鐘奇茂

摘 ?要：STEAM教育，是指整合了科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Mathematics）等學(xué)科的課程學(xué)習(xí)，用以應(yīng)對學(xué)科割裂、分科教學(xué)所造成的問題。南溫泉小學(xué)積極踐行基于STEAM理念的綜合實(shí)踐活動，從校內(nèi)課程的整合和校外拓展課程的實(shí)施兩個方面開展實(shí)踐，并在其他學(xué)科教學(xué)中滲透STEAM教育理念，取得一些實(shí)效，也對今后的STEAM綜合實(shí)踐活動提出問題及建議。

關(guān)鍵詞：STEAM理念;素質(zhì)教育;綜合實(shí)踐

一、STEAM理念簡介

STEM教育1986年起源于美國，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院未來教育中心秦?zé)槦樤凇督逃夹g(shù)資訊》雜志2007年第10期發(fā)表《全球化時(shí)代美國教育的STEM戰(zhàn)略》，把STEM教育理念引入我國。STEM教育，是指整合科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）等學(xué)科的課程學(xué)習(xí)，用以應(yīng)對學(xué)科割裂（分科教學(xué)）所造成的無法創(chuàng)造性解決真實(shí)、復(fù)雜的科學(xué)技術(shù)問題，在新硬件時(shí)代難以設(shè)計(jì)出高品質(zhì)產(chǎn)品的現(xiàn)狀下，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)未來的能力，提升國家經(jīng)濟(jì)保持繁榮與競爭力的技術(shù)和能力。STEM教育在發(fā)展過程中逐漸融入了A（Art）元素，并拓展為藝術(shù)、人文、社會等學(xué)科，轉(zhuǎn)向了STEAM教育。在秦?zé)槦樢隨TEM教育9年后，2016年趙慧臣、陸曉婷在《開放教育研究》發(fā)表《開展STEAM教育，提高學(xué)生創(chuàng)新能力——訪美國STEAM教育知名學(xué)者格雷特·亞克門教授》，把STEAM教育理念引入中國。該文主要介紹美國弗吉尼亞理工大學(xué)的格雷特·亞克門及其團(tuán)隊(duì)在STEM教育的基礎(chǔ)上，提出了STEAM教育（科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)），構(gòu)建了STEAM教育框架，設(shè)計(jì)了STEAM教育過程卡，并開展STEAM教育的培訓(xùn)認(rèn)證;同時(shí)闡釋了科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)的內(nèi)部關(guān)系，指出STEAM教育應(yīng)以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，從工程和藝術(shù)的角度解讀科學(xué)和技術(shù)，以跨學(xué)科的理念將不同類科目整合，為現(xiàn)代社會的發(fā)展，提供優(yōu)秀的科技創(chuàng)新人力資源的支持。

二、STEAM理念的本校實(shí)踐

學(xué)校認(rèn)為，要搞好基于STEAM理念的小學(xué)綜合實(shí)踐活動，必須是自上而下地推動，學(xué)校校長要高度重視，對基于STEAM理念的小學(xué)綜合實(shí)踐活動從學(xué)校規(guī)章制度、資金支持、后勤保障、師資培訓(xùn)等給出頂層設(shè)計(jì)，發(fā)動全校力量以及學(xué)校周邊企事業(yè)友鄰單位的力量來共同推動STEAM教育的普及和發(fā)展，STEAM教育不單是教師、教研組、學(xué)校的事業(yè)，必須是一套“組合拳”，才能達(dá)到一定的效果。

（一）校內(nèi)課程

學(xué)科整合是STEAM教育中最受關(guān)注的部分，將STEAM教育與現(xiàn)有的學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，是當(dāng)前開展STEAM課程最簡單的方式，同時(shí)也避免了STEAM教育教學(xué)師資不足的情況。學(xué)校現(xiàn)有的教師經(jīng)過培訓(xùn)是可以滿足課堂教學(xué)需求的，本校通過開展STEAM教育教師全員培訓(xùn)，使目前STEAM教育理念已深入人心。具體來說，本校STEAM教育的主陣地是綜合實(shí)踐活動、科學(xué)、科技這三門課程。

案例：“我是快樂小農(nóng)夫”綜合實(shí)踐活動

1. 活動背景

目前，農(nóng)村的土地撂荒現(xiàn)象嚴(yán)重，大多青壯年農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，已經(jīng)不會種莊稼。本校處于城鄉(xiāng)接合部，有一半以上的學(xué)生都生活在城市，對農(nóng)村、農(nóng)業(yè)沒有太多認(rèn)識，不知道莊稼是怎么長出來的。2020年3月20日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》發(fā)布，學(xué)校再一次把教育目光投向了農(nóng)業(yè)農(nóng)村?，F(xiàn)在的新農(nóng)民，要求科技助力，當(dāng)“智慧農(nóng)民”。本校為每個班新開辟了一塊試驗(yàn)田，形成“溫潤小農(nóng)場”，為學(xué)生動手參與莊稼種植、體驗(yàn)農(nóng)民的辛苦與快樂創(chuàng)造了條件。

2. 活動目標(biāo)

通過本活動，讓學(xué)生認(rèn)識各種農(nóng)作物，參與農(nóng)作物的種植、收獲，增進(jìn)學(xué)生對農(nóng)業(yè)的了解，培養(yǎng)學(xué)生對農(nóng)民的樸素感情。

3. 活動計(jì)劃

（1）活動對象

參與對象：南溫泉小學(xué)全校師生

活動小組成員：小農(nóng)場實(shí)踐社團(tuán)

（2）重難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)

重點(diǎn)：小學(xué)生查閱資料，訪問農(nóng)民，親自參與農(nóng)作物管理。

難點(diǎn)：如何根據(jù)季節(jié)正確選擇種子，如何管理好莊稼。

創(chuàng)新點(diǎn)：讓學(xué)生親近土地，增進(jìn)與農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村的感情。

（3）活動資源

硬件設(shè)施：學(xué)校圖書館、電子閱覽室、試驗(yàn)田、農(nóng)業(yè)種植工具均配備配齊。

文化氛圍：學(xué)校傾力傾情打造的就是“溫潤文化”，作為城鄉(xiāng)接合部的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校專門開辟出一塊試驗(yàn)田，訂閱有《重慶科技報(bào)》《少兒科技》等報(bào)刊，墻壁專欄、展板、各班黑板報(bào)、小叮咚廣播站均有專門介紹農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)容，并且邀請學(xué)生家長參加，指導(dǎo)學(xué)生勞動、開設(shè)家長微課堂。

活動時(shí)間：主要利用學(xué)校的校本課程中的社團(tuán)活動時(shí)間，或利用周末時(shí)間進(jìn)行活動。

4. 活動過程

（1）準(zhǔn)備階段

①組建活動小組：“我是快樂小農(nóng)夫”農(nóng)業(yè)組，宣布組規(guī)。

②安全與紀(jì)律教育：要求學(xué)生在活動中遵守時(shí)間，注意農(nóng)具使用安全，及時(shí)完成布置的任務(wù)。

（2）實(shí)施階段

本綜合實(shí)踐活動主要通過以下四個部分來實(shí)現(xiàn)（活動常態(tài)化開展，四個部分循環(huán)往復(fù)，學(xué)生一屆接著一屆干）。

活動一：認(rèn)識農(nóng)業(yè)及農(nóng)作物

①搜集各種農(nóng)作物的文字、圖片、視頻資料，了解重慶市以及巴南區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展史。

②搜集各種土壤資料。

③收集施肥方面的資料。

④訪問重慶市巴南區(qū)農(nóng)委、種子公司的專家、訪問從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的家長，做好訪問記錄。

活動二：栽種莊稼

①討論本班適宜栽種什么農(nóng)作物，同學(xué)們喜歡、最想栽種什么農(nóng)作物。

②分工負(fù)責(zé)，安排輪流照顧本班小農(nóng)場的小組秩序表。

③購買（或者自帶）農(nóng)作物種子、種苗，購買小農(nóng)場所需工具（小鋤頭、小鐵鍬、小水桶等）。

④種植農(nóng)作物種子、種苗。

活動三：管理莊稼

按照分好的小組輪流管理莊稼，給農(nóng)作物澆水、捉蟲、施肥、清理雜草等，并觀察農(nóng)作物長勢，做好觀察記錄。

活動四：勞動成果分享會

在所栽種農(nóng)作物長出果實(shí)后，舉辦勞動成果分享會，采摘果實(shí)，用農(nóng)場出品的蔬菜炒幾個菜，師生圍坐幾桌，品嘗自己的勞動成果。

（3）總結(jié)反思階段

活動組成員寫活動反思，提出改進(jìn)活動建議，為下次活動做借鑒。

5. 可能出現(xiàn)的問題及解決預(yù)案

（1）部分學(xué)生活動過程中，可能會怕苦怕累，也可能因?yàn)榘嗉壴囼?yàn)田面積較小而人數(shù)較多出現(xiàn)“窩工”現(xiàn)象，學(xué)生新鮮感過了就缺乏積極性，指導(dǎo)教師應(yīng)多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，并及時(shí)進(jìn)行評價(jià)和引導(dǎo)。

（2）安全問題：有個別學(xué)生由于興奮可能不聽招呼，每次活動前都要進(jìn)行安全教育，時(shí)刻注意同學(xué)的行為是否安全。

6. 預(yù)期效果與呈現(xiàn)方式

預(yù)期效果：學(xué)生對農(nóng)業(yè)有初步了解，對農(nóng)民的感情加深。

呈現(xiàn)方式：成果、作品分享會。

7. 效果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方式

（1）對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)

①過程性評價(jià)：

教師評價(jià)與學(xué)生互評相結(jié)合。主要評價(jià)學(xué)生參加活動的精神狀態(tài)，以及學(xué)生參與活動的主體性、自主性、獨(dú)立性、領(lǐng)導(dǎo)性、協(xié)調(diào)性等多方面?；顒咏Y(jié)束前，教師評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵為主，指出問題，表揚(yáng)最突出者。

②成果性評價(jià)：

本評價(jià)以學(xué)生的勞動成果為評價(jià)對象，并在全校進(jìn)行公布和展示。

（2）對教師進(jìn)行評價(jià)

主要是涉及學(xué)生對教師的活動導(dǎo)向性、工作積極性、科技素養(yǎng)、參與率、交流溝通能力、活動組織能力等方面的評價(jià)。

“我是快樂小農(nóng)夫”綜合實(shí)踐活動，STEAM理念中的多學(xué)科都有涉及，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

（二）校外拓展課程

活動主題一：風(fēng)箏的制作和放飛，內(nèi)容為購買或搜集材料、畫風(fēng)箏設(shè)計(jì)圖、制作風(fēng)箏、放飛風(fēng)箏、改進(jìn)風(fēng)箏等。STEAM教育訓(xùn)練重點(diǎn)：力學(xué)（風(fēng)的推力和壓力）。

活動主題二：探索溫泉奧秘，內(nèi)容為溫泉的成因、利弊，模擬人造溫泉等。STEAM教育訓(xùn)練重點(diǎn)：地理學(xué)（地殼內(nèi)部的巖漿作用，受地表水滲透循環(huán)作用）、醫(yī)學(xué)（溫泉療養(yǎng)）等。

活動主題三：防地震模型制作，內(nèi)容為了解地震成因及預(yù)防措施。STEAM教育訓(xùn)練重點(diǎn)：地質(zhì)學(xué)、大數(shù)據(jù)分析等。

活動主題四：巖石考察，內(nèi)容為南泉山上巖石的風(fēng)化情況、巖石植物等。STEAM教育訓(xùn)練重點(diǎn)：地球化學(xué)（地表環(huán)境中的自然力對巖石的分解作用）。

活動主題五：探究南泉索道，內(nèi)容為探究南泉索道（纜車）運(yùn)行狀況及運(yùn)行原理。STEAM教育訓(xùn)練重點(diǎn)：物理學(xué)（物體自動循環(huán)的方法）。

活動主題六：探究南泉虎嘯口水電站，內(nèi)容為探究水力發(fā)電原理、過程、發(fā)展及優(yōu)缺點(diǎn)。STEAM教育訓(xùn)練重點(diǎn)：物理學(xué)（水位落差，水力發(fā)電）。

所有活動流程為：提出問題、收集資料、形成假設(shè)、規(guī)劃方案、測試方案、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、呈現(xiàn)結(jié)果。

成果發(fā)布：搜集過程資料，以綜合PPT或視頻形式發(fā)布。

三、問題和建議

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，中國的傳統(tǒng)文化講究“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也”，所謂“貪多嚼不爛”“一招鮮，吃遍天”，都是在強(qiáng)調(diào)“?！保鳶TEAM教育要求“整合”，強(qiáng)調(diào)“博”，如何轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊墓逃杏^念，接受并樂于實(shí)施STEAM教育成為當(dāng)前存在的重點(diǎn)問題。

“雙減”背景下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要高度重視基于STEAM理念的綜合實(shí)踐活動，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加大人力、物力和資金投入，建設(shè)STEAM教育師生學(xué)習(xí)空間和資源，營造STEAM教育的環(huán)境，形成STEAM教育的規(guī)章制度。唯有如此，才能進(jìn)行STEAM課程開發(fā)，在對全體教師進(jìn)行STEAM教育普惠性培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，盡快擁有STEAM教育專業(yè)教師，以點(diǎn)帶面，推進(jìn)基于STEAM理念的小學(xué)綜合實(shí)踐活動。在未來教育中，應(yīng)該盡最大努力繼續(xù)踐行STEAM理念，掙脫單純應(yīng)試教育給人的束縛，創(chuàng)新教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和能力的人才。

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（責(zé)任編輯：向志莉）