以下各方面影響因素：

第一，教學目標設(shè)置合理。小學體育大單元教學設(shè)計是否能夠落到實處，發(fā)揮其應(yīng)有的價值，與教學目標設(shè)計的合理性直接相關(guān)。小學體育大單元教學的時間周期比較長，而實際教學是動態(tài)發(fā)展的，可能存在教學目標與實際教育活動有偏差的問題，這種情況下就需要對教學目標進行動態(tài)化調(diào)整。

第二，整體規(guī)劃科學。系統(tǒng)性的教學規(guī)劃能夠為大單元教學策略的實施提供科學方向，從而引導(dǎo)教學工作有序開展。當前我國體育教學資源存在不合理分配的情況，導(dǎo)致整體規(guī)劃中存在不合理之處。而要發(fā)揮大單元教學的價值，就必須從宏觀角度進行規(guī)劃。

第三，教學系統(tǒng)設(shè)計規(guī)范。小學體育教學包含多方面的教學內(nèi)容，除了要滿足體育學科的教學要求以外，還應(yīng)該和學校其他學科的整體規(guī)劃相結(jié)合，否則便會造成大單元教學策略在實踐過程中出現(xiàn)教學漏洞，進而影響整體教學質(zhì)量。

小學體育大單元教學的實施必須立足于當前小學體育教學現(xiàn)狀，分析如何更高質(zhì)量和更高效率地制定與實施教學策略。

（三）教學目標的“遠近結(jié)合”

體育大單元教學要保證其教學目標設(shè)計的合理性，除了要滿足學生日常鍛煉需求以外，還要重視學生的技能發(fā)展和體育道德培養(yǎng)，要引導(dǎo)學生進行自主探索，激發(fā)學生的多方面潛能。在小學體育教學目標設(shè)計中，除了要從宏觀角度設(shè)置大單元教學的長遠戰(zhàn)略目標，還要細化目標，重視課時目標的設(shè)計，將長短期目標有機結(jié)合，確保體育教學工作能夠循序漸進地推進。除此以外，還要根據(jù)學生的身體素質(zhì)情況，將學生分成不同的小組，制定針對性的教學策略，分層次細化教學目標，更有助于教學目標的達成。

（四）結(jié)合體育教學實際構(gòu)建教學體系

教學體系的構(gòu)建對于提升教學質(zhì)量和教學效率是至關(guān)重要的，立足于新課標背景下，體育教學改革的基礎(chǔ)需要從多維度著眼，結(jié)合體育學科課堂教學的實際需求，構(gòu)建體育教學體系，滿足新時期體育教學發(fā)展的新需求。在構(gòu)建教學體系時需要做好以下幾個方面的工作：第一，關(guān)注學生主體作用的發(fā)揮。體育教師是體育教學活動的主體，因此需要不斷更新自身的專業(yè)知識和體育技能。而學生作為學習的主體，則要充分發(fā)揮在各項體育活動中的主體性，只有學生積極參與體育訓(xùn)練，才能夠發(fā)揮體育教學的價值。第二，要結(jié)合學校的實際情況，關(guān)注教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。為了豐富體育教學活動的內(nèi)容，滿足大單元體育教學的實際要求，就必須提供配套設(shè)施與配套環(huán)境。為開展體育教學奠定豐富的資源基礎(chǔ)，提供充足的場地和器材。第三，要發(fā)揮主導(dǎo)作用。提高學校領(lǐng)導(dǎo)層對于體育學科的重視程度，合理分配體育課時，關(guān)注學生體育素養(yǎng)的發(fā)展。

（五）立足長遠展開系統(tǒng)性教學規(guī)劃

系統(tǒng)性的教學規(guī)劃能夠確保體育教學活動開展的科學高效性，從體育大單元教學的整體規(guī)劃來看，可將其分為以下幾個組成部分：第一，教學目標確定單元。根據(jù)教學主體以及體育教學改革的實際需要制定體育教學目標，關(guān)注學生德智體美勞的全方面發(fā)展。第二，要結(jié)合體育教學計劃設(shè)計體育教學活動并展開教學主體評價。第三，在制定教學評價方案時，要考慮到評價主體和評價內(nèi)容的多元化。不僅要采用結(jié)果性評價，還要重視過程性評價，關(guān)注學生在體育課程學習中對于體育專業(yè)知識以及體育運動技能等的掌握情況，衡量學生的身體素質(zhì)、體育品德等各方面的素養(yǎng)，確保課程評價更加科學合理，為后續(xù)教學調(diào)整優(yōu)化提供有力的依據(jù)。

綜上所述，從當前我國體育教學改革發(fā)展的實際情況來看，當下學校對于體育教學的重視程度不斷提升，體育課程在小學教育體系中的重要性也不斷凸顯。大單元教學策略是體育教育工作中應(yīng)用的一種主要策略，目前在小學教育活動中應(yīng)用廣泛。通過目標引導(dǎo)、資源整合等方式，提高小學體育教育的科學合理性，優(yōu)化體育學科目標設(shè)置和教學體系，促使體育教育工作能夠高質(zhì)量、高效率開展。同時，要重視新課標改革理念在體育教學中的融入，優(yōu)化體育大單元教學設(shè)計，營造趣味性的體育課堂氛圍，充分把握大單元教學設(shè)計在提升教學規(guī)范性、提高學生參與度方面的積極作用，激發(fā)學生的多方面潛力，促進體育教學的現(xiàn)代化發(fā)展。