摘? ?要：人才是第一資源。推進新形勢下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的有效途徑。在創(chuàng)業(yè)過程中，大學(xué)生由于受個人因素、家庭因素、教育理論因素、政策因素等影響而面臨一些問題。通過分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素，找出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的問題，針對存在的問題提出相應(yīng)的對策建議，以服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；就業(yè)

中圖分類號：F24? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2023）14-0094-03

引言

黨的二十大報告指出，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力。大學(xué)生作為高校培養(yǎng)的創(chuàng)新性人才，具有通識知識和人文情懷，是十分重要的人力資源，是促進高質(zhì)量就業(yè)、完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制、推動社會形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)良風(fēng)尚的重要實踐群體。當(dāng)前，高校擴招帶來的變化已然成為現(xiàn)實，高校畢業(yè)生數(shù)量仍在呈井噴態(tài)勢增長。從教育部公布的2023屆高校畢業(yè)生預(yù)計達1158萬人的數(shù)據(jù)來看，就業(yè)難的嚴峻形勢尚未發(fā)生全局性改變。因此，拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)內(nèi)涵，吸引和鼓勵大學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)推動就業(yè)具有重要價值和現(xiàn)實意義。

一、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實因素

（一）大學(xué)生個人的創(chuàng)業(yè)價值素養(yǎng)

大學(xué)生個人的創(chuàng)業(yè)價值素養(yǎng)是一個綜合性的概念，包括大學(xué)生在長期的成長過程中形成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、適應(yīng)現(xiàn)代社會的品質(zhì)、扎實的通識知識、對環(huán)境的掌控能力等方面素養(yǎng)。在競爭日漸激烈的外部環(huán)境中，創(chuàng)業(yè)價值素養(yǎng)越穩(wěn)定，綜合性越強、越突出，就越容易在創(chuàng)業(yè)市場中取得成功。具體而言，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)主觀意向和持久性的創(chuàng)業(yè)熱情是重要的決定性因素。人們總是在思考已經(jīng)過去的歷史并獲得歷史經(jīng)驗，過去的歷史經(jīng)驗也為個人未來的行動和思考方式提供一種范式。同時，大學(xué)生的綜合素養(yǎng)和對學(xué)科知識的把握程度對創(chuàng)業(yè)的實效性有著重要影響。在創(chuàng)業(yè)過程中，個人的興趣愛好點、價值觀念都會對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生影響，一般具有創(chuàng)新性思維、冒險精神、逆境適應(yīng)能力的人更適合創(chuàng)業(yè)，特別是大學(xué)生對某創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域興趣點越大，創(chuàng)業(yè)的成功可能性會越高。因此，大學(xué)生個人的創(chuàng)業(yè)價值素養(yǎng)的重要性就不言而喻。

（二）大學(xué)生原生家庭的資源支持

大學(xué)生原生家庭的資源支持對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響也是十分重要的。人作為社會性群體中的一員，要完成社會性活動，離不開一定范圍內(nèi)的資源性支持。從原生家庭的角度來看，大學(xué)生的家庭背景、收入狀況將影響他們是否選擇創(chuàng)業(yè)道路及其后續(xù)表現(xiàn)。通常而言，大學(xué)生一般認為創(chuàng)業(yè)的原始資本來自于原生家庭的支持，而家庭收入水平是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理資本的重要變量，一個支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的家庭會讓大學(xué)生不自覺地形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和較強的自我效能感，從而在多方面相信自己的能力。而原生家庭的資源支持水平較低，則影響大學(xué)生對自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評價，易形成挫敗、沮喪、低效的自我效能感。從原生家庭的文化資源來看，一個穩(wěn)定且具有文化傳遞的家庭結(jié)構(gòu)可以從多方面承擔(dān)好家庭的代際傳承價值。原生家庭的文化傳承性將影響大學(xué)生的價值觀和認知，在長期的家庭文化環(huán)境熏陶中，將不自覺地影響大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和行動。

（三）創(chuàng)業(yè)理論教育的現(xiàn)實作用

學(xué)校創(chuàng)業(yè)理論教育是促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`活動的先導(dǎo)性環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)理論教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有一定的影響力，會在一定程度上影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成，可以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認知水平。高校是社會中激發(fā)創(chuàng)新活力的“蓄水池”，高校結(jié)合政策和社會發(fā)展方向所開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育理論是拓寬大學(xué)生未來發(fā)展途經(jīng)，幫助大學(xué)生形成系統(tǒng)性思維的重要形式。具體來說，高校的創(chuàng)業(yè)理論教育的現(xiàn)實作用可能引導(dǎo)出這幾個方面的作用：激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的決策性分析、拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的視野認知。

（四）政策體系的保障作用

宏觀政策體系對于優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式、助力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展態(tài)勢、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新格局有著重要的保障作用。針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策體系態(tài)度實際上體現(xiàn)了政府對于未來經(jīng)濟社會發(fā)展中依靠力量的態(tài)度和對于社會發(fā)展的預(yù)判。因此，宏觀政策體系對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有重要的影響，表現(xiàn)在可以鼓勵大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)浪潮。以政府為主體的治理端所制定和推動的支持創(chuàng)業(yè)配套政策、服務(wù)、資本可以促進社會創(chuàng)業(yè)活動的發(fā)展，是新增發(fā)展的動力源泉，可以拓寬就業(yè)新渠道。宏觀政策體系的發(fā)力還能夠深化大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中的市場選擇，減少創(chuàng)業(yè)過程中的障礙壁壘，強化市場主體的參與活力，提供相應(yīng)的法律服務(wù)、稅務(wù)服務(wù)、更容易幫助大學(xué)生謀劃好、實施好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)版圖。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題

（一）宏觀政策體系的實際效度有待深化

政府的宏觀政策體系的支持作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的必備條件之一，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起著重要作用。從現(xiàn)行政策體系來看，雖然已形成了多渠道、多部門、多形式的政策體系，但是在現(xiàn)實實踐層面上真正發(fā)揮政策體系對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的保障作用仍然存在提升的空間。可提升的空間大致可以分為幾個方面：第一，創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策的宣傳力度有待加大。雖然政策體系已經(jīng)建立，有關(guān)各部門也一直在出臺和完善各類政策，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，但部分大學(xué)生群體認為對各地創(chuàng)業(yè)政策的知曉程度尚不夠，獲取創(chuàng)業(yè)政策的渠道不寬，政策宣傳的形式缺乏吸引力和針對性。第二，各地區(qū)各部門制定的創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策在具體的實施過程中就如何確保政策體系的實施、如何落地尚未可知，實施細則在實踐過程中存在不完善和缺乏系統(tǒng)性問題，特別是各地所提出的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策在實際申請辦理過程面臨多部門相互推諉和缺位現(xiàn)象，導(dǎo)致審批手續(xù)和融資手續(xù)不明確的情況無規(guī)可循。第三，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論與實踐性的創(chuàng)新綱要規(guī)劃，特別是缺乏文化引領(lǐng)社會大眾的價值，讓部分大學(xué)生存在漠視創(chuàng)業(yè)理論和科學(xué)的實踐性，非科學(xué)性的創(chuàng)業(yè)是在“無能為力”的就業(yè)前提下退而求其次的選擇。

（二）高校創(chuàng)業(yè)教育不夠深入

我國的創(chuàng)業(yè)教育起步晚，在培養(yǎng)過程中還存在認識偏差，創(chuàng)業(yè)理論與實踐不協(xié)調(diào)，注重技術(shù)上的傳授與習(xí)得，即便在“雙創(chuàng)”背景下，部分學(xué)校仍未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系中，缺乏系統(tǒng)性[1]。第一，創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分低，學(xué)生重視程度不足。由于絕大部分學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為選修課，課程學(xué)時少，課程內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，課程通過率高，使得大學(xué)生更多是出于獲取畢業(yè)學(xué)分而修讀的功利性念頭，而非系統(tǒng)性了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)和實現(xiàn)途徑，使得創(chuàng)業(yè)課程無法使學(xué)生重視。第二，創(chuàng)業(yè)課程教師專業(yè)性不強。創(chuàng)業(yè)課程缺乏專職教師，在現(xiàn)實中多由各個部門教師擔(dān)任。例如，由行政老師、專職輔導(dǎo)員、少部分專任教師擔(dān)任，存在對創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和學(xué)科體系理解不深、缺乏專業(yè)性問題。而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和機理的認識不深，教授給學(xué)生的內(nèi)容便停留于淺層次。第三，缺乏創(chuàng)業(yè)實踐平臺。學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)競賽對于學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)技能作用不高，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)競賽評判標準與學(xué)生實際創(chuàng)業(yè)的側(cè)重點不同。另外部分學(xué)校缺乏科技園、實驗室等實踐基地，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏實踐基地，在教育過程中形成的創(chuàng)業(yè)想法沒有實踐的先導(dǎo)性，就是創(chuàng)業(yè)失敗的第一步。

（三）家庭在決策中影響較大

大學(xué)生是全脫產(chǎn)投身學(xué)習(xí)的社會性成員，也是小家庭的成員之一，必然需要與家庭溝通獲得相關(guān)對策建議和資源性支持。但是，家庭如果過多影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向和決策，反而會產(chǎn)生較大的負面作用。部分家長深受“跳農(nóng)門”、社會地位論等思想的影響[2]，認為大學(xué)生去創(chuàng)業(yè)是不務(wù)正業(yè)，應(yīng)當(dāng)在畢業(yè)的時候努力尋找或考取相對穩(wěn)定的“鐵飯碗”工作，諸如考取公務(wù)員、各類事業(yè)單位等。更有極端者宣傳“不孝有三，無編為大”的不良觀點。他們認為，創(chuàng)業(yè)失敗的概率太高，成功的概率太低，因此不支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。但對于大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)自身個人價值和社會價值的一種現(xiàn)實形式，不僅需要獲得家庭的物質(zhì)支持，更需要家庭的鼓勵、關(guān)心等精神支持。而物質(zhì)上的不寬裕導(dǎo)致家庭無法為其提供經(jīng)濟支持，甚或受到精神言語上的“戲弄”，無不在消耗著學(xué)生的效能感、否定著學(xué)生的努力，使其產(chǎn)生挫敗感。學(xué)生最信任、最親近的人的否定，使他們更對創(chuàng)業(yè)這個決策產(chǎn)生懷疑。

（四）學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)匱乏

回歸大學(xué)生自身而言，部分大學(xué)生對自身的定位不清晰，不分析評估自身的氣質(zhì)、性格、優(yōu)勢等，盲從他人和政策的引導(dǎo)，造成沖動性創(chuàng)業(yè)。同時，缺乏創(chuàng)業(yè)所需要的綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)者需要掌握管理學(xué)、經(jīng)濟與金融學(xué)、法學(xué)、社會心理學(xué)等方面的知識，還需要吃苦耐勞、全力以赴、眼界寬、思維新等品質(zhì)。但是，由于社會性經(jīng)驗缺乏，難以獲得敏銳的判斷力，加之“掌上明珠”式的愛使得部分大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中對辛苦和繁重的工作不能勝任，創(chuàng)業(yè)遇到挫折時就考慮退縮。更為重要的是，部分大學(xué)生缺乏良好的抗壓能力和心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)初期公共關(guān)系對接的復(fù)雜性、創(chuàng)業(yè)中期業(yè)務(wù)拓展的艱難性，無不在考驗大學(xué)生，而在創(chuàng)業(yè)失敗資產(chǎn)清算期，部分學(xué)生的意難平甚至?xí)T發(fā)悲劇。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的對策建議

（一）提升政府相關(guān)政策支持力度

政府有關(guān)部門可以多渠道開展創(chuàng)業(yè)政策宣傳。在新媒體時代，可多措并舉選擇受眾多、傳播范圍大、影響力強的新媒體平臺，廣泛開展創(chuàng)業(yè)政策內(nèi)容宣傳，營造良好的就業(yè)氛圍。通過微博、微信公眾號、抖音、快手、西瓜網(wǎng)、B站等全媒體平臺將創(chuàng)業(yè)政策的“干貨”進行宣傳，特別是要創(chuàng)新宣傳方式，推進政策體系的有限轉(zhuǎn)換，營造輕松、愉悅的創(chuàng)業(yè)氛圍，改變社會大眾對創(chuàng)業(yè)的刻板印象。同時，行之有效的政策體系絕非幾句口號、幾行文字可以代表的，而是要基于調(diào)查研究當(dāng)前本地區(qū)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的亟需解決的重大現(xiàn)實問題，將政策實施的“量力而行”性考慮其中，會同多部門形成多中心協(xié)調(diào)治理的格局，特別是在落細落小落實方面下功夫，頒布具有可操作性和實現(xiàn)性的政策實施意見，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程提供依據(jù)，為大學(xué)生吃上一顆“定心丸”。

（二）加強高校創(chuàng)業(yè)教育

高校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育和第二課堂的實踐性活動，讓大學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上形成對創(chuàng)業(yè)所需的理論素養(yǎng)和實踐方法論，增強大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心和創(chuàng)業(yè)激情，從而更有動力地投身到創(chuàng)業(yè)實踐中。第一，可以提高創(chuàng)業(yè)類課程分量，提升學(xué)生重視程度。將創(chuàng)業(yè)類課程由選修課調(diào)整為必修課程，學(xué)分由1分上升為2分，有針對性地開展創(chuàng)業(yè)理論與實務(wù)教育。同時，加強校企合作育人平臺建設(shè)，邀請企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)課程老師，加強創(chuàng)業(yè)課程任課教師培訓(xùn)、邀請知名學(xué)者開展創(chuàng)業(yè)實務(wù)講座，提升任課教師的專業(yè)性。舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)類的講課比賽，促進教師比學(xué)趕超。此外，有針對性地做好實驗室建設(shè)和科技園建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供場地。

（三）家庭為學(xué)生就業(yè)提供必要的理解和支持

家庭是學(xué)生情感寄托，是學(xué)生最具安全感的地方，家長如果在經(jīng)濟上可以給學(xué)生提供支持，這對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功大有裨益。除了所需要的物質(zhì)支持外，學(xué)生更在乎的是家長可以給予理解和精神支持，這是學(xué)生創(chuàng)業(yè)持久性的動力。在學(xué)生遭遇瓶頸時，家長要多多給予鼓勵和安慰，盡量不批評和指責(zé)。家長要明確，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅是一種實現(xiàn)人生價值的方式，還對于促進我們構(gòu)建新的發(fā)展格局、增強發(fā)展動能、拓寬就業(yè)渠道、帶動更多人就業(yè)具有重要意義[3]，是實現(xiàn)大學(xué)生個人與社會價值有機統(tǒng)一的重要方式。

（四）增強學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

首先要明確自身開展創(chuàng)業(yè)的精準定位，諸如進行SWOT分析，分析對于創(chuàng)業(yè)本身的優(yōu)勢、劣勢，以及所處環(huán)境的機會和威脅，正確識別自己性格特征和氣質(zhì)類型，從而在創(chuàng)業(yè)時盡量選擇與自己性格和氣質(zhì)匹配度高的行業(yè)。其次，擁有良好的心態(tài)和知識儲備。創(chuàng)業(yè)過程是非常艱辛且復(fù)雜的，在創(chuàng)業(yè)過程中要有恒心、有耐心、有信心，在遇到坎坷時要看到理想之于現(xiàn)實的曲折性，不斷提升抗壓能力，辯證看待人生的成敗和得失。最后，如果在大學(xué)期間確定了創(chuàng)業(yè)的意向，就要利用更多課余時間學(xué)習(xí)管理基礎(chǔ)知識、金融知識、法律基礎(chǔ)知識等。不一定面面俱到，但是每一種有關(guān)創(chuàng)業(yè)的知識都要有所掌握，要在創(chuàng)業(yè)實踐中不停學(xué)習(xí)，吸收優(yōu)秀成功人士的經(jīng)驗，用于指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐，提升創(chuàng)業(yè)成功率。

參考文獻：

[1]? ?韋志江.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題分析及對策研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2014.

[2]? ?任焦陽.農(nóng)村大學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略存在的問題與對策研究[D].哈爾濱：哈爾濱商業(yè)大學(xué)，2021.

[3]? ?王夢琪，郭志慧.雙創(chuàng)背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題及對策研究[J].中國市場，2022（22）：69-71.

[責(zé)任編輯? ?興? ?華]