黃秀容

摘 ?要：2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，倡導(dǎo)教師在教學(xué)中要加強作業(yè)的設(shè)計，布置分層、彈性、個性化作業(yè)。文章聚焦小學(xué)道德與法治學(xué)科校本作業(yè)的設(shè)計，從前置性校本作業(yè)的設(shè)計、實踐型校本作業(yè)的設(shè)計和項目化校本作業(yè)的設(shè)計三個方面，就如何在“雙減”背景下進行小學(xué)道德與法治校本作業(yè)的設(shè)計策略展開深入探討。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;道德與法治;校本作業(yè)設(shè)計

作業(yè)作為對課堂知識的補充和延伸，對幫助學(xué)生及時鞏固所學(xué)、培養(yǎng)自主探究能力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)反思起到了至關(guān)重要的作用。在“雙減”政策實施背景下，設(shè)計與布置作業(yè)更是提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展必不可少的環(huán)節(jié)之一。而校本作業(yè)是根據(jù)學(xué)生的個性化特點而編寫，作業(yè)在“精”而不在“多”，重質(zhì)量而不是數(shù)量，因此，校本作業(yè)的設(shè)計與“雙減”政策提倡的理念是相吻合的。但從當(dāng)前小學(xué)道德與法治作業(yè)的布置與實踐來看，存在著形式單一、趣味性缺乏、評價環(huán)節(jié)缺失等問題，作業(yè)以抄寫和背誦知識點為主，學(xué)生對完成作業(yè)的積極性不高，甚至產(chǎn)生抵觸的心理，這嚴重背離了“雙減”精神，也大大降低了教學(xué)的實效性。為此，小學(xué)道德與法治教師需深入領(lǐng)會“雙減”政策對作業(yè)設(shè)計的新要求，基于學(xué)生個性化需求和全面提升素養(yǎng)的需要，開展校本作業(yè)設(shè)計的實踐與探究。

一、設(shè)計前置性校本作業(yè)，激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情

前置性作業(yè)是課前參與的一種形式，其目的在于讓學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。有效的前置性作業(yè)，不僅可以拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生開闊的空間思維能力，還可以使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，使課程學(xué)習(xí)更加鮮活有吸引力。道德與法治和其他學(xué)科不同，除了文本內(nèi)容外，還應(yīng)補充大量的課外資源，擴充信息量。關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生開展前置性學(xué)習(xí)，特別是引導(dǎo)學(xué)生搜集身邊的課程資源，拉近學(xué)生與文本的距離，增加知識積累的厚度，為課堂上的有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（一）精選活動內(nèi)容，精心設(shè)計指導(dǎo)

教師設(shè)計前置性作業(yè)前首先要對所教內(nèi)容進行深入研討，確定活動設(shè)計的必要性。其次，應(yīng)對學(xué)生生活認知基礎(chǔ)有一定的了解，因為生活是課程內(nèi)容的源泉，“以學(xué)生生活為基礎(chǔ)”是本學(xué)科最重要和應(yīng)遵循的學(xué)科特征。在學(xué)生生活認知的基礎(chǔ)上結(jié)合文本內(nèi)容進行對應(yīng)設(shè)計，以提升作業(yè)設(shè)計的適切性。此外，教師對學(xué)生活動還應(yīng)提供必要的指導(dǎo)，確?；顒禹樌M行。例如，教學(xué)統(tǒng)編小學(xué)道德與法治教材五年級下冊“弘揚優(yōu)秀家風(fēng)”一課時，為了引導(dǎo)學(xué)生探尋了解自己家的家風(fēng)、身邊的優(yōu)秀家風(fēng)，進而加深對優(yōu)秀家風(fēng)重要意義的思考，感悟優(yōu)秀家風(fēng)中蘊含的中華傳統(tǒng)美德，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課前，教師布置了訪談任務(wù)，要求學(xué)生和長輩聊一聊家里的故事，找一找能夠記錄故事的照片或老物件，聽長輩說說背后的故事，并將訪談結(jié)果記錄在書上。作業(yè)一經(jīng)發(fā)布，就引發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。為了讓活動能更深入開展，教師作了以下引導(dǎo)：

提問：如果我們訪談長輩，需要按照怎樣的步驟進行？有哪些注意事項呢？

生1：我認為要先制訂訪談計劃。

生2：制訂完計劃，我們就按照計劃進行訪談并記錄。

生3：我還建議同學(xué)們將家風(fēng)故事圖文并茂地展示出來，可以制作手抄報，也可以用漫畫、視頻等不同形式。

師補充：同學(xué)們訪談到自家的優(yōu)秀家風(fēng)后，可以思考這些家風(fēng)故事蘊含著哪些傳統(tǒng)美德，并寫一封家風(fēng)主題的家信，表達你的感受。

這一前置作業(yè)設(shè)計緊扣教材文本，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，通過課前布置訪談任務(wù)，指導(dǎo)訪談活動，學(xué)生在活動中獲得了最真實的素材，課上交流訪談到的自家家風(fēng)和自己對家風(fēng)的思考就言之有物，對家風(fēng)的內(nèi)涵有了更深刻的理解。

（二）豐富作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生興趣

很多教師在設(shè)計前置性作業(yè)時，往往最多的作業(yè)形式就是課前調(diào)查。當(dāng)然，課前調(diào)查能讓學(xué)生搜集到更多的與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資料，從而為課堂教學(xué)積累豐富的素材。除了課前調(diào)查外，教學(xué)中還可以采用觀察、搜集、參觀、訪問等多種方式進行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察和分析社會現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。因此，教師在設(shè)計前置性作業(yè)時，不能只局限于一種形式，而應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的需要，從不同學(xué)段的特點以及學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，立足現(xiàn)實的條件，選擇適切的作業(yè)形式。比如，低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，可以設(shè)計資料搜集、活動體驗或課前觀察等較為簡單、易于操作的活動形式。而中高年級的學(xué)生隨著年齡的增長，各方面能力不斷增強，就可以設(shè)計問卷調(diào)查、參觀訪問、記錄分析、動手制作等要求相對較高的前置作業(yè)。

（三）加強交流展示，提高作業(yè)實效

有了精心設(shè)計的作業(yè)，學(xué)生也投入了時間和精力去完成作業(yè)，可是教師在實際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，課堂中學(xué)生對作業(yè)的交流和展示總是草草過場，缺少情感體驗和思維碰撞，實效性低，久而久之，學(xué)生對待作業(yè)的積極性被嚴重打擊。因此，重視前置作業(yè)的交流展示是必不可少的環(huán)節(jié)，教學(xué)中應(yīng)提供充分展示的平臺。但是課堂教學(xué)時間有限，不可能讓每位學(xué)生都進行展示。這時候就要發(fā)揮小組互動交流的作用，可以先同桌交流或小組交流，再進行全班交流。讓學(xué)生與學(xué)生成為合作學(xué)習(xí)的伙伴，在對話交流中提高課堂效率。此外，還可以在班級開設(shè)交流角，讓學(xué)生把搜集到的資料或作品進行展覽，讓學(xué)生之間相互閱讀、欣賞，達到資源共享的目的，提高他們對前置作業(yè)的積極性。

二、設(shè)計實踐型校本作業(yè)，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升

“道德與法治”是一門綜合性課程，以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，注重知行合一是這門課程的設(shè)計理念。課程并不僅是為了讓學(xué)生獲得有關(guān)“道德的知識”，而是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人，因此，教學(xué)中不應(yīng)該僅僅局限于對學(xué)生進行知識的傳授，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體驗和創(chuàng)造美好的生活。課后的實踐型作業(yè)就是一種很好的學(xué)習(xí)途徑。設(shè)置合理的課后實踐作業(yè)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和實踐的機會，可以實現(xiàn)課堂和生活、校內(nèi)與校外的有機統(tǒng)一，讓兒童的道德認知和道德行為實現(xiàn)知行合一。

（一）校內(nèi)體驗實踐，培養(yǎng)交往能力

學(xué)校是學(xué)生每日生活時間最長的場所，是學(xué)生互相交流、學(xué)習(xí)交往的平臺。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何與人交往，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，擁有愉快的校園生活，有助于學(xué)生形成健全的人格。尤其是一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，學(xué)會溝通和交往對學(xué)生順利融入新環(huán)境非常重要。如統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治一年級上冊第一單元中的“拉拉手，交朋友”，其教學(xué)目的就是幫助小學(xué)生進一步了解自己班級中的老師、同學(xué)，交到更多新的朋友，從而更快地適應(yīng)小學(xué)生活。針對本課時的教學(xué)內(nèi)容，教師以名片制作的形式布置了以下實踐性作業(yè)：

師：有些同學(xué)對我還不是很熟悉，老師想和你們交個朋友，你們愿意嗎？

生：愿意！

教師做自我介紹并引導(dǎo)個別學(xué)生做好口頭自我介紹。

師：我們來做一個名片介紹的作業(yè)，讓大家認識你吧，上面的內(nèi)容你們自己定。

名片做好之后，鼓勵班級中的學(xué)生以小組為單位，挑選自己想認識的同學(xué)交換名片，去交流和了解這位同學(xué)。通過這種實踐性的作業(yè)形式，讓班級中的同學(xué)快速熟悉起來，營造了積極快樂的班級氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生健康自信的人際交往能力。

（二）家庭勞動實踐，提高生活技能

“道德與法治”課程每個年級的教材中都不同程度地滲透了有關(guān)勞動教育的內(nèi)容。勞動教育離不開學(xué)生的生活實踐，其學(xué)習(xí)是知與行相統(tǒng)一的過程。家庭是進行勞動教育的主陣地，教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的家庭生活，引導(dǎo)他們在家庭勞動實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高生活自理能力，獲取生活的智慧。

以統(tǒng)編教材四年級上冊第二單元的第二課“這些事我來做”一課為例，該課旨在通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生參與家務(wù)勞動的主動性和自覺性，體驗做家務(wù)的快樂和成就，樹立家務(wù)勞動觀念，提升家務(wù)勞動技能。為了達成這一教學(xué)目標(biāo)，教師首先錄制剪輯了同齡人疊被子、炒菜、晾衣服的小視頻，接著讓學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)卷疊襪子、折衣服、巧收納的小妙招，在小組內(nèi)互教互學(xué)家務(wù)小竅門，充分激發(fā)了學(xué)生主動參與家務(wù)勞動的熱情。課后教師布置學(xué)生開展家務(wù)勞動實踐活動，并在班級開展家務(wù)勞動擂臺賽，要求學(xué)生至少熟練掌握一項勞動技能并錄制成小視頻，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

（三）社會參與實踐，提升生活智慧

道德與法治學(xué)科的開放性決定了課程教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂，而應(yīng)從課內(nèi)向課外延伸，從校內(nèi)向校外拓展，積極開展社會實踐活動。豐富多樣的社會實踐活動可以提高學(xué)生的綜合實踐能力，拓寬學(xué)生的視野。比如統(tǒng)編教材四年級下冊第八課“這些東西從哪里來”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解當(dāng)今中國制造業(yè)的現(xiàn)狀，感受“中國創(chuàng)造”的意義，教師布置了對“中國制造”市場調(diào)查的社會實踐活動：要求學(xué)生分別對商場中的電器、汽車、服裝等用品進行調(diào)查統(tǒng)計，以小組合作的形式共同完成表格。

學(xué)生通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國制造無處不在，它影響著人們的生活，為人們提供了便利和舒適。這樣的實踐作業(yè)充分利用學(xué)生的生活資源，讓學(xué)生真正參與活動，在調(diào)查、了解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)活動因此變得更鮮活、更親切。

三、設(shè)計項目化校本作業(yè)，提高學(xué)生自主探究的能力

項目化學(xué)習(xí)是一種研究性學(xué)習(xí)，它能讓學(xué)生根據(jù)自身需要和自我能力，開展體驗和探究。學(xué)生在完成項目化作業(yè)時，往往需要運用多種學(xué)科知識，打破學(xué)科的約束和限制，使學(xué)生在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，在創(chuàng)新探究中獲得更為系統(tǒng)和完善的知識。課程中操作性、實踐性強的教學(xué)內(nèi)容比較適合設(shè)計成項目化校本作業(yè)，比如統(tǒng)編教材四下第四課“買東西的學(xué)問”就是實踐性較強的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以布置以“我是購物小達人”為主題的項目化校本作業(yè)，讓學(xué)生實地體驗，學(xué)習(xí)必備的購物技巧，探究不同類別的商品包裝，形成自我保護和維權(quán)意識。此外，還可以根據(jù)假期或依據(jù)節(jié)氣時令，設(shè)計一些有趣、有味的創(chuàng)意拓展作業(yè)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鞏固了平時所學(xué)。

如在寒假期間布置“年味兒”項目式作業(yè)：

作業(yè)一：年夜飯規(guī)劃師

驅(qū)動性問題：作為年夜飯規(guī)劃師，如何運用中國傳統(tǒng)文化元素及中國居民膳食寶塔，解決年夜飯營養(yǎng)不均衡、年味兒不足及容易過量等問題，形成健康版的吉祥年夜飯方案，傳承中國傳統(tǒng)文化，體驗濃濃年味兒。

預(yù)期成果：年夜飯餐單;我家的年夜飯（圖文并茂文字版或美篇）。

作業(yè)二：家鄉(xiāng)美食推廣者

驅(qū)動性問題：作為美食推廣者，如何運用獨特的美食視角，發(fā)掘各家各地具有地方特色的年夜飯招牌菜，進行區(qū)域特色年夜飯品鑒推廣，傳承中國豐富的春節(jié)文化，堅定文化自信。

預(yù)期成果：介紹制作年夜飯流程;撰寫推介文案;整理項目過程性資料，進行美食推介（圖文并茂文字版或美篇）。

作業(yè)三：小小觀察員

驅(qū)動性問題：作為一名小小觀察員，觀察了解身邊那些在除夕夜堅守一線的勞動者們吃年夜飯的情況，用合適的方式為他們送上感謝與祝福，并體會各行各業(yè)的堅守與付出，責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

預(yù)期成果：設(shè)計采訪問題單，進行采訪，做好記錄;以不同形式祝福溫暖堅守者（圖文并茂文字版或美篇）。

以上三份“年味兒”作業(yè)清單，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力自由選擇，因為學(xué)生的能力有差異，每個人都是獨立的生命個體，布置作業(yè)切忌一刀切。作業(yè)設(shè)計既要有一定的難度和挑戰(zhàn)，又不能脫離學(xué)生的生活，充滿了趣味性和探究性，學(xué)生完成起來興趣盎然。

總之，在“雙減”政策實施的背景下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立作業(yè)布置減負增效的理念，豐富作業(yè)形式，充分調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，從而有效提升作業(yè)的質(zhì)量和效果，促進“道德與法治”課程質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]沈敏霞. 基于注意理念的初中道德與法治課堂效率研究[J]. 文理導(dǎo)航（上旬），2021（02）：71-72.

[2]陳建林. 動態(tài)實踐，讓品德作業(yè)彰顯魅力——以小學(xué)低段道德與法治作業(yè)設(shè)計為例[J]. 中國德育，2020（17）：59-62.

[3]朱謙. 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)道德與法治課堂有效策略探究[J]. 國家通用語言文字教學(xué)與研究，2022（11）：89-91.

（責(zé)任編輯：胡甜甜）